Estrategias formativas en pensamiento computacional mediante la herramienta microsoft makecode en estudiantes de décimo de la institución educativa Camilo Daza, sede san Andrés III
Éste trabajo de maestría propuso y evaluó estrategias formativas basadas en Microsoft MakeCode en el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de décimo grado de la IE Camilo Daza Sede San Andrés III. A través de un diseño cuasiexperimental, se comparó un grupo experimental que recibió...
- Autores:
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Álvarez Duarte, Stepfane
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
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Éste trabajo de maestría propuso y evaluó estrategias formativas basadas en Microsoft MakeCode en el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de décimo grado de la IE Camilo Daza Sede San Andrés III. A través de un diseño cuasiexperimental, se comparó un grupo experimental que recibió una intervención con MakeCode con un grupo control que siguió un método tradicional de enseñanza de programación. Los resultados mostraron que los estudiantes del grupo experimental tuvieron mejoras significativas en sus habilidades de resolución de problemas, pensamiento crítico y creatividad, superando a sus pares del grupo control. Estos hallazgos sugieren que el uso de Microsoft MakeCode como herramienta pedagógica podría ser una estrategia efectiva para fomentar el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de secundaria. Los resultados contribuyen al campo educativo al proporcionar evidencia empírica sobre la eficacia de esta herramienta en el contexto colombiano. |
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Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)Derechos Reservados Universidad Francisco de Paula Santander, 2024https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Vera Contreras, Milton Jesusvirtual::1346-1Álvarez Duarte, StepfanePardo Garcia, Carlos Eduardovirtual::1347-1Pérez Gutiérrez, Pedro Miguel2025-11-11T13:51:08Z2024https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/10652PMTICAE V00040/2024Éste trabajo de maestría propuso y evaluó estrategias formativas basadas en Microsoft MakeCode en el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de décimo grado de la IE Camilo Daza Sede San Andrés III. A través de un diseño cuasiexperimental, se comparó un grupo experimental que recibió una intervención con MakeCode con un grupo control que siguió un método tradicional de enseñanza de programación. Los resultados mostraron que los estudiantes del grupo experimental tuvieron mejoras significativas en sus habilidades de resolución de problemas, pensamiento crítico y creatividad, superando a sus pares del grupo control. Estos hallazgos sugieren que el uso de Microsoft MakeCode como herramienta pedagógica podría ser una estrategia efectiva para fomentar el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de secundaria. Los resultados contribuyen al campo educativo al proporcionar evidencia empírica sobre la eficacia de esta herramienta en el contexto colombiano.Tabla de Contenido Pág. Introducción.................................................................................................................................. 16 1. Problema................................................................................................................................ 22 1.1. Título.............................................................................................................................. 22 1.2. Planteamiento del problema ........................................................................................... 22 1.3. Objetivos........................................................................................................................ 23 1.3.1. Objetivo general...................................................................................................... 23 1.3.2. Objetivos específicos. ............................................................................................. 23 1.4 Formulación del problema .................................................................................................. 24 1.5 Justificación......................................................................................................................... 25 1.6 Delimitaciones..................................................................................................................... 26 2. Referentes Teóricos............................................................................................................... 28 2.1. Antecedentes.................................................................................................................. 28 2.2. Marco Teórico................................................................................................................ 30 2.2.1. Pensamiento Computacional:.................................................................................. 30 2.2.2. Gamificación:.......................................................................................................... 31 2.2.3. Enseñanza basada en proyectos: ............................................................................. 32 2.2.4. Teorías de Aprendizaje Relevantes:........................................................................ 32 2.2.5. Plataformas educativas............................................................................................ 32 3. Metodología........................................................................................................................... 35 3.1. Enfoque de investigación ............................................................................................... 35 10 3.2. Población y muestra ....................................................................................................... 36 3.3. Análisis de los datos....................................................................................................... 37 3.4. Fases y actividades......................................................................................................... 37 3.4.1. Diagnóstico sobre pensamiento computacional...................................................... 38 3.4.2. Aplicación de la prueba de Diagnóstico ................................................................. 39 3.4.3. Diseño de estrategias formativas ............................................................................ 40 3.4.4. Diseño de materiales educativos............................................................................. 42 3.4.5. Prueba piloto ........................................................................................................... 45 3.4.6. Evaluación............................................................................................................... 47 3.4.8. Cronograma............................................................................................................. 49 4. Resultados.............................................................................................................................. 51 4.1. Resultado de la prueba de Diagnóstico .......................................................................... 51 4.2. Diseño de estrategias formativas.................................................................................... 58 4.2.1. Estrategias Formativas............................................................................................ 60 4.2.2. Diseño de materiales educativos............................................................................. 68 4.2.3. Actividades desconectadas: .................................................................................... 71 4.3. Desarrollo de la Prueba piloto........................................................................................ 73 4.4. Resultado De La Evaluación.......................................................................................... 78 4.4.1. Grupo Experimental................................................................................................ 80 4.4.2. Grupo de Control .................................................................................................... 87 4.4.3. Contraste Estudio entre el Grupo de Control y el Grupo Experimental ................. 91 4.4.4. Análisis cualitativo.................................................................................................. 93 4.4.5. Resultados Generales.............................................................................................. 96 11 5. Conclusiones.......................................................................................................................... 97 6. Recomendaciones................................................................................................................ 101 Referencias Bibliográficas.......................................................................................................... 103 Anexos ........................................................................................................................................ 107MaestríaMagíster en tecnologías de información y comunicación (TIC)109 páginas. ilustraciones, (Trabajo completo) 3.486 KBapplication/pdfspaUniversidad Francisco de Paula SantanderFacultad de IngenieríaSan José de Cúcuta, ColombiaMaestría en tecnologías de información y comunicación (TIC)https://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=61713Estrategias formativas en pensamiento computacional mediante la herramienta microsoft makecode en estudiantes de décimo de la institución educativa Camilo Daza, sede san Andrés IIITrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionWing, J. 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Enseñanza de la programación y el pensamiento computacional con Microsoft MakeCode en la escuela secundaria: Un estudio de caso.Williams, R., & Johnson, D. (2023). Enseñanza del pensamiento computacional con Microsoft MakeCode en un entorno online: Un estudio comparativo.Lee, J., & Chen, Y. (2023). Programa extracurricular de Microsoft MakeCode para promover el pensamiento computacional: Un análisis de impacto.Brown, A., & Green, T. (2023). Integración de Microsoft MakeCode en un currículo de informática tradicional: Un estudio de acción.Muñoz, J. F. (2019). Manual de programación micro:bit (2ª ed.). Microes.org. Observatorio del Instituto Tecnológico de Monterrey. (2023). EduTrends Gamificación.Kim, J., & Lee, J. (2021). Critical Synthesis Toward Transformative Collaboration: A Dialectical Analysis of Functionalist and Critical Paradigms. Critical Social Work, 22(2).Chen, S., Lee, J., & Kim, H. (2023). The impact of game-based learning with micro:bit on computational thinking skills. 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