Aprendizaje activo: una estrategia pedagógica para reforzar el aprendizaje de vocabulario productivo en inglés
El presente trabajo tiene como objetivo analizar de qué manera la implementación de una estrategia didáctica fundamentada en el aprendizaje activo fortalece el aprendizaje del vocabulario productivo en inglés en estudiantes de module 3, nivel intermedio de un instituto de lenguas ubicado en la ciuda...
- Autores:
-
Moreno Poveda, Gabriel
Calderón Giraldo, Sergio Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/31722
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/31722
- Palabra clave:
- Enseñanza del inglés como lengua extranjera
Aprendizaje activo
Contextos comunicativos significativos
Competencia lingüística
Adquisición y retención de vocabulario
Teaching English as a Foreign Language (EFL)
Active learning
Meaningful communicative contexts
Language competence
Vocabulary acquisition and retention
Aptitud pedagógica
Enseñanza efectiva
Métodos de enseñanza
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El presente trabajo tiene como objetivo analizar de qué manera la implementación de una estrategia didáctica fundamentada en el aprendizaje activo fortalece el aprendizaje del vocabulario productivo en inglés en estudiantes de module 3, nivel intermedio de un instituto de lenguas ubicado en la ciudad de Bogotá. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo y de tipo descriptivo, cuyo diseño corresponde a una investigación-acción. Para la recolección de datos se emplearon la observación participante, diarios de campo y un cuestionario, mientras que el análisis se realizó mediante la técnica de subrayado y la identificación de situaciones repetitivas. Los resultados del análisis evidencian que los estudiantes mejoraron su vocabulario gracias a la implementación de planes de clase y actividades basadas en el aprendizaje activo. Estrategias como la gamificación, el aprendizaje basado en problemas, el trabajo colaborativo y los juegos de rol demostraron ser eficaces para promover la participación estudiantil y aumentar progresivamente su motivación a lo largo de las sesiones. |
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Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). How learning works: Seven research-based principles for smart teaching. Jossey-Bass. Bautista C., N. P. (2011). Proceso de la investigación cualitativa: Epistemología, metodología y aplicaciones. Manual Moderno. Bautista C., N. P. (2011). Proceso de la investigación cualitativa: Epistemología, metodología y aplicaciones. Manual Moderno. Bigot, C. (2010). Apuntes de lingüística antropológica. https://rephip.unr.edu.ar/handle/2133/11184 Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa Burns, A. (2010). Doing action research in English language teaching: A guide for practitioners. Routledge. Charmaz, K. (2014). Constructing grounded theory (2nd ed.). Sage. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge. Consejo de Europa. (2001). 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Franco, ClaudiaMoreno Poveda, GabrielCalderón Giraldo, Sergio AndrésBogotá2025-08-19T12:58:02Z2025-08-19T12:58:02Z2025-07-17https://hdl.handle.net/10901/31722El presente trabajo tiene como objetivo analizar de qué manera la implementación de una estrategia didáctica fundamentada en el aprendizaje activo fortalece el aprendizaje del vocabulario productivo en inglés en estudiantes de module 3, nivel intermedio de un instituto de lenguas ubicado en la ciudad de Bogotá. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo y de tipo descriptivo, cuyo diseño corresponde a una investigación-acción. Para la recolección de datos se emplearon la observación participante, diarios de campo y un cuestionario, mientras que el análisis se realizó mediante la técnica de subrayado y la identificación de situaciones repetitivas. Los resultados del análisis evidencian que los estudiantes mejoraron su vocabulario gracias a la implementación de planes de clase y actividades basadas en el aprendizaje activo. Estrategias como la gamificación, el aprendizaje basado en problemas, el trabajo colaborativo y los juegos de rol demostraron ser eficaces para promover la participación estudiantil y aumentar progresivamente su motivación a lo largo de las sesiones.Universidad Libre. Licenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasThe aim of this study is to analyze how the implementation of a teaching strategy based on active learning strengthens the learning of productive vocabulary in English among students in module 3, intermediate level, at a language institute located in the city of Bogotá. This is a qualitative and descriptive study, designed as action research. Data collection methods included participant observation, field journals, and a questionnaire, while analysis was carried out using the underlining technique and the identification of repetitive situations. The results of the analysis show that students improved their vocabulary thanks to the implementation of lesson plans and activities based on active learning. Strategies such as gamification, problem-based learning, collaborative work, and role-playing proved to be effective in promoting student participation and progressively increasing their motivation throughout the sessions.PDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Enseñanza del inglés como lengua extranjeraAprendizaje activoContextos comunicativos significativosCompetencia lingüísticaAdquisición y retención de vocabularioTeaching English as a Foreign Language (EFL)Active learningMeaningful communicative contextsLanguage competenceVocabulary acquisition and retentionAptitud pedagógicaEnseñanza efectivaMétodos de enseñanzaAprendizaje activo: una estrategia pedagógica para reforzar el aprendizaje de vocabulario productivo en inglésActive learning: a pedagogical strategy to reinforce productive vocabulary learning in EnglishTesis de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAmbrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). How learning works: Seven research-based principles for smart teaching. Jossey-Bass. Bautista C., N. P. (2011). Proceso de la investigación cualitativa: Epistemología, metodología y aplicaciones. Manual Moderno.Bautista C., N. P. (2011). Proceso de la investigación cualitativa: Epistemología, metodología y aplicaciones. Manual Moderno.Bigot, C. (2010). Apuntes de lingüística antropológica. https://rephip.unr.edu.ar/handle/2133/11184Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oaBurns, A. (2010). Doing action research in English language teaching: A guide for practitioners. Routledge.Charmaz, K. (2014). Constructing grounded theory (2nd ed.). Sage.Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge.Consejo de Europa. (2001). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación. Instituto Cervantes.Cormane Giraldo, S. E. (2021). Vocabulary learning through activities framed within multimodality [Tesis de licenciatura, Universidad Pedagógica Nacional].Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). Sage.De Prado, M. G., & García, V. A. (2010). Los juegos de rol en el aula. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 11(3), 56-84.Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining "gamification". Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments, 9–15.Díaz Barriga, F., & Hernández Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista (4.ª ed.). McGraw-Hill.Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Lawrence Erlbaum Associates.Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2011). Teaching and researching motivation (2nd ed.). Routledge.Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching (4th ed.). Pearson Longman.Hernández, S. Z., Mena, R. A., & Ornelas, E. L. (2016). Integración de gamificación y aprendizaje activo en el aula. Ra Ximhai: revista científica de sociedad, cultura y desarrollo sostenible, 12(6), 315-325.Instituto Cervantes. (2025). Competencia comunicativa. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/competenciacomunicativa.htmKemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer.Kong, W., & Dizon, C. S. (2024). Active learning strategies in English teaching in higher vocational colleges. Angeles University Foundation. https://doi.org/10.51244/IJRSI.2024.1110001Ladousse, G. P. (1987). Role play. Oxford University Press.Londoño Llanos, M. A., & Pedroza Parra, L. A. (2024). The effect of Project-Based Learning: A strategy for learning vocabulary in EFL in 5th grade at Atanasio Girardot school (I.E Maria Antonia Ruiz) [Trabajo de grado, Universidad del Valle].Mendieta, J. B. (2021). El aprendizaje basado en problemas para mejorar el pensamiento crítico: revisión sistemática. INNOVA Research Journal, 6(2), 77-89.Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). Jossey-Bass.Michael, J. (2006). Where's the evidence that active learning works? Advances in Physiology Education, 30(4), 159–167. https://doi.org/10.1152/advan.00053.2006Ministerio de Educación Nacional. (s. f.). Programa Nacional de Bilingüismo [Página web]. En Educación rinde cuentas – Pilar 1: Educación de calidad. Recuperado el 19 de junio de 2025, de https://educacionrindecuentas.mineducacion.gov.co/pilar-1-educacion-de-calidad/programa-nacional-de-bilinguismo/Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press.Nation, I. S. P., & Webb, S. (2011). Researching and analyzing vocabulary. Heinle Cengage Learning.Niemiec, C. P., & Ryan, R. M. (2009). Autonomy, competence, and relatedness in the classroom: Applying self-determination theory to educational practice. Theory and Research in Education, 7(2), 133–144. https://doi.org/10.1177/1477878509104318Olarte, S. 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