Experiencias directas e indirectas en la práctica educativa que aportan al desarrollo de la autoeficacia de una profesora de matemáticas en formación.

Este trabajo de grado analiza las experiencias vicarias y directas de Aisha durante su práctica pedagógica en el marco de su formación como docente de matemáticas. A partir de sus diarios de campo, se reconstruyen momentos clave que evidencian cómo la observación de otros docentes y la vivencia prop...

Full description

Autores:: Silva Duque, Jenifer Andrea

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	Este trabajo de grado analiza las experiencias vicarias y directas de Aisha durante su práctica pedagógica en el marco de su formación como docente de matemáticas. A partir de sus diarios de campo, se reconstruyen momentos clave que evidencian cómo la observación de otros docentes y la vivencia propia en el aula inciden en la conformación de sus creencias sobre sus capacidades docentes, entendidas como las percepciones que ella desarrolla acerca de su habilidad para planear, enseñar, gestionar el aula y generar aprendizaje en sus estudiantes. El enfoque metodológico es de corte cualitativo, centrado en la interpretación reflexiva de sus experiencias. Este análisis permitió identificar y comprender las capacidades docentes que Aisha fue desarrollando a lo largo de su proceso formativo, en diálogo constante con su contexto escolar y sus experiencias significativas.
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Este análisis permitió identificar y comprender las capacidades docentes que Aisha fue desarrollando a lo largo de su proceso formativo, en diálogo constante con su contexto escolar y sus experiencias significativas.Submitted by Jenifer Andrea Silva Duque (jasilvad@upn.edu.co) on 2025-06-12T16:58:01Z No. of bitstreams: 2 Experiencias directas e indirectas en la práctica educativa.pdf: 1073765 bytes, checksum: 3e21cd6ca260f2cd368c2f349757d381 (MD5) FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03.pdf: 453137 bytes, checksum: e5d9dbe29251a46e2477ce7375488e7c (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2025-06-21T15:01:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Experiencias directas e indirectas en la práctica educativa.pdf: 1073765 bytes, checksum: 3e21cd6ca260f2cd368c2f349757d381 (MD5) FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03.pdf: 453137 bytes, checksum: e5d9dbe29251a46e2477ce7375488e7c (MD5)Approved for entry into archive by Luz Aida Quijano Celeita (laquijanoc@upn.edu.co) on 2025-06-25T13:59:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Experiencias directas e indirectas en la práctica educativa.pdf: 1073765 bytes, checksum: 3e21cd6ca260f2cd368c2f349757d381 (MD5) FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03.pdf: 453137 bytes, checksum: e5d9dbe29251a46e2477ce7375488e7c (MD5)Made available in DSpace on 2025-06-25T13:59:08Z (GMT). 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(1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Reviee, 84(2), 191-215.Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.Bohorquez, S. M. (2019). Reflexionando sobre mi experiencia docente con los números enteros a través de narrativas. Bogotá: Repositorio Universidad Pedagógica Nacional. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12209/10885Bravo, R. H. (2024). Autoeficacia docente en la gestion del aula: una revisión sistemática desde una perspectiva psicológica. Ciencia y Educación, 5(4), 31-45.Bueno-Álvarez, J. A., Martín-Martín, M., & AAsencio-Muñoz, I. (2022). Self-Efficacy in Future Teachers: Systematic Review in Iberoamerica 2015-2021. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 20(4), 31-50. doi:10.15366/reice2022.20.4.002Morris, D. B., Usher, E. L., & Chen, J. A. (2016). Reconceptualizing the sources of teaching self-efficacy: A critical review of emerging literature. Educational Psychology Review, 29(4), 795-833. doi:10.1007/s10648-016-9378-yPérez, A., & Rubiano, A. (2019). La mirada de la reflexión docente a través de narrativas. Historiando nuestra comprensión de la conversión del lenguaje retórico al algebraico en el aula. Universidad Pedagógica Nacional, http://hdl.handle.net/20.500.12209/10651.Soler-Álvarez, M. N., & Valencia Vallejo, N. G. (2025). Un estado de la investigación en América Latina sobre la construcción de la autoeficacia de profesores de matemáticas en formación.Soler-Álvarez, M., & Valencia-Vallejo, N. G. (2023). Aotoeficacia de una profesora de matemáticas en formación. XVI Conferencia Interamericana de Educación Matemática (CIAEM), (p. 2). Lima, Perú. Retrieved from https://xvi.ciaem-iacme.orgTschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A., & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68(2), 202-248. doi:10.3102/00346543068002202Tschannen-Moran, Megan, & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783-805. doi:10.1016/S0742-051X(01)00036-1Zee, M., & Koomen, H. M. (2016). Teacher self-efficacy and its effects on classroom processes, student academic adjustment, and teacher well-being: A synthesis of 40 years of research. 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