El juego reglado como campo de estudio en la Educación Infantil en el marco de la implementación de una secuencia didáctica con niños y niñas de 4 a 7 años del Centro Educativo Libertad.

El juego en la educación infantil es un lenguaje esencial y natural de la infancia, que permite a los niños y niñas explorar, comprender y transformar su realidad. No es solo entretenimiento, sino una vía poderosa para aprender, desarrollarse y expresarse. A pesar de esto, en muchas escuelas el juego sigue siendo visto como una herramienta secundaria entre contenidos académicos. Esta mirada limita su potencial y desconoce su valor como contenido educativo en sí mismo. El trabajo propone una secuencia didáctica que busca resignificar el juego, especialmente el juego de reglas, mostrando su aporte al pensamiento, la socialización y la creatividad. El maestro tiene un rol clave como mediador: no basta con ofrecer materiales o espacios; debe acompañar, guiar y generar experiencias lúdicas con sentido. Se cuestiona el uso superficial del juego como recurso didáctico y se plantea la necesidad de entenderlo como un fenómeno complejo, que también se enseña y evoluciona. La propuesta parte de una investigación desarrollada en el Centro Educativo Libertad y busca aportar a la formación docente desde una mirada reflexiva. Se reivindica al juego como derecho de la infancia y experiencia vital que debe ser protegida, valorada y cuidadosamente mediada.

• Autores: Fajardo Serrano, Laura Valentina; Gómez Alarcón, Paula Andrea; Mogollón López, Laura Juliana
• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2025
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/21142
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/20.500.12209/21142
• Palabra clave: Juego; Juego reglado; Educación Infantil; Secuencia didáctica; Contenido de aprendizaje; Rol del maestro; Reglas; Desarrollo Integral; Estructuras cognitivas; Movilización de pensamiento; Game; Regulate game; Early childhood education; Didactic sequence; Learning content; Role of the teacher; Rules; Comprehensive development; Cognitive structures; mobilization of thought
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/