Socio-affective strategies as a tool to improve students' speaking performance.
Este documento presenta una propuesta pedagógica de investigación acción que buscaba la implementación de estrategias socioafectivas en la clase de inglés para evaluar si estas podían influenciar las habilidades para hablar en inglés de las estudiantes. Las participantes de este estudio fueron estud...
- Autores:
-
Camacho Carvajal, Laura María
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- eng
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/21182
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/21182
- Palabra clave:
- Estrategias para hablar
Estrategias socioafectivas
Habilidades socioafectivas
Habilidades para hablar
Filtro afectivo
Ansiedad
Participación
Motivación
Socio-affective strategies
Socio-affective skills
Speaking skills
Speaking strategies
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Anxiety
Participation
Motivation
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Este documento presenta una propuesta pedagógica de investigación acción que buscaba la implementación de estrategias socioafectivas en la clase de inglés para evaluar si estas podían influenciar las habilidades para hablar en inglés de las estudiantes. Las participantes de este estudio fueron estudiantes de cuarto grado, entre los 9 y 10 años, de la institución pública Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño, ubicado en Bogotá, Colombia. Para recolectar información la investigadora utilizó cuestionarios, diarios de campo, grabaciones de audio y video, instrumentos que brindaron la información necesaria para analizar y presentar los resultados, las conclusiones y las implicaciones de este proyecto. Las conclusiones del proyecto fueron que implementar las estrategias Socioafectivas ayudó a reducir el nivel del filtro afectivo en las estudiantes y les permitió aumentar su participación y motivación para aprender inglés. Adicionalmente, se evidenció que las habilidades para hablar en inglés de las estudiantes mejoraron. |
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Para recolectar información la investigadora utilizó cuestionarios, diarios de campo, grabaciones de audio y video, instrumentos que brindaron la información necesaria para analizar y presentar los resultados, las conclusiones y las implicaciones de este proyecto. Las conclusiones del proyecto fueron que implementar las estrategias Socioafectivas ayudó a reducir el nivel del filtro afectivo en las estudiantes y les permitió aumentar su participación y motivación para aprender inglés. 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To collect information, questionnaires, field notes, video and audio recordings were used by the researcher provided the necessary information to be analyzed to present the findings, conclusions and implications of this project. The conclusions were that implementing Socio-affective skills in the EFL classroom reduces students affective filter level and allow them to increase their participation and motivation towards learning English, additionally it was evidenced that students improved their speaking skills.Inglésapplication/pdfengUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalEstrategias para hablarEstrategias socioafectivasHabilidades socioafectivasHabilidades para hablarFiltro afectivoAnsiedadParticipaciónMotivaciónSocio-affective strategiesSocio-affective skillsSpeaking skillsSpeaking strategiesAffective filterAnxietyParticipationMotivationSocio-affective strategies as a tool to improve students' speaking performance.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAyu, K., & Hartati, E. (2023). Socio-Affective Strategy Towards Students’ Self-Esteem in Speaking Ability. Volume 3 Number 3, 2023 Page 201-214.Baptista. P. Fernández. C. & Hernández. R. (2014) Metodología de la investigación. Sexta edición. McGrawHill Education/ Interamericana Editores, S.A de C.V.Chamot, A., & Robbins, J. (2005). The CALLA Model: Strategies for ELL Student Success Workshop for Allentown City School District. Retrieved from: https://calla.ws/Guale, L. (2022). Affective filter influencing the development of speaking skills in EFL learners. La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2022.Harmer, J. (1990). The Practice of English Language Teaching. Pearson Longman.Harmer, J. (1998) How to Teach English. Pearson Education Limited.Jalo, M. L. (2005). Language learning strategies. Cuadernos de Lenguas Modernas, 5 (5), 155-244. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.3540/pr.3540.pdfKrashen, S. (1982). 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