Desafiando las Teorías Implícitas de la Educación Física en los docentes, el caso de un canal de WhatsApp formativo.

El presente fue un estudio cualitativo de corte hermenéutico, cuyo objetivo principal fue comprender las teorías implícitas sobre enseñanza de la Educación Física en docentes de básica primaria de la Institución Educativa “Juan Manuel González” de Dosquebradas. Dentro de los resultados hallados, a p...

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Autores:
Castro Bueno, Oscar Julián
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2025
Institución:
Universidad Católica de Pereira
Repositorio:
Repositorio Institucional - RIBUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.ucp.edu.co:10785/16657
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10785/16657
https://repositorio.ucp.edu.co/home
Palabra clave:
5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la Educación
Educacion Fisica
Teorías implicitas
Enseñanza
Physical education
Implicit theories
Teaching
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openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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description El presente fue un estudio cualitativo de corte hermenéutico, cuyo objetivo principal fue comprender las teorías implícitas sobre enseñanza de la Educación Física en docentes de básica primaria de la Institución Educativa “Juan Manuel González” de Dosquebradas. Dentro de los resultados hallados, a partir de la aplicación del TIEFP, se encuentra que la tipicidad se enfocó hacia las teorías implícitas educativa y salud como teorías predominantes. La polaridad expone una exclusividad a la teoría implícita educativa como la más representativa en el colectivo de docentes indagados. De igual forma, en los resultados hallados a partir del empleo de la entrevista, encontramos que las finalidades de la clase se enfocan hacia el cuidado del cuerpo y la salud como finalidad, el acercamiento a los deportes como fin de la educación física, el desarrollo de habilidades motrices y capacidades condicionales, la preparación “física” para la educación básica secundaria y, por último, el abordaje de la motricidad pensada en el “sujeto que se mueve” como una necesidad vital.
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La polaridad expone una exclusividad a la teoría implícita educativa como la más representativa en el colectivo de docentes indagados. De igual forma, en los resultados hallados a partir del empleo de la entrevista, encontramos que las finalidades de la clase se enfocan hacia el cuidado del cuerpo y la salud como finalidad, el acercamiento a los deportes como fin de la educación física, el desarrollo de habilidades motrices y capacidades condicionales, la preparación “física” para la educación básica secundaria y, por último, el abordaje de la motricidad pensada en el “sujeto que se mueve” como una necesidad vital.This was a qualitative hermeneutic study, the main objective of which was to understand the implicit theories of physical education teaching among primary school teachers at the Juan Manuel González Educational Institution in Dosquebradas. Among the results obtained from the application of the TIEFP (Teacher Training and Physical Education Program), it was found that typicality focused on the implicit educational and health theories as predominant theories. This polarity exposes an exclusivity to the implicit educational theory as the most representative among the group of teachers surveyed. Similarly, in the results obtained from the use of the interview, we found that the objectives of the classroom focus on body care and health as objectives, the approach to sports as the goal of physical education, the development of motor skills and conditional capacities, "physical" preparation for basic secondary education, and, finally, the approach to motor skills conceived in the "moving subject" as a vital necessity.EspecializaciónEspecialista en Edumática21application/pdfspaUniversidad Católica de PereiraFacultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la EducaciónPereiraEspecialización en EdumáticaDesafiando las Teorías Implícitas de la Educación Física en los docentes, el caso de un canal de WhatsApp formativo.Trabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Delgado, M. y Zurita, F. Estudio de las teorías implícitas de la Educación Física en la formación inicial de los maestros en las diferentes especialidades. ¿Qué opinan los futuros maestros? Kronos: Revista Universitaria de la Actividad Física y el Deporte [en línea]. N° 2. 2002 [Citado el 14 agosto de 2024]. Disponible desde internet: http://www.revistakronos.com/docs/file/kronos/2/kronos_2_5.pdfDeslauriers, J. (2005). Investigación Cualitativa. Guía Práctica. Pereira: Editorial Papiro.Grupo de Investigación Acción Motriz. (2008). Competencias y Estándares para la Educación Física: Una experiencia que se construye paso a paso. Armenia: Editorial Kinesis.Grupo de Investigación Estudios de Educación Corporal. (2006). Sentidos de Motricidad en el Escenario Escolar. Un inicio de rupturas paradigmáticas desde los actores de la Educación Física. Medellín: Editorial Politécnico Jaime Isaza Cadavid.Grupo Motricidad Humana y Mundos Simbólicos. (2005). Imaginarios de los Jóvenes Escolares ante la Clase de Educación Física: Informe de Investigación. Armenia: Editorial Kinesis.Hincapié, D. (2020). Un sentido formativo implícito en la Educación Física: el rendimiento. Pedagogía y Saberes, 53, 133–148. https://doi.org/10.17227/pys.num53-10574Lerma, H. (2016). Metodología de la Investigación. Propuesta, anteproyecto y proyecto. Bogotá.: ECOE Ediciones.Pereira, M.; Lima, L. y Beltrán, I. (2008). As teorías implícitas de futuros licenciados em Educação Física da UFRN e da UERN [Las Teorías Implícitas en Educación Física de la UFRN y la UERN]. Revista Iberoamericana de Educación. N.º 46.Pérez, E. y Granados, A. (2011). Las teorías implícitas sobre la enseñanza de la educación física en los docentes de básica primaria de la Institución Educativa INEM “Felipe Pérez” del municipio de Pereira. Trabajo de Grado para optar al título de Magíster en Educación. Universidad Tecnológica de Pereira.Pérez, E. y Granados, A. (2017). Teorías Implícitas sobre enseñanza de la educación física: Otro espacio de investigación disciplinar. Armenia: Editorial Kinesis.Pérez, E. (2018). Historia del Deporte y la Educación Física. Armenia: Editorial Kinesis.Portela, H. (2006). Los Conceptos en la Educación Física. Armenia: Editorial Kinesis.Pozo, J. y Gómez, M. (1998). Aprender y enseñar ciencia. Madrid: Ediciones Morata.Rodrigo, M.; Rodríguez, A. y Marrero, J. (1993). Las Teorías Implícitas. Una aproximación al conocimiento cotidiano. Madrid: Editorial Aprendizaje Visor.Sandoval, C. (1996). Investigación Cualitativa. Especialización en teoría, métodos y técnicas de investigación social. Bogotá.: Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.5. Ciencias Sociales::5C. 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