Aportes de la experiencia perceptual de niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos.
Este trabajo de grado tiene como propósito comprender los aportes de la experiencia perceptual de los niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos, dando lugar a narrativas que permiten repensar y reconfigurar la enseñanza de la Biología desde una perspectiva más inclusiv...
- Autores:
-
Moreno Prieto, Jeisel Tatiana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20939
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/20939
- Palabra clave:
- Experiencia perceptual
Niños ciegos
Baja visión
Enseñanza - Aprendizaje
Hongos
Educación inclusiva
Perceptual experience
Blind children
Low vision
Teaching - Learning
Fungus
Inclusive education
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_866df4b7f969b27f65e21b822e463edf |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20939 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Aportes de la experiencia perceptual de niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos. |
| title |
Aportes de la experiencia perceptual de niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos. |
| spellingShingle |
Aportes de la experiencia perceptual de niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos. Experiencia perceptual Niños ciegos Baja visión Enseñanza - Aprendizaje Hongos Educación inclusiva Perceptual experience Blind children Low vision Teaching - Learning Fungus Inclusive education |
| title_short |
Aportes de la experiencia perceptual de niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos. |
| title_full |
Aportes de la experiencia perceptual de niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos. |
| title_fullStr |
Aportes de la experiencia perceptual de niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos. |
| title_full_unstemmed |
Aportes de la experiencia perceptual de niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos. |
| title_sort |
Aportes de la experiencia perceptual de niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Moreno Prieto, Jeisel Tatiana |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Jiménez Melo, Hugo Mauricio |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Delgado Polo, Eduardo Enrique |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Moreno Prieto, Jeisel Tatiana |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Experiencia perceptual Niños ciegos Baja visión Enseñanza - Aprendizaje Hongos Educación inclusiva |
| topic |
Experiencia perceptual Niños ciegos Baja visión Enseñanza - Aprendizaje Hongos Educación inclusiva Perceptual experience Blind children Low vision Teaching - Learning Fungus Inclusive education |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Perceptual experience Blind children Low vision Teaching - Learning Fungus Inclusive education |
| description |
Este trabajo de grado tiene como propósito comprender los aportes de la experiencia perceptual de los niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos, dando lugar a narrativas que permiten repensar y reconfigurar la enseñanza de la Biología desde una perspectiva más inclusiva, que promueve la horizontalidad y la participación, poniendo en diálogo nuevas formas de construir conocimiento que no solo están mediadas por la visión ocular, si no por otras formas de ver y percibir el mundo, haciendo de la experiencia perceptual una herramienta valiosa para la enseñanza y la transformación educativa. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-03-12T19:55:25Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2025-03-12T19:55:25Z |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/20939 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/20939 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Abram, D. (1996). Merleau-Ponty and the voice of the Earth. In D. Macauley (Ed.), Minding nature: The philosophers of ecology (pp. 82-101). The Guildford Press. Ainscow, M. (2005). Promoting inclusion and equity in education. Paper presented at the conference of the International Bureau of Education, Geneva. Alcoff, L. M. (2007). Visible identities: Race, gender, and the self. Oxford University Press. Aleman, A., Van Lee, L., Mantione, M. H., Verkoijen, I. G., & de Haan, E. H. (2001). Visual imagery without visual experience: Evidence from congenitally totally blind people. Neuroreport, 12(11), 2601-2604. Albertó, W. J. E. (2002). Hongos: Guía de la región pampeana. I. Hongos con laminillas. REd. L.O.L.A. Alfaro Vásquez, D. E., & Perilla Bautista, K. V. (2021). La palabra entre luces y sombras: Narrativas de aceptación y exclusión de agentes educativos en situación de discapacidad visual. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. http://hdl.handle.net/11349/26689 Ahmed, S. (2004). The cultural politics of emotion. Edinburgh University Press. (Trad. al español: 2015, La política cultural de las emociones, PUEG-UNAM). Angulo, C. (2017). La “fenomenología de la percepción” de Merleau-Ponty como sustento del enfoque en activo de la cognición. Universidad Nacional de Colombia. Anzola, J., & Robayo, L. (2020). La vida como experiencia: Reflexiones sobre la subjetividad, la corporalidad y el dolor. Ediciones del Nodo. Amedi, A., Malach, R., & Pascual-Leone, A. (2003). Visual cortex activation in blind humans is mediated by the auditory system. Journal of Neuroscience, 23(12), 4908–4917. Aquino Zúñiga, S. P., García Martínez, V., & Izquierdo, J. (2012). La inclusión educativa de ciegos y baja visión en el nivel superior: Un estudio de caso. Sinéctica, (39), 1-21. Arne, N. (1973). The Shallow and the Deep. Long-Range Ecology Movement. A Summary. Inquiry, 16, 95-100. Assmann, H. (2002). Placer y ternura en la educación: hacia una sociedad aprendiente (Vol. 90). Narcea Ediciones. Bauman, Z. (2004). La modernidad líquida. Fondo de Cultura Económica. Bermejo, M. L., Fajardo, M. I., & Mellado, V. (2002). El aprendizaje de las ciencias en niños ciegos y deficientes visuales. Integración. Revista sobre Ceguera y Deficiencia Visual, 38, 25-34. Booth, T., & Ainscow, M. (2000). Índice de inclusión: Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. CSIE. Bregman, A.S. (1994). Auditory scene analysis: The perceptual organization of sound.MIT press. Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard university press. Brogna, P. C. (2006). El nuevo paradigma de la discapacidad y el rol de los profesionales de la rehabilitación. Cadernos ESP, 2(2),07–12. Brogna, P. (2009). Las representaciones de la discapacidad: La vigencia del pasado en las estructuras sociales presentes. Visiones y revisiones de la discapacidad,157–187. Butler, J. (1990). El género en disputa: El feminismo y la subversión de la identidad. Paidós. Campbell, F. (2009). Contours of ableism: The production of disability and abledness. Springer. Cartagena,R. (2024). Estrategia didáctica multisensorial para el fortalecimiento de la biofilia en estudiantes con discapacidad visual a través del orden hymenoptera en el Museo de Historia Natural UPN. Castaño Cuellar, N. C., et al. (2020). Concepciones de vida, cosmogonía muruy, enseñanza de la biología y diversidad cultural: Perspectivas ontológicas y epistemológicas. Cattaneo, Z., &Vecchi, T. (2011). Blind vision: The neuroscience of visual impairment.MIT press. Charlton, J.I. (1998). Nothing about us without us: Disability oppression and empowerment. University of California. Chrea, C., Valentin, D, Sulmont-Rossé, C., Mai, H.L., Nguyen, D.H., &Abdi,H.(2004). Culture and odor categorization: Agreement between cultures depends upon the odors. Food quality and preference, 15(7-8),669–679. Cornejo, M. V. L. A., González, J. C. C., López, J. G., & Cid, A. L. H. (2011). Forma y simetría en la naturaleza. Enseñanza adaptada a personas ciegas a través de métodos cristalográficos. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 19(2), 186-191. Cruz, I. D. C., Cruz, L. C. R., Gómez, V. C. G., Gutiérrez, T. V. M., & Llanos, S. F., (2024). Educación inclusiva desde la discapacidad visual: Estrategias orientadoras para el profesorado en formación de la primera infancia. Revista Boletín Redipe, 13(4), 76-99. Cytowic, R. E. (2002). Synesthesia: A union of the senses. MIT Press. https://doi.org/10. 7551/mitpress/6590.001. Cytowic, R.E., & Eagleman, D.M. (2009). Wednesday is indigo blue: Discovering the brain of synesthesia. MIT Press. Delgado, E. (2020). Experiencia, saber y enseñanza: Ser docente universitario con discapacidad. Universidad Pedagógica Nacional. %5Curl%7Bhttps://play.google.com/books/ reader?id=kI_zDwAAQBAJ&pg=GBS.PA54&hl=es%7D Delgado, J. & Gutiérrez, J., (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Metodología de las ciencias del comportamiento. Madrid: Proyecto Editorial Síntesis Psicología. Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2011). Performance ethnography. SAGE. Departamento Administrativo Nacional de Estadística. (2022). Estado actual de la medición de la discapacidad en Colombia. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/ discapacidad/nota_estadistica_Estado%20actual_de_la_medici%C3%B3n_de_ discapacidad_en%20Colombia.pdf Deslauriers, J. (2004). Investigación Cualitativa. Guía Práctica. Pereira: Papiro. Dewey, J. (1938). Experiencia y educación Libro de John. Estados Unidos: Kappa Delta Pi. Díaz, M. Á. A. (2020). Centralidad de los sentidos: desplazamientos de una persona ciega por el centro de la Ciudad de México. Encartes, 3(5), 29-55. Doty, R.L. (2019). Psychophysical testing of smell and taste function. Handbook of clinical neurology, 164,229–246. Dulin, D. (2008). Effects of prior experience in raised line materials and prior visual experience in length estimations by blind people. British Journal of Visual Impairment, 26(3), 223-237. Duk,C. (2008). Inclusiva. guía para la mejora de la respuesta de la escuela a la diversidad. Fundación HINENI. Escobedo, e. a. (2019). La educación científica de niños con o sin discapacidad visual por medio de representaciones táctiles-auditivas y actividades multisensoriales. Revista Electrónica de Educación, México. https://www.redalyc.org/journal/998/99862930007/ html/ Foucault, M. (1979). Discipline and punish: The birth of the prison.Vintage Books. Fraser, N. (2008). Escuchar las voces marginales: Experiencias vividas y reconocimiento en contextos de exclusión. Journal of Social Philosophy, 40, (3),397–414. Fromm, W. (1993). El niño ciego y su cuento ilustrado en relieve. Informes y documentos, 11, 31. Gagné, R. (1985). Las condiciones del aprendizaje. México. McGraw-Hill. García, D. (2016) Ambientes de aprendizaje incluyentes. Reflexiones desde una educación para la vida. Revista Infancias Imágenes. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia. Recuperado de https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/9876/12048 Garza-de la Peña, G. A., Delgado-Álvarez, D., Murillo-Padilla, S., Martinez-Soto, D., & Galache, K. (2024). Cúmulos y filamentos: La multicelularidad de los hongos. Revista Avance y Perspectiva.https://www.researchgate.net/publication/377891970_Cumulos_y_Filamentos_la_multicelularidad_de_los_hongos Gent, J. F., Frank, M. E., & Hettinger, T. P. (2002). Taste confusions following chlorhexidine treatment. Chemical senses, 27(1), 73-80. Gibson, J.J. (1979). The ecological approach to visual perception. Moughton Mifflin. Goffman, E. (1963). Estigma: La identidad deteriorada. Amorrortu. Gómez,A. (2014). La inclusión educativa: Prácticas y desafíos. Editorial Universitaria. Gómez, A., & Gutiérrez, M. (2014). Desafíos de la educación inclusiva. Revista de Pedagogía y Discapacidad, 25(1),47–60. Gómez, G., & Munévar, J. (2015). Experiencias y subjetividades en los estudios de discapacidad: Una mirada desde la intersección de las opresiones. Revista Latinoamericana de Discapacidad, 7(2),120–137. Gómez Rojas, M. P., & Gutiérrez Quiceno, K. J. (2014). Caracterización taxonómica y química de hongos macromicetos del jardín botánico de la universidad tecnológica de Pereira. Guattari, F. (2000). Las tres ecologías. Editorial Pre-Textos. Hall, S. (1996). Questions of Cultural Identity: SAGE Publications. Haraway,D. (1988). Situated knowledges: The science question in feminism and the privilege of partial perspective. Feminist Studies, 14(3),575–599. Harding, S. (1991). Whose science? whose knowledge?: Thinking from women’s lives.Cornell University Press.http://www.jstor.org/stable/10.7591/j.ctt1hhfnmg Hawksworth, D. L. (1991). The fungal dimension of biodiversity: Magnitude, significance, and conservation. Mycological research, 95(6),641–655. Heller, M. A. (2002). Tactile picture perception in sighted and blind people. Behavioural brain research, 135(1-2), 65-68. Hernández, S., & Martínez, J. (2016). La formación docente en la educación inclusiva: Desafíos y perspectivas en Colombia. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1),123–140. Heward, W. (1997). Niños excepcionales. una introducción a la educación especial (5.a ed.) Prentice Hall. Hubbard, E. M., & Ramachandran, V. S. (2005). Neurocognitive mechanisms of synesthesia. Neuron, 48(3), 509-520. Husserl, E. (1970). The crisis of european sciences and transcendental phenomenology: An introduction to phenomenological philosophy. Northwestern University Press. Husserl, E. (1982). La idea de la fenomenología. cincolecciones, trad.de manuel garcía-baró. Jaime, J. (2021). La comunagogía ¿una alternativa en la educación actual? Ediciones Alter- nativas. Ingold, Tim. 2000. The perception of environment, Essays in livelihood, dwelling and skills. USA-Canada. Routledge Jiménez, F., & Vilá, M. (1999). De la educación especial a educación en la diversidad. Editorial Aljibe. Johansson, R.S., & Vallbo,Å.B.(1983).Tactile sensory coding in the glabro us skinof the human hand. Trends in neurosciences, 6,27–32. Kandel, E.R., Schwartz, J.H., &Jessell, T.M. (2013). Principles of neural science.McGraw-Hill. Kollmeier, B., Brand, T., & Meyer, B. (2008). Perception of speech and sound. Springer handbook of speech processing,61–82. Kosslyn, S.M.,Ganis,G.,& Thompson,W.L.(2006). Neural foundations of imagery. Nature Reviews Neuroscience, 7(2),635–646. Kurtzman, C. P., Boekhout, T., Robert, V., Fell, J. W., & Deak, T. (2003). Methods to identify yeasts. Yeasts in Food, Beneficial and Detrimental Aspects,69–121. Lloyd, D. M., Gillis, V., Lewis, E., Farrell, M. J., & Morrison, I. (2013). Pleasant touch moderates the subjective but not objective aspects of body perception. Frontiers in behavioral neuroscience, 7, 207. López, C. e. a. (2017). Ciencias experimentales en el aula inclusiva. Revista Bio-grafía, 23, 59–65. Lowenfeld, B. (1974). El niño disminuido visual en la escuela. American Fundation for Overseas Blind. Inc Oficina Latinoamericana. Manrique Tello, L. T. (2024). Explorando el reino Fungi: reconocimiento taxonómico de macrohongos en el bosque húmedo tropical con estudiantes de 901 de la Escuela Normal Superior Marceliano E. Canyes S. - Leticia, Amazonas.Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de ttp://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/19672/Explorando%20el%20Reino%20Fungí%20Reconocimiento%20Taxonómico%20de%20Macrohongos%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y Maturana, H. (1999). Transformación en la convivencia. Santiago de Chile: DolmenMaturana, H. (1999). Transformación en la convivencia. Santiago de Chile: Dolmen Merleau-Ponty. (1962). Phenomenology of perception. HumanitiesMerleau-Ponty. (1962). Phenomenology of perception. Humanities. Meys, E., Hermans, K., & Maes, B. (2021). Using an ecological approach to grasp the complexity of social inclusion around a person with a disability. Disability and Health Journal, 14(4),101152. Miller, S. M. (2010). Volvox, Chlamydomonas, and the evolution of multicellularity. Nature Education, 3(9),65. Ministerio de Salud y Protección Social. (2024). Documento sobre la atención a la población con discapacidad. Moore,B.C. (2012). An introduction to the psychology of hearing.Brill. Moore,B.C. (2012). An introduction to the psychology of hearing. Brill. Munévar, Dora Inés; Fernández, Aleida y Gómez, Ana Yineth (2017). Epistemologías otras en la formación postgraduada en discapacidad de la Universidad Nacional de Colombia. Trabajo remitido al Grupo de trabajo Estudios críticos en discapacidad. Clacso. Nagy, L.G., Varga, T., Csernetics, Á., &Virágh,M.(2020). Fungi took a unique evolutionary route to multicellularity: Seven key challenges for fungal multicellular life. Fungal Biology Reviews, 34,151–169. Ochaita, E., & Huertas,J.A.(1988).Conocimiento del espacio, representación y movilidad en las personas ciegas. Infancia y aprendizaje, 11(43),123–138. Oliver, M. (1990). The politics of disablement. Macmillan.Oliver, M. (1990). The politics of disablement. Macmillan. Oliver, M. (1996). Understanding disability: From theory to practice. Macmillan. Ortiz, L. (2010). Educación inclusiva y políticas públicas. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 12(2),15–32. Ortiz, T., & Santos, J. (2012). Generación de experiencias visuales en ciegos mediante estimulación táctil repetitiva. Revista Ciencia Cognitiva. Ortiz Álvarez, A. (2024). Documento sobre políticas educativas inclusivas. Ortiz, E. (2011). Comunidad Educativa: ámbito de colaboración entre la familia y la escuela. En Maquilón, J.J, Mirete, A.B., Escabajar, A y Gímenez, A.M. (Coords.), Cambios educativos y formativos para el desarrollo humano y sostenible (pp.71-79). Universidad de Murcia. http://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4440/larelacionfamiliaeselaysurepercusionenlaautonomiay.pdf Pérez Edo, E. (2011). Educación inclusiva y las comunidades de aprendizaje como alternativa a la escuela tradicional. Piaget, J. (1970). Piaget’s theory. In P. H. Mussen (Ed.), Carmichael’s manual of child psychology (pp. 703-732). New York: Wiley. Quiroga, J. (2019). Reflexiones sobre la discapacidad y la inclusión. Revista de Estudios Críticos, 14(3),78–92. Ramírez, M. (2010). Discapacidad visual: Guía didáctica para la inclusión en educación inicial y básica. México, DF: Consejo nacional de fomento educativo. Recuperado de https://www. Educación especial. sep. gob. mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/Atencion_educativa/Visual/1discapacidad_visual. pdf. Ratcliff, W.C., Fankhauser, J.D., Rogers, D.W., Greig, D., & Travisano, M. (2015). Origins of multicelullar evolvability in snowflake yeast. Nature communications, 6(1), 6102. Ravisankar, A. (2016). Comparative study of touch perception in normal and blind people. Journal of Pharmaceutical Sciences and Research, 8(11),1285. Revista Chilena de Antropología Visual. (2012). La visualidad en cuestión y el derecho a mirar. República de Colombia. (1998). Constitución política de 1998 y la ley general de educación ley 115. Reynaga,F.e.a. (2014).Prácticas inclusivas en el aula. Revista Latinoamericana de Ciencias de la Educación, 28,45–57. Rocafort, V. A. (2003). Adriana Cavarero: Relating narratives. Storytelling and selfhood, Routledge, Nueva York y Londres, 2000. Foro Interno. Anuario de Teoría Política, 3. Röder, B., & Rösler, F. (2003). Memory for environmental sounds in sighted, congenitally blind and late blind adults: evidence for cross-modal compensation. International Journal of Psychophysiology, 50(1-2), 27-39. Rodríguez, S., & Ferreira, M. (2010). Desde la discapacidad hacia la diversidad funcional: Un ejercicio de disnormalización. Revista Internacional de Sociología, 68(2),289–309. https://doi.org/10.3989/ris.2008.05.22 Rojas, F. (2013). La integración de estudiantes con discapacidad. Revista de Inclusión Educativa, 21,102–115. Romero Triana, K. M. (2019). La observación científica como estrategia pedagógica para la enseñanza y el aprendizaje de la biodiversidad colombiana con estudiantes con discapacidad múltiple (visual e intelectual) del aula de apoyo pedagógico de la IED República de China. Rossi, R. (1991). La memoria sensorial en la búsqueda de la identidad. Salud Mental, 14(3), 28-31. Rozin, P. (2007). Food and eating. Handbook of cultural psychology, 2,447–477. Ruan Soto, J.e.a. (2020). Modelo pedagógico inclusivo. Revista Pedagógica Latinoamericana, 22,233–249. Salazar, J. (2011). Inclusión educativa: Un enfoque desde la diversidad. Editorial Pedagógica. Salgado Lévano, A. C. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Liberabit, 13(13), 71-78. Sánchez, P.A. (2003). Educación inclusiva: Una escuela para todos. Aljibe. Sen, A. (1999). Invertir en la infancia: su papel en el desarrollo. Ponencia presentada en las Conferencias Magistrales: Romper el ciclo de la pobreza, invertir en la infancia, París. Schinazi,V.R. (2007). Representing space: The development, content and accuracy of mental representations by the blind and visually impaired. University of London, University College London (United Kingdom). Shakespeare, T. (2006). Disability Rights and Wrongs (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203640098 Sheets-Johnstone, M. (2011). The primacy of movement: expanded second edition. John Benjamins Publishing Company. Sheldrake, M (2023). Unearthing the Hidden Kingdom: A Quest for Fungi Education in Our Schools. Fungi foundation. Recuperado de https://www.ffungi.org/blog/unearthing-the-hidden-kingdom-a-quest-for-fungi-education-in-our-schools Silva, E. A. O., & Baptista, G. C. S. (2017). Un recurso acerca de los hongos para el diálogo intercultural en la enseñanza de biología. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias: Góndola, Ens Aprend Cienc, 12(2), 142-157. Simner, J., & Holenstein, E. (2007). Ordinal linguistic personification as a variant of synesthesia. Journal of cognitive neuroscience, 19(4), 694-703. Skidmore, D. (1999). Continuidades y desarrollos en la investigación sobre la educación de alumnos con dificultades de aprendizaje. British Journal of Educational Studies, 47(1), 3–16. https://doi.org/10.1111/1467-8527.00099 Skliar,C. (2017). Pedagogías de las diferencias:(notas, fragmentos, incertidumbres). Noveduc. Smeets, P. A. & Van Rijn, I., de Graaf, C. (2015). Tasting calories differentially affects brain activation during hunger and satiety. Behavioural brain research, 279, 139-147. Smith, S.E., & Read,D.J. (2008). Mycorrhizal symbiosis. El sevier, Academic Press. Stevenson, R. J., & Boakes, R. A. (2003). A mnemonic theory of odor perception. Psychological review, 110(2),340. Strauss, A. L. & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundada (1. ed.). Medellín: Editorial Universidad de Antioquia. Sobrado, S., Cabral, E., & Romero, F. (2013). Hongos: Diversidad vegetal. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura (UNNE). Soto,R., López, M.,et al.(2017). Jugar y construir: Experiencias de participación de niños con discapacidad intelectual de segundo ciclo básico en dos escuelas municipales en chile. Van Rompay, T., & Hekkert, P. (2001). Embodied design: On the role of bodily experiences in product design. In Proceedings of the International Conference on Affective Human Factors Design (pp. 39-46). London: Asean Academic Press. Vannucci, R. C., Connor, J. R., Mauger, D. T., Palmer, C., Smith, M. B., Towfighi, J., & Vannucci, S. J. (1999). Rat model of perinatal hypoxic‐ischemic brain damage. Journal of neuroscience research, 55(2), 158-163. Vélez Latorre, L., & Manjarrés Carrizalez, D. (2020). La educación de los sujetos con discapacidad en Colombia: Abordajes históricos, teóricos e investigativos en el contexto mundial y latinoamericano. Revista Colombiana De Educación, 78, 253–297. https: //doi.org/https://doi.org/10.17227/rce.num78-9902 Vygotsky, L. S., & Cole, M. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes. Harvard university press. Zussa, N. (2017). Estudio sobre accesibilidad para el colectivo de personas ciegas o con disminución visual. Zwicker, E., & Fastl,H. (2013). Psychoacoustics: Facts and models (Vol.22). Springer Science & Business Media |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bogotá, Colombia |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Biología |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Ciencia y Tecnología |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20939/7/Aportes%20de%20la%20experiencia.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20939/5/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20939/6/202503700036633%202025%20JEISEL%20MORENO.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20939/4/Aportes%20de%20la%20experiencia.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
3207912359c69071daf6c670193c43c7 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 24add67bdf604ddca7f3acf9d651dc3c 177d005e34a987f976cab195d27c10f0 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1831931930281508864 |
| spelling |
Jiménez Melo, Hugo MauricioDelgado Polo, Eduardo EnriqueMoreno Prieto, Jeisel TatianaBogotá, Colombia2025-03-12T19:55:25Z2025-03-12T19:55:25Z2024http://hdl.handle.net/20.500.12209/20939instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Este trabajo de grado tiene como propósito comprender los aportes de la experiencia perceptual de los niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos, dando lugar a narrativas que permiten repensar y reconfigurar la enseñanza de la Biología desde una perspectiva más inclusiva, que promueve la horizontalidad y la participación, poniendo en diálogo nuevas formas de construir conocimiento que no solo están mediadas por la visión ocular, si no por otras formas de ver y percibir el mundo, haciendo de la experiencia perceptual una herramienta valiosa para la enseñanza y la transformación educativa.Submitted by Jeisel Tatiana Moreno Prieto (jtmorenop@upn.edu.co) on 2025-03-12T18:24:32Z No. of bitstreams: 2 SCAN_20250312_103729724.pdf: 1766614 bytes, checksum: 24add67bdf604ddca7f3acf9d651dc3c (MD5) Aportes de la experiencia.pdf: 3320957 bytes, checksum: 177d005e34a987f976cab195d27c10f0 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2025-03-12T18:28:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 SCAN_20250312_103729724.pdf: 1766614 bytes, checksum: 24add67bdf604ddca7f3acf9d651dc3c (MD5) Aportes de la experiencia.pdf: 3320957 bytes, checksum: 177d005e34a987f976cab195d27c10f0 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2025-03-12T19:55:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 SCAN_20250312_103729724.pdf: 1766614 bytes, checksum: 24add67bdf604ddca7f3acf9d651dc3c (MD5) Aportes de la experiencia.pdf: 3320957 bytes, checksum: 177d005e34a987f976cab195d27c10f0 (MD5)Made available in DSpace on 2025-03-12T19:55:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 SCAN_20250312_103729724.pdf: 1766614 bytes, checksum: 24add67bdf604ddca7f3acf9d651dc3c (MD5) Aportes de la experiencia.pdf: 3320957 bytes, checksum: 177d005e34a987f976cab195d27c10f0 (MD5) Previous issue date: 2024Licenciado en BiologíaPregradoBiodiversidad, Biotecnología y Conservación.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en BiologíaFacultad de Ciencia y Tecnologíahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalExperiencia perceptualNiños ciegosBaja visiónEnseñanza - AprendizajeHongosEducación inclusivaPerceptual experienceBlind childrenLow visionTeaching - LearningFungusInclusive educationAportes de la experiencia perceptual de niños ciegos y con baja visión en la enseñanza-aprendizaje de los hongos.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAbram, D. (1996). Merleau-Ponty and the voice of the Earth. In D. Macauley (Ed.), Minding nature: The philosophers of ecology (pp. 82-101). The Guildford Press.Ainscow, M. (2005). Promoting inclusion and equity in education. Paper presented at the conference of the International Bureau of Education, Geneva.Alcoff, L. M. (2007). Visible identities: Race, gender, and the self. Oxford University Press.Aleman, A., Van Lee, L., Mantione, M. H., Verkoijen, I. G., & de Haan, E. H. (2001). Visual imagery without visual experience: Evidence from congenitally totally blind people. Neuroreport, 12(11), 2601-2604.Albertó, W. J. E. (2002). Hongos: Guía de la región pampeana. I. Hongos con laminillas. REd. L.O.L.A.Alfaro Vásquez, D. E., & Perilla Bautista, K. V. (2021). La palabra entre luces y sombras: Narrativas de aceptación y exclusión de agentes educativos en situación de discapacidad visual. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. http://hdl.handle.net/11349/26689Ahmed, S. (2004). The cultural politics of emotion. Edinburgh University Press. (Trad. al español: 2015, La política cultural de las emociones, PUEG-UNAM).Angulo, C. (2017). La “fenomenología de la percepción” de Merleau-Ponty como sustento del enfoque en activo de la cognición. Universidad Nacional de Colombia.Anzola, J., & Robayo, L. (2020). La vida como experiencia: Reflexiones sobre la subjetividad, la corporalidad y el dolor. Ediciones del Nodo.Amedi, A., Malach, R., & Pascual-Leone, A. (2003). Visual cortex activation in blind humans is mediated by the auditory system. Journal of Neuroscience, 23(12), 4908–4917.Aquino Zúñiga, S. P., García Martínez, V., & Izquierdo, J. (2012). La inclusión educativa de ciegos y baja visión en el nivel superior: Un estudio de caso. Sinéctica, (39), 1-21.Arne, N. (1973). The Shallow and the Deep. Long-Range Ecology Movement. A Summary. Inquiry, 16, 95-100.Assmann, H. (2002). Placer y ternura en la educación: hacia una sociedad aprendiente (Vol. 90). Narcea Ediciones.Bauman, Z. (2004). La modernidad líquida. Fondo de Cultura Económica.Bermejo, M. L., Fajardo, M. I., & Mellado, V. (2002). El aprendizaje de las ciencias en niños ciegos y deficientes visuales. Integración. Revista sobre Ceguera y Deficiencia Visual, 38, 25-34.Booth, T., & Ainscow, M. (2000). Índice de inclusión: Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. CSIE.Bregman, A.S. (1994). Auditory scene analysis: The perceptual organization of sound.MIT press.Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard university press.Brogna, P. C. (2006). El nuevo paradigma de la discapacidad y el rol de los profesionales de la rehabilitación. Cadernos ESP, 2(2),07–12.Brogna, P. (2009). Las representaciones de la discapacidad: La vigencia del pasado en las estructuras sociales presentes. Visiones y revisiones de la discapacidad,157–187.Butler, J. (1990). El género en disputa: El feminismo y la subversión de la identidad. Paidós.Campbell, F. (2009). Contours of ableism: The production of disability and abledness. Springer.Cartagena,R. (2024). Estrategia didáctica multisensorial para el fortalecimiento de la biofilia en estudiantes con discapacidad visual a través del orden hymenoptera en el Museo de Historia Natural UPN.Castaño Cuellar, N. C., et al. (2020). Concepciones de vida, cosmogonía muruy, enseñanza de la biología y diversidad cultural: Perspectivas ontológicas y epistemológicas.Cattaneo, Z., &Vecchi, T. (2011). Blind vision: The neuroscience of visual impairment.MIT press.Charlton, J.I. (1998). Nothing about us without us: Disability oppression and empowerment. University of California.Chrea, C., Valentin, D, Sulmont-Rossé, C., Mai, H.L., Nguyen, D.H., &Abdi,H.(2004). Culture and odor categorization: Agreement between cultures depends upon the odors. Food quality and preference, 15(7-8),669–679.Cornejo, M. V. L. A., González, J. C. C., López, J. G., & Cid, A. L. H. (2011). Forma y simetría en la naturaleza. Enseñanza adaptada a personas ciegas a través de métodos cristalográficos. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 19(2), 186-191.Cruz, I. D. C., Cruz, L. C. R., Gómez, V. C. G., Gutiérrez, T. V. M., & Llanos, S. F., (2024). Educación inclusiva desde la discapacidad visual: Estrategias orientadoras para el profesorado en formación de la primera infancia. Revista Boletín Redipe, 13(4), 76-99.Cytowic, R. E. (2002). Synesthesia: A union of the senses. MIT Press. https://doi.org/10. 7551/mitpress/6590.001.Cytowic, R.E., & Eagleman, D.M. (2009). Wednesday is indigo blue: Discovering the brain of synesthesia. MIT Press.Delgado, E. (2020). Experiencia, saber y enseñanza: Ser docente universitario con discapacidad. Universidad Pedagógica Nacional. %5Curl%7Bhttps://play.google.com/books/ reader?id=kI_zDwAAQBAJ&pg=GBS.PA54&hl=es%7DDelgado, J. & Gutiérrez, J., (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Metodología de las ciencias del comportamiento. Madrid: Proyecto Editorial Síntesis Psicología.Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2011). Performance ethnography. SAGE.Departamento Administrativo Nacional de Estadística. (2022). Estado actual de la medición de la discapacidad en Colombia. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/ discapacidad/nota_estadistica_Estado%20actual_de_la_medici%C3%B3n_de_ discapacidad_en%20Colombia.pdfDeslauriers, J. (2004). Investigación Cualitativa. Guía Práctica. Pereira: Papiro.Dewey, J. (1938). Experiencia y educación Libro de John. Estados Unidos: Kappa Delta Pi.Díaz, M. Á. A. (2020). Centralidad de los sentidos: desplazamientos de una persona ciega por el centro de la Ciudad de México. Encartes, 3(5), 29-55.Doty, R.L. (2019). Psychophysical testing of smell and taste function. Handbook of clinical neurology, 164,229–246.Dulin, D. (2008). Effects of prior experience in raised line materials and prior visual experience in length estimations by blind people. British Journal of Visual Impairment, 26(3), 223-237.Duk,C. (2008). Inclusiva. guía para la mejora de la respuesta de la escuela a la diversidad. Fundación HINENI.Escobedo, e. a. (2019). La educación científica de niños con o sin discapacidad visual por medio de representaciones táctiles-auditivas y actividades multisensoriales. Revista Electrónica de Educación, México. https://www.redalyc.org/journal/998/99862930007/ html/Foucault, M. (1979). Discipline and punish: The birth of the prison.Vintage Books.Fraser, N. (2008). Escuchar las voces marginales: Experiencias vividas y reconocimiento en contextos de exclusión. Journal of Social Philosophy, 40, (3),397–414.Fromm, W. (1993). El niño ciego y su cuento ilustrado en relieve. Informes y documentos, 11, 31.Gagné, R. (1985). Las condiciones del aprendizaje. México. McGraw-Hill.García, D. (2016) Ambientes de aprendizaje incluyentes. Reflexiones desde una educación para la vida. Revista Infancias Imágenes. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia. Recuperado de https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/9876/12048Garza-de la Peña, G. A., Delgado-Álvarez, D., Murillo-Padilla, S., Martinez-Soto, D., & Galache, K. (2024). Cúmulos y filamentos: La multicelularidad de los hongos. Revista Avance y Perspectiva.https://www.researchgate.net/publication/377891970_Cumulos_y_Filamentos_la_multicelularidad_de_los_hongosGent, J. F., Frank, M. E., & Hettinger, T. P. (2002). Taste confusions following chlorhexidine treatment. Chemical senses, 27(1), 73-80.Gibson, J.J. (1979). The ecological approach to visual perception. Moughton Mifflin.Goffman, E. (1963). Estigma: La identidad deteriorada. Amorrortu.Gómez,A. (2014). La inclusión educativa: Prácticas y desafíos. Editorial Universitaria.Gómez, A., & Gutiérrez, M. (2014). Desafíos de la educación inclusiva. Revista de Pedagogía y Discapacidad, 25(1),47–60.Gómez, G., & Munévar, J. (2015). Experiencias y subjetividades en los estudios de discapacidad: Una mirada desde la intersección de las opresiones. Revista Latinoamericana de Discapacidad, 7(2),120–137.Gómez Rojas, M. P., & Gutiérrez Quiceno, K. J. (2014). Caracterización taxonómica y química de hongos macromicetos del jardín botánico de la universidad tecnológica de Pereira.Guattari, F. (2000). Las tres ecologías. Editorial Pre-Textos.Hall, S. (1996). Questions of Cultural Identity: SAGE Publications.Haraway,D. (1988). Situated knowledges: The science question in feminism and the privilege of partial perspective. Feminist Studies, 14(3),575–599.Harding, S. (1991). Whose science? whose knowledge?: Thinking from women’s lives.Cornell University Press.http://www.jstor.org/stable/10.7591/j.ctt1hhfnmgHawksworth, D. L. (1991). The fungal dimension of biodiversity: Magnitude, significance, and conservation. Mycological research, 95(6),641–655.Heller, M. A. (2002). Tactile picture perception in sighted and blind people. Behavioural brain research, 135(1-2), 65-68.Hernández, S., & Martínez, J. (2016). La formación docente en la educación inclusiva: Desafíos y perspectivas en Colombia. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1),123–140.Heward, W. (1997). Niños excepcionales. una introducción a la educación especial (5.a ed.) Prentice Hall.Hubbard, E. M., & Ramachandran, V. S. (2005). Neurocognitive mechanisms of synesthesia. Neuron, 48(3), 509-520.Husserl, E. (1970). The crisis of european sciences and transcendental phenomenology: An introduction to phenomenological philosophy. Northwestern University Press.Husserl, E. (1982). La idea de la fenomenología. cincolecciones, trad.de manuel garcía-baró.Jaime, J. (2021). La comunagogía ¿una alternativa en la educación actual? Ediciones Alter- nativas.Ingold, Tim. 2000. The perception of environment, Essays in livelihood, dwelling and skills. USA-Canada. RoutledgeJiménez, F., & Vilá, M. (1999). De la educación especial a educación en la diversidad. Editorial Aljibe.Johansson, R.S., & Vallbo,Å.B.(1983).Tactile sensory coding in the glabro us skinof the human hand. Trends in neurosciences, 6,27–32.Kandel, E.R., Schwartz, J.H., &Jessell, T.M. (2013). Principles of neural science.McGraw-Hill.Kollmeier, B., Brand, T., & Meyer, B. (2008). Perception of speech and sound. Springer handbook of speech processing,61–82.Kosslyn, S.M.,Ganis,G.,& Thompson,W.L.(2006). Neural foundations of imagery. Nature Reviews Neuroscience, 7(2),635–646.Kurtzman, C. P., Boekhout, T., Robert, V., Fell, J. W., & Deak, T. (2003). Methods to identify yeasts. Yeasts in Food, Beneficial and Detrimental Aspects,69–121.Lloyd, D. M., Gillis, V., Lewis, E., Farrell, M. J., & Morrison, I. (2013). Pleasant touch moderates the subjective but not objective aspects of body perception. Frontiers in behavioral neuroscience, 7, 207.López, C. e. a. (2017). Ciencias experimentales en el aula inclusiva. Revista Bio-grafía, 23, 59–65.Lowenfeld, B. (1974). El niño disminuido visual en la escuela. American Fundation for Overseas Blind. Inc Oficina Latinoamericana.Manrique Tello, L. T. (2024). Explorando el reino Fungi: reconocimiento taxonómico de macrohongos en el bosque húmedo tropical con estudiantes de 901 de la Escuela Normal Superior Marceliano E. Canyes S. - Leticia, Amazonas.Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de ttp://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/19672/Explorando%20el%20Reino%20Fungí%20Reconocimiento%20Taxonómico%20de%20Macrohongos%20.pdf?sequence=1&isAllowed=yMaturana, H. (1999). Transformación en la convivencia. Santiago de Chile: DolmenMaturana, H. (1999). Transformación en la convivencia. Santiago de Chile: DolmenMerleau-Ponty. (1962). Phenomenology of perception. HumanitiesMerleau-Ponty. (1962). Phenomenology of perception. Humanities.Meys, E., Hermans, K., & Maes, B. (2021). Using an ecological approach to grasp the complexity of social inclusion around a person with a disability. Disability and Health Journal, 14(4),101152.Miller, S. M. (2010). Volvox, Chlamydomonas, and the evolution of multicellularity. Nature Education, 3(9),65.Ministerio de Salud y Protección Social. (2024). Documento sobre la atención a la población con discapacidad.Moore,B.C. (2012). An introduction to the psychology of hearing.Brill. Moore,B.C. (2012). An introduction to the psychology of hearing. Brill.Munévar, Dora Inés; Fernández, Aleida y Gómez, Ana Yineth (2017). Epistemologías otras en la formación postgraduada en discapacidad de la Universidad Nacional de Colombia. Trabajo remitido al Grupo de trabajo Estudios críticos en discapacidad. Clacso.Nagy, L.G., Varga, T., Csernetics, Á., &Virágh,M.(2020). Fungi took a unique evolutionary route to multicellularity: Seven key challenges for fungal multicellular life. Fungal Biology Reviews, 34,151–169.Ochaita, E., & Huertas,J.A.(1988).Conocimiento del espacio, representación y movilidad en las personas ciegas. Infancia y aprendizaje, 11(43),123–138.Oliver, M. (1990). The politics of disablement. Macmillan.Oliver, M. (1990). The politics of disablement. Macmillan.Oliver, M. (1996). Understanding disability: From theory to practice. Macmillan.Ortiz, L. (2010). Educación inclusiva y políticas públicas. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 12(2),15–32.Ortiz, T., & Santos, J. (2012). Generación de experiencias visuales en ciegos mediante estimulación táctil repetitiva. Revista Ciencia Cognitiva.Ortiz Álvarez, A. (2024). Documento sobre políticas educativas inclusivas.Ortiz, E. (2011). Comunidad Educativa: ámbito de colaboración entre la familia y la escuela. En Maquilón, J.J, Mirete, A.B., Escabajar, A y Gímenez, A.M. (Coords.), Cambios educativos y formativos para el desarrollo humano y sostenible (pp.71-79). Universidad de Murcia. http://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4440/larelacionfamiliaeselaysurepercusionenlaautonomiay.pdfPérez Edo, E. (2011). Educación inclusiva y las comunidades de aprendizaje como alternativa a la escuela tradicional.Piaget, J. (1970). Piaget’s theory. In P. H. Mussen (Ed.), Carmichael’s manual of child psychology (pp. 703-732). New York: Wiley.Quiroga, J. (2019). Reflexiones sobre la discapacidad y la inclusión. Revista de Estudios Críticos, 14(3),78–92.Ramírez, M. (2010). Discapacidad visual: Guía didáctica para la inclusión en educación inicial y básica. México, DF: Consejo nacional de fomento educativo. Recuperado de https://www. Educación especial. sep. gob. mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/Atencion_educativa/Visual/1discapacidad_visual. pdf.Ratcliff, W.C., Fankhauser, J.D., Rogers, D.W., Greig, D., & Travisano, M. (2015). Origins of multicelullar evolvability in snowflake yeast. Nature communications, 6(1), 6102.Ravisankar, A. (2016). Comparative study of touch perception in normal and blind people. Journal of Pharmaceutical Sciences and Research, 8(11),1285.Revista Chilena de Antropología Visual. (2012). La visualidad en cuestión y el derecho a mirar.República de Colombia. (1998). Constitución política de 1998 y la ley general de educación ley 115.Reynaga,F.e.a. (2014).Prácticas inclusivas en el aula. Revista Latinoamericana de Ciencias de la Educación, 28,45–57.Rocafort, V. A. (2003). Adriana Cavarero: Relating narratives. Storytelling and selfhood, Routledge, Nueva York y Londres, 2000. Foro Interno. Anuario de Teoría Política, 3.Röder, B., & Rösler, F. (2003). Memory for environmental sounds in sighted, congenitally blind and late blind adults: evidence for cross-modal compensation. International Journal of Psychophysiology, 50(1-2), 27-39.Rodríguez, S., & Ferreira, M. (2010). Desde la discapacidad hacia la diversidad funcional: Un ejercicio de disnormalización. Revista Internacional de Sociología, 68(2),289–309. https://doi.org/10.3989/ris.2008.05.22Rojas, F. (2013). La integración de estudiantes con discapacidad. Revista de Inclusión Educativa, 21,102–115.Romero Triana, K. M. (2019). La observación científica como estrategia pedagógica para la enseñanza y el aprendizaje de la biodiversidad colombiana con estudiantes con discapacidad múltiple (visual e intelectual) del aula de apoyo pedagógico de la IED República de China.Rossi, R. (1991). La memoria sensorial en la búsqueda de la identidad. Salud Mental, 14(3), 28-31.Rozin, P. (2007). Food and eating. Handbook of cultural psychology, 2,447–477.Ruan Soto, J.e.a. (2020). Modelo pedagógico inclusivo. Revista Pedagógica Latinoamericana, 22,233–249.Salazar, J. (2011). Inclusión educativa: Un enfoque desde la diversidad. Editorial Pedagógica.Salgado Lévano, A. C. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Liberabit, 13(13), 71-78.Sánchez, P.A. (2003). Educación inclusiva: Una escuela para todos. Aljibe.Sen, A. (1999). Invertir en la infancia: su papel en el desarrollo. Ponencia presentada en las Conferencias Magistrales: Romper el ciclo de la pobreza, invertir en la infancia, París.Schinazi,V.R. (2007). Representing space: The development, content and accuracy of mental representations by the blind and visually impaired. University of London, University College London (United Kingdom).Shakespeare, T. (2006). Disability Rights and Wrongs (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203640098Sheets-Johnstone, M. (2011). The primacy of movement: expanded second edition. John Benjamins Publishing Company.Sheldrake, M (2023). Unearthing the Hidden Kingdom: A Quest for Fungi Education in Our Schools. Fungi foundation. Recuperado de https://www.ffungi.org/blog/unearthing-the-hidden-kingdom-a-quest-for-fungi-education-in-our-schoolsSilva, E. A. O., & Baptista, G. C. S. (2017). Un recurso acerca de los hongos para el diálogo intercultural en la enseñanza de biología. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias: Góndola, Ens Aprend Cienc, 12(2), 142-157.Simner, J., & Holenstein, E. (2007). Ordinal linguistic personification as a variant of synesthesia. Journal of cognitive neuroscience, 19(4), 694-703.Skidmore, D. (1999). Continuidades y desarrollos en la investigación sobre la educación de alumnos con dificultades de aprendizaje. British Journal of Educational Studies, 47(1), 3–16. https://doi.org/10.1111/1467-8527.00099Skliar,C. (2017). Pedagogías de las diferencias:(notas, fragmentos, incertidumbres). Noveduc.Smeets, P. A. & Van Rijn, I., de Graaf, C. (2015). Tasting calories differentially affects brain activation during hunger and satiety. Behavioural brain research, 279, 139-147.Smith, S.E., & Read,D.J. (2008). Mycorrhizal symbiosis. El sevier, Academic Press.Stevenson, R. J., & Boakes, R. A. (2003). A mnemonic theory of odor perception. Psychological review, 110(2),340.Strauss, A. L. & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundada (1. ed.). Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.Sobrado, S., Cabral, E., & Romero, F. (2013). Hongos: Diversidad vegetal. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura (UNNE).Soto,R., López, M.,et al.(2017). Jugar y construir: Experiencias de participación de niños con discapacidad intelectual de segundo ciclo básico en dos escuelas municipales en chile.Van Rompay, T., & Hekkert, P. (2001). Embodied design: On the role of bodily experiences in product design. In Proceedings of the International Conference on Affective Human Factors Design (pp. 39-46). London: Asean Academic Press.Vannucci, R. C., Connor, J. R., Mauger, D. T., Palmer, C., Smith, M. B., Towfighi, J., & Vannucci, S. J. (1999). Rat model of perinatal hypoxic‐ischemic brain damage. Journal of neuroscience research, 55(2), 158-163.Vélez Latorre, L., & Manjarrés Carrizalez, D. (2020). La educación de los sujetos con discapacidad en Colombia: Abordajes históricos, teóricos e investigativos en el contexto mundial y latinoamericano. Revista Colombiana De Educación, 78, 253–297. https: //doi.org/https://doi.org/10.17227/rce.num78-9902Vygotsky, L. S., & Cole, M. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes. Harvard university press.Zussa, N. (2017). Estudio sobre accesibilidad para el colectivo de personas ciegas o con disminución visual.Zwicker, E., & Fastl,H. (2013). Psychoacoustics: Facts and models (Vol.22). Springer Science & Business MediaTHUMBNAILAportes de la experiencia.pdf.jpgAportes de la experiencia.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg12967http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20939/7/Aportes%20de%20la%20experiencia.pdf.jpg3207912359c69071daf6c670193c43c7MD57LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20939/5/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD55202503700036633 2025 JEISEL MORENO.pdf202503700036633 2025 JEISEL MORENO.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf1766614http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20939/6/202503700036633%202025%20JEISEL%20MORENO.pdf24add67bdf604ddca7f3acf9d651dc3cMD56ORIGINALAportes de la experiencia.pdfAportes de la experiencia.pdfapplication/pdf3320957http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20939/4/Aportes%20de%20la%20experiencia.pdf177d005e34a987f976cab195d27c10f0MD5420.500.12209/20939oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/209392025-03-13 14:37:24.628Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |