Estrategia Pedagógica Mediada por Cuestionarios Formativos Virtuales en Aplicativos Móviles Como Estrategia Evaluativa Para el Fortalecimiento de las Competencias Matemáticas en Estudiantes de Media Vocacional
Digital
- Autores:
-
Grattz-Arredondo,Camilo,Andres
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
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- Universidad de Santander
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Se compararon los resultados obtenidos por este grupo con los de un grupo de control donde se utilizaron únicamente métodos de evaluación tradicionales, a través de una prueba de validación escrita que ponía a prueba las mismas habilidades trabajadas en el aula con ambos grupos. Los resultados obtenidos revelaron un avance significativo en el grupo experimental en el desarrollo de habilidades matemáticas. Los estudiantes que utilizaron los aplicativos móviles mostraron un mayor nivel de participación y compromiso durante la realización de los cuestionarios formativos, lo que se tradujo en un mejor desempeño en las competencias evaluadas. El uso de estos recursos tecnológicos en la educación puede contribuir a fomentar competencias, adquirir conocimientos y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados obtenidos sugieren que la implementación de cuestionarios formativos virtuales a través de aplicativos móviles puede ser una estrategia valiosa para promover el aprendizaje y para el desarrollo de habilidades en el área de matemáticas. Cómo Citar este Documento Grattz, C. (2013). Estrategia pedagógica, mediada por cuestionarios formativos virtuales en aplicativos móviles, como estrategia evaluativa para el fortalecimiento de las competencias matemáticas en estudiantes de media vocacional (Trabajo de grado de maestría). Universidad de Santander – CVUDES.The purpose of the degree work was to explore the inclusion of mobile applications in the process of evaluation, more specific in the area of mathematics and for high school students of the Cafam School of the city of Bogotá. The general objective of the investigation was to implement virtual training questionnaires through the mobile applications in order to promote skills and acquire knowledge in the area of mathematics. To achieve this, four questionnaires were programmed in the Moodle platform, adapting it for the use in mobile devices. The study was realized with an experimental group of tenth grade students, whom used the mobile applications as a tool of additional evaluations. The results obtained by this group were compared with another group who only used traditional assessment methods, through a written assessment which evaluated the same skills that were taught in class with both groups. The results obtained revealed a significant advance with the experimental group in the development of mathematical skills. The students that used the mobile devices showed a higher level of participation and compromise during the making of the formative questionnaires, which was interpreted as better performance in the evaluated competencies. The use of this technological recourses in education can contribute to promote skills, acquire knowledge, and improve the academic performance in students. The obtained results suggest that the implementation of virtual formative questionnaires through mobile applications could be a valuable strategy to promote the learning and development of skills in mathematics. Cite This Document Grattz, C. (2013). Estrategia pedagógica, mediada por cuestionarios formativos virtuales en aplicativos móviles, como estrategia evaluativa para el fortalecimiento de las competencias matemáticas en estudiantes de media vocacional (Trabajo de grado de maestría). Universidad de Santander – CVUDES.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción................................................................................................................................15 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado................................................................17 Planteamiento del Problema ...................................................................................................17 Descripción de la Situación Problema.........................................................................................20 Identificación del Problema.........................................................................................................22 Pregunta Problema....................................................................................................................24 Justificación..............................................................................................................................24 Objetivos....................................................................................................................................25 Objetivo General........................................................................................................................25 Objetivos Específicos.................................................................................................................25 Capítulo 2. Bases Teóricas .....................................................................................................26 Aportes al Estado del Arte ......................................................................................................26 Marco Teórico ...........................................................................................................................30 Evaluación formativa..................................................................................................................30 Evaluación a través de plataformas educativas virtuales ..............................................................32 Capítulo 3. Diseño Metodológico..........................................................................................34 Tipo de investigación...............................................................................................................34 Alcance ......................................................................................................................................34 Hipótesis....................................................................................................................................35 Variables o categorías .............................................................................................................35 Variable independiente:..............................................................................................................35 Variables dependientes:.............................................................................................................35 Operacionalización de variables o descripción de categorías...........................................35 Población y Muestra.................................................................................................................38 Población..................................................................................................................................38 Muestra.....................................................................................................................................39 Procedimiento...........................................................................................................................41 Instrumentos de Recolección de Información......................................................................42 Encuesta de percepción.............................................................................................................43 Prueba de sensibilización...........................................................................................................43 Cuestionarios de ejercitación......................................................................................................43 Prueba de validación .................................................................................................................44 Técnicas de Análisis de Datos................................................................................................45 Capítulo 4. Consideraciones Éticas .....................................................................................46 Capítulo 5. Diagnóstico ...........................................................................................................47 Encuesta de percepción..........................................................................................................47 Actividad de sensibilización ...................................................................................................58 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención.................................................61 Propuesta Pedagógica.............................................................................................................61 Fase de diseño..........................................................................................................................61 Secuencia didáctica (Unidad de Formación Cafam): ....................................................................63 Teóricos que avalan esta propuesta............................................................................................63 Componente Tecnológico .......................................................................................................82 Aplicaciones móviles..................................................................................................................82 Aplicativos móviles web .............................................................................................................82 Moodle......................................................................................................................................83 Bocetos de baja fidelidad ...........................................................................................................84 Bocetos de alta fidelidad de la aplicación desde Moodle...............................................................85 Diseño y programación ..............................................................................................................86 Implementación ......................................................................................................................100 Cuestionario 1: Ángulos y sector circular...................................................................................101 Cuestionario 2: Sector circular (problemas) ...............................................................................102 Cuestionario 3: Razones trigonométricas ..................................................................................103 Cuestionario 4: Razones trigonométricas para cualquier ángulo .................................................104 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos................................................................106 Análisis de resultados cuestionarios formativos...............................................................106 Estadística de resultados cuestionario 1: ángulos y sector circular..............................................106 Estadística de resultados cuestionario 2: sector circula (problemas)............................................108 Estadística de resultados cuestionario 3: razones trigonométricas ..............................................110 Estadística de resultados cuestionario 4: razones trigonométricas para cualquier ángulo .............113 Análisis general del resultado de los cuestionarios formativos ....................................................115 Prueba de validación..............................................................................................................116 Resultados grupo experimental ................................................................................................118 Resultados grupo control..........................................................................................................119 Análisis de resultados grupo experimental versus grupo control. Parte 1.....................................120 Análisis de resultados grupo experimental versus grupo control. Parte 2.....................................121 Análisis inferencial de la prueba de validación...........................................................................122 Análisis general de la prueba de validación ...............................................................................124 Capítulo 8. Conclusiones ......................................................................................................125 Capítulo 9. Limitaciones........................................................................................................127 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros ....................................128 Impacto ....................................................................................................................................128 Recomendaciones y Trabajos Futuros................................................................................128 Referencias Bibliográficas....................................................................................................130138 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 G718eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11431spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónArboleda Osorio, J. (2021). Plataforma Virtual Para El Aprendizaje De Las Matemáticas. Obtenido de ResearchGate: https://www.researchgate.net/publication/349290834_Plataforma_virtual_para_el_aprend izaje_de_las_matematicasAyala Rodriguez, G. (2022). Plataformas virtuales en el desarrollo de competencias de matemática en estudiantes de 3er. grado de secundaria. Obtenido de Repositorio - Universidad César Vallejo: https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/42700Barberá, E. (2016). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. Obtenido de Realdyc.org - UAEM: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54746291005Bauer, D., & imhof, P. (2020). Formulas question type. Obtenido de moodle: https://moodle.org/plugins/qtype_formulas/4.91-for-moodle-3.0-to-3.9/21787Bernal González, D. (2021). Principales tipos de aplicaciones móviles: ventajas, desventajas y ejemplos. Obtenido de profile: https://profile.es/blog/tipos-aplicaciones-moviles-ventajasejemplos/Burbano, M., Munévar, A., & Valdivieso, M. (2021). 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Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALEstrategia_Pedagógica_Mediada_por_Cuestionarios_Formativos_Virtuales_en_Aplicativos_Móviles_Como_Estrategia_Evaluativa_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Competencias_Estudiantes_de_Media_Vocacional.pdfEstrategia_Pedagógica_Mediada_por_Cuestionarios_Formativos_Virtuales_en_Aplicativos_Móviles_Como_Estrategia_Evaluativa_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Competencias_Estudiantes_de_Media_Vocacional.pdfapplication/pdf5097637https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5735adff-a366-41b3-b5d3-5f75c70ffa32/downloadea5e2fb7203598914a57cc5746358647MD51Acta de Entrega - 2025-02-17T115000.267.pdfActa de Entrega - 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