Estrategías lúdico-Pedagógicas para potenciar las habilidades sociales en niños y niñas con discapacidad auditiva en los grados 1° y 3° en el instituto técnico Guaimaral sede la Esperanza
El proyecto aborda la importancia de desarrollar habilidades sociales en niños con discapacidad auditiva, fundamentales para su integración escolar, interacción social y autonomía. Estas habilidades, como la comunicación, empatía y resolución de conflictos, son esenciales para mejorar su calidad de...
- Autores:
-
García Herrera, Deysi Caterine
Castiblanco Duarte, Karen Natalia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ufps.edu.co:ufps/9090
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/9090
- Palabra clave:
- Estrategías lúdicas pedagógicas
Modificalbilidad cognitiva
Participación activa
Interacciones positivas
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El proyecto aborda la importancia de desarrollar habilidades sociales en niños con discapacidad auditiva, fundamentales para su integración escolar, interacción social y autonomía. Estas habilidades, como la comunicación, empatía y resolución de conflictos, son esenciales para mejorar su calidad de vida, pero se ven afectadas por barreras comunicativas propias de su condición. La investigación se centra en estudiantes de los grados 1º y 3º del Instituto Técnico Guaimaral, sede La Esperanza, en Cúcuta, con el objetivo de proponer estrategias lúdico-pedagógicas que potencien sus habilidades sociales. Para ello, se incluye el uso de la lengua de señas colombiana como herramienta de inclusión y comunicación efectiva. El estudio adopta un enfoque cualitativo y se basa en el análisis de casos según el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) de cada estudiante. Además, se apoya en investigaciones previas que destacan la importancia del apoyo familiar y las estrategias pedagógicas adecuadas para superar las dificultades sociales. Estructurado en cinco capítulos, el proyecto analiza la problemática, fundamenta la propuesta teóricamente, desarrolla la metodología, presenta resultados y ofrece recomendaciones. Su propósito es contribuir a la educación inclusiva, proporcionando estrategias prácticas que puedan ser replicadas en otros contextos similares. |
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Para ello, se incluye el uso de la lengua de señas colombiana como herramienta de inclusión y comunicación efectiva. El estudio adopta un enfoque cualitativo y se basa en el análisis de casos según el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) de cada estudiante. Además, se apoya en investigaciones previas que destacan la importancia del apoyo familiar y las estrategias pedagógicas adecuadas para superar las dificultades sociales. Estructurado en cinco capítulos, el proyecto analiza la problemática, fundamenta la propuesta teóricamente, desarrolla la metodología, presenta resultados y ofrece recomendaciones. Su propósito es contribuir a la educación inclusiva, proporcionando estrategias prácticas que puedan ser replicadas en otros contextos similares.Tabla de contenido Resumen........................................................................................................................................ 10 Abstract......................................................................................................................................... 11 Título............................................................................................................................................. 16 1. Problema................................................................................................................................ 16 1.1 Planteamiento del problema.......................................................................................... 16 1.2 Formulación del problema. ................................................................................................. 20 1.3 Objetivos. ............................................................................................................................ 20 1.3.1 Objetivo General:......................................................................................................... 20 1.3.2 Objetivos Específicos: .................................................................................................. 20 1.4 Justificación .................................................................................................................. 21 1.5 Delimitación........................................................................................................................ 23 1.5.1 Espacial ........................................................................................................................ 23 1.5.2 Temporal....................................................................................................................... 23 2. Marco de referencia ............................................................................................................... 24 2.1 Antecedentes................................................................................................................. 24 2.1.1 Internacionales:............................................................................................................ 24 2.1.2 Nacionales:................................................................................................................... 27 2.1.3 Regionales .................................................................................................................... 29 2.2 Marco Teórico............................................................................................................... 32 2.2.1 Teoría Del Desarrollo Cognitivo ................................................................................. 32 2.2.2 Teorías del Aprendizaje................................................................................................ 34 2.2.3 Teoría de Psicología Social.......................................................................................... 35 2.2.4 Competencias emocionales........................................................................................... 37 2.2.5 Modificabilidad en el ámbito cognitivo........................................................................ 39 2.2.6 Habilidades sociales..................................................................................................... 42 2.3 Marco Conceptual......................................................................................................... 45 2.4 Marco Contextual.......................................................................................................... 46 2.5 Marco Legal.................................................................................................................. 48 2.4.1 Constitución de Colombia de 1991 .............................................................................. 48 2.4.2 Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) ............................................................. 50 2.4.3 Decreto 1421 del 2017 ................................................................................................. 52 2.4.4 Declaración de Salamanca 1994.................................................................................. 54 3. Marco Metodológico ............................................................................................................. 56 3.1 Método de la investigación ................................................................................................. 56 3.2 Diseño de la investigación .................................................................................................. 57 3.3 Población............................................................................................................................. 58 3.5 Técnicas de recolección de información ............................................................................. 59 3.6 Fases de la investigación..................................................................................................... 59 3.7 Cronograma de ejecución e intensidad horaria de las actividades aplicadas...................... 60 4. Desarrollo del proyecto............................................................................................................. 62 4.1 Identificación de fortalezas y debilidades de los niños y niñas en las habilidades sociales. ................................................................................................................................................... 62 4.2 Seleccionar las estrategias lúdico - pedagógicas................................................................. 65 4.2.1 Implementación de los talleres..................................................................................... 65 4.2.2 Aplicación de Talleres.................................................................................................. 71 5. Conclusiones.......................................................................................................................... 90 6. Recomendaciones.................................................................................................................. 93 7. Referencias bibliográficas ..................................................................................................... 94 Anexos........................................................................................................................................ 100PregradoLicenciado(a) en Educación Infantil174 páginas. ilustraciones, (Trabajo completo) 2.747 KBapplication/pdfspaUniversidad Francisco de Paula SantanderFacultad de Educación, Artes y HumanidadesSan José de CúcutaLicenciatura en Educación InfantilDerechos Reservados - Universidad Francisco de Paula Santanderinfo:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/cgi-bin/koha/opac-retrieve-file.pl?id=1deada863980c5abdbeae23b609e3af6Estrategías lúdico-Pedagógicas para potenciar las habilidades sociales en niños y niñas con discapacidad auditiva en los grados 1° y 3° en el instituto técnico Guaimaral sede la EsperanzaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Estrategías lúdicas pedagógicasModificalbilidad cognitivaParticipación activaInteracciones positivasArias, F. 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