Experiencias de las Prácticas Educativas Inclusivas de Profesores que Tienen a su Cargo a Estudiantes Diagnosticados con Discapacidad Intelectual en una Institución Pública del Municipio de Floridablanca Santander
Digital
- Autores:
-
Calero-Obando, Julian Farid
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11891
- Palabra clave:
- Practicas Inclusivas
Discapacidad Intelectual
Barreras de Aprendizaje y Participación
Apoyo y Ajustes Razonables
Derechos Básicos de Aprendizaje
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Agón, E. M., et al. (2017). Fortalecimiento de la práctica pedagógica, de los docentes de la básica primaria en las áreas de matemáticas y lengua castellana, dirigida a niños con discapacidad intelectual. http://hdl.handle.net/20.500.12749/828 Bizama, M., & Martínez, J. (2021). Prácticas evaluativas de personal docente de educación especial para estudiantado con discapacidad intelectual, integrado en escuelas regulares. Revista Electrónica Educare, 25(3),400-414. [fecha de Consulta 19 de octubre de 2023]. ISSN: . Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194169815022 Fernández-Rodríguez, Y., Ramírez-Domínguez, T. E., (2019). La Guía de apoyo al docente: innovación didáctica para un currículo inclusivo de escolares con discapacidad intelectual. Luz, 18(3),59-69. [fecha de Consulta 19 de octubre de 2023]. ISSN: Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=589163662005 Roque Hernández, M. D. P., & Domínguez Mota, M. G. (2012). Atención a la discapacidad intelectual en la escuela primaria: formación docente en el servicio. Nova Scientia, 4(8),129-146. [fecha de Consulta 19 de octubre de 2023]. ISSN: Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=203324394008 Rosero-Calderón, M., Delgado, D. M., Ruano, M. A. y Criollo-Castro, C. H. (2021). Actitud docente frente a la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad intelectual. Revista UNIMAR, v. 39, n. 1, 96-106. https://doi.org/10.31948/Rev. Unimar/ unimar 39-1-art7. Castillo Romero, C. (2021). Barreras en el acceso a una educación inclusiva en estudiantes con discapacidad cognitiva desde el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) en la escuela de básica y media colombiana. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/40177 De Santander, G. (2020). Plan de desarrollo departamental: “Santander siempre contigo y para el mundo” 2020–2023. https://www.concejomunicipalfloridablanca.gov.co/wp-content/uploads/2023/04/ACUERDO-003-DEL-2020-PLAN-DE-DESARROLLO.pdf Gómez López, L. F., (2008). Los determinantes de la práctica educativa. Universidades, (38), Pp 4. Laitón, E.V., Gómez, S.E., Sarmiento, R.E., Mejía, C. (2017) Competencia de prácticas inclusivas: las TIC y la educación inclusiva en el desarrollo profesional docente. Sophia 13 (2): 82-95.https://doi.org/10.18634/sophiaj.13v.2i.502 Lodeiro Fernández, B. S. M. M. M. del P. M. R. L. M. C. J. (2006). Discapacidad intelectual y envejecimiento. Digitalia. Pp 5. Martínez, Y. C. (2023). Propuesta pedagógica dirigida a docentes para la implementación del DUA y PIAR en Educación Inclusiva. http://hdl.handle.net/20.500.12749/21072 Mora Alejo, P. A. (2019). Actitudes y prácticas pedagógicas inclusivas. .http://hdl.handle.net/20.500.12209/10606 Perera, V. H., Melero, N., & Moriña, A. (2022). Prácticas docentes para una educación inclusiva en la universidad con estudiantes con discapacidad: Percepciones del profesorado. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 27(93),433-454. [fecha de Consulta 19 de octubre de 2023]. ISSN: 1405-6666. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14071512005 Ramón, C. J. (2015). La historia de vida como base de la percepción docente acerca del concepto de inclusión educativa. Caso de estudio: Institución Educativa Oriente Miraflores del municipio de Bucaramanga. http://hdl.handle.net/20.500.12749/2211 Roque Hernández, M. D. P., & Domínguez Mota, M. G. (2012). Atención a la discapacidad intelectual en la escuela primaria: formación docente en el servicio. Nova Scientia, 4(8),129-146. [fecha de Consulta 19 de octubre de 2023]. ISSN: Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=203324394008 Rosero-Calderón, M., Delgado, D. M., Ruano, M. A. y Criollo-Castro, C. H. (2021). Actitud docente frente a la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad intelectual. Revista UNIMAR, v. 39, n. 1, 96-106. https://doi.org/10.31948/Rev. Unimar/ unimar 39-1-art7. |
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La metodología aplicada a esta investigación es la del enfoque cualitativo de diseño fenomenológico, y para la recolección de información se utilizó una entrevista semiestructurada en 2 docentes del Colegio Técnico Microempresarial El Carmen sede C. Se resalta que en los resultados se encontró que las barreras de aprendizaje más frecuentes que obstaculizan este proceso fueron: barreras organizativas, actitudinales, metodológicas y sociales, a su vez, los apoyos y ajustes razonables que implementan dentro del aula de clase con los alumnos con DI; además de la flexibilización curricular que realizan y componente pedagógico. Teniendo en cuenta que la educación inclusiva se basa en el reconocimiento y valoración de la diversidad, dentro de las instituciones educativas implicaría de por sí adoptar prácticas inclusivas en el aula. Para el caso de los estudiantes con discapacidad intelectual, es fundamental detectar y minimizar las dificultades que obstaculizan la participación, el aprendizaje y la implicación en la educación. Para ello, se requiere brindar apoyo y realizar ajustes razonables que les permitan avanzar según sus ritmos y posibilidades, siempre en el marco de los derechos básicos de aprendizaje. Así, se contribuye al cumplimiento de los estándares básicos de competencia, garantizando que cada estudiante tenga la oportunidad de desarrollar su máximo potencial.The experiences of teachers at the El Carmen Microenterprise Educational Institution were understood in the inclusive practices that were implemented in students diagnosed with intellectual disabilities (DI), this was the objective of the research work whose importance was focused on the perspective of promoting pedagogical and cultural reflection on inclusive education in the institution, influencing the limitations, supports and evaluation methods that teachers face and use in the development of teaching and learning of students with. The study was carried out under the methodology of a qualitative research approach of phenomenological design, using as information collection tools a semi-structured interview with 2 teachers from the El Carmen Microenterprise Technical School, headquarters C. In relation to the results, it was found that within the most common learning barriers that hinder this process were the following; organizational, attitudinal, methodological and socials barriers, in turn, the supports and reasonable adjustments that they implement within the classroom with students with ASD, it was found that, they make curricular flexibility and pedagogical component. Considering that inclusive education is based on the recognition and appreciation of diversity, it would inherently imply adopting inclusive practices in the classroom within educational institutions. For students with intellectual disabilities, it is essential to identify and minimize the difficulties that hinder participation, learning, and engagement in education. This requires providing support and making reasonable adjustments that allow them to progress at their own pace and abilities, always within the framework of basic learning rights. This contributes to meeting basic competency standards, ensuring that each student has the opportunity to develop their full potential.PregradoPsicólogoUniversidad de SantanderIntroducción 20 Planteamiento del Problema 21 Antecedentes 25 Internacionales 25 Nacionales 28 Locales 30 Justificación 33 Objetivos 35 Objetivo General 35 Objetivos Específicos 35 Marco Teórico 36 Marco Legal 40 Marco Metodológico 42 Enfoque 42 Diseño 42 Población y Muestra 42 Técnicas e Instrumentos 42 Categorías de Análisis y Subcategorías 43 Procedimiento 45 Consideraciones Éticas 45 Fase 1. Realización de Anteproyecto 45 Fase 2. Gestión Administrativa Para Trabajo de Campo 45 Fase 3. Diseño y Validación de Entrevista 45 Fase 4. Aplicación de Entrevista Semiestructurada 45 Fase 5. Codificación y Análisis de los Datos Obtenidos en las Entrevistas 45 Fase 6. Diseño de Informe Final, Conclusiones y Sustentación 46 Análisis de los Resultados 46 Caracterización de la Población 46 Barreras de Aprendizaje 46 Apoyo y Ajustes Razonables 48 Discusión 52 Conclusiones 53 Referencias Bibliográficas 54 Apéndices 5760 papplication/mswordapplication/pdfUniversidad de SantanderT 21.24 C152eRepositorio Digital Institucional Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.cohttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11891spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaPsicologíaAgón, E. M., et al. (2017). Fortalecimiento de la práctica pedagógica, de los docentes de la básica primaria en las áreas de matemáticas y lengua castellana, dirigida a niños con discapacidad intelectual. http://hdl.handle.net/20.500.12749/828Bizama, M., & Martínez, J. (2021). Prácticas evaluativas de personal docente de educación especial para estudiantado con discapacidad intelectual, integrado en escuelas regulares. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Practicas InclusivasDiscapacidad IntelectualBarreras de Aprendizaje y ParticipaciónApoyo y Ajustes RazonablesDerechos Básicos de AprendizajeInclusive PracticesIntellectual DisabilityBarriers to Learning and ParticipationSupport and Reasonable AdjustmentsBasic Learning RightsExperiencias de las Prácticas Educativas Inclusivas de Profesores que Tienen a su Cargo a Estudiantes Diagnosticados con Discapacidad Intelectual en una Institución Pública del Municipio de Floridablanca SantanderExperiences of Inclusive Educational Practices of Teachers Who Teach Students Diagnosed With Intellectual Disabilities in a Public Institution in the Municipality of Floridablanca, SantanderTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.https://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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