Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nueva

Spa: La investigación analizó la argumentación en ecología, a través de una secuencia didáctica basada en una cuestión socio-científica (CSC) local, en estudiantes de Escuela Nueva de grado 8° y 9° de la I. E. Juan de Jesús Acevedo de Chinavita-Boyacá, en época de pandemia Covid-19. Para su desarrol...

Full description

Autores:

Tipo de recurso:: masterThesis

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Repositorio:: RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC

Idioma:: spa

id	REPOUPTC_d77bbf51d552c2a217272e33a2c0ec38
oai_identifier_str	oai:repositorio.uptc.edu.co:001/8933
network_acronym_str	REPOUPTC
network_name_str	RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv	Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nueva
title	Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nueva
spellingShingle	Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nueva Vargas Cruz, Alexander Silogismo Lectura oral Argumentación Cuestiones socio científicas Ecología Escuela Aprendizaje
title_short	Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nueva
title_full	Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nueva
title_fullStr	Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nueva
title_full_unstemmed	Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nueva
title_sort	Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nueva
dc.creator.none.fl_str_mv	Vargas Cruz, Alexander
author	Vargas Cruz, Alexander
author_facet	Vargas Cruz, Alexander
author_role	author
dc.contributor.none.fl_str_mv	Ochoa Camacho, Edelmira
dc.subject.none.fl_str_mv	Silogismo Lectura oral Argumentación Cuestiones socio científicas Ecología Escuela Aprendizaje
topic	Silogismo Lectura oral Argumentación Cuestiones socio científicas Ecología Escuela Aprendizaje
description	Spa: La investigación analizó la argumentación en ecología, a través de una secuencia didáctica basada en una cuestión socio-científica (CSC) local, en estudiantes de Escuela Nueva de grado 8° y 9° de la I. E. Juan de Jesús Acevedo de Chinavita-Boyacá, en época de pandemia Covid-19. Para su desarrollo se adoptó una concepción cualitativa desde un punto hermenéutico-interpretativo. El estudio se desarrolla en cuatro fases, test diagnóstico, secuencia didáctica, fase dialógica y análisis de datos. La investigación se direcciona en la correlación de contenidos de ecología con el objeto de entramar una relación de conceptos que aborden el contexto del educando, contrastando el tipo de argumentación narrativo y discursivo en el aula frente a las categorías de contenido, estructura y discusión a partir de un proceso de triangulación entre rubrica criterios de análisis en las formas de argumentación, criterios mínimos de evaluación, y las respuestas emanadas de los cuestionamientos aplicados en las diversas fases. Los resultados evidencian un mayor grado de argumentación, estructuración en el conocimiento científico al concatenar contenidos, cuestiones de tipo académico, social o natural, datos y referentes con su contexto, de la misma forma se debe trabajar en el desarrollo de procesos de contraarguemtación o refutación en los educandos, otro aporte importante de la investigación es que promueve de forma consciente e interioriza los problemas que afectan al educando con relación a su entorno y lo hace participes en la solución de las diversas cuestiones socio científicas, al mismo tiempo aporta como estrategia en las practicas pedagógicas en el campo de la enseñanza de las ciencias y el fortalecimiento de metodologías en la didáctica de las ciencia.
publishDate	2021
dc.date.none.fl_str_mv	2021 2022-11-10T15:26:42Z 2022-11-10T15:26:42Z
dc.type.none.fl_str_mv	Trabajo de grado - Maestría http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/resource_type/c_18cf info:eu-repo/semantics/masterThesis info:eu-repo/semantics/publishedVersion Text https://purl.org/redcol/resource_type/TM http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
format	masterThesis
status_str	publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv	Vargas Cruz, A. (2021). Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nueva. [Tesis de maestría. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja]. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8933 http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8933
identifier_str_mv	Vargas Cruz, A. (2021). Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nueva. [Tesis de maestría. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja]. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8933
url	http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8933
dc.language.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.none.fl_str_mv	Atienza, M. (2005). La Teoría De La Argumentación de Toulmin. En Las razones del derecho (págs. 81-104). México D.F.: Universidad Autónoma Nacional de México. Barbera, N., & Inciarte, A. (2012). Fenomenología y hermenéutica: dos perspectivas para estudiar las ciencias sociales y humanas. Multiciencias, 12(2), 199-205. Bravo, B., Jiménez, M. P., & Puig, B. (2012). Dos Unidades de Argumentación Sobre Cuestiones Socio Científicas: el determinismo biológico y la gestión de recursos. VII seminario Iberíco/III seminario Iberoamericano CTS en la enseñanza de las ciencias, 1-7. Buitrago, A., Mejía, N. M., & Hernández, R. (2013). La Argumentación: de la retórica a la enseñanza de las ciencias. Innovación Educativa, 17-39. Cubillos, D., & Duarte, G. (2015). Desarrollo de competencias argumentativas a partir de competencias sociocientíficas. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, Colombia. De la Maza, L. M. (2005). Fundamentos de la filosofía hermenéutica: Heidegger y Gadamer. Teología y vida, 46(1-2), 122-138. Decreto 2030 de 10 de diciembre, por el cual se establecen los criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal docente y administrativo del servicio educativo estatal que prestan las entidades territoriales y se dictan otras disposiciones. .Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104848_archivo_pdf. Diaz, B., & Angel, G. G. (2014). Desarrollo del currículum en América Latina. Buenos Aires: Argentina. Díaz, R., Molina, S., & Pastene, F. (2016). Producción del ensayo argumentativo en estudiantes de dos establecimientos educativos media técnico-profesional de la provincia de Ñuble. Resultado diagnóstico. Literatura y Lingüística, 395-418. Furió, C., Ruiz, J., & Solbes, J. (2013). Debates sobre cuestiones socio científicas una herramienta para aprender física y química. Textos de Didáctica, de la lengua y la literatura, 32- 39. García, A., González, J., & Sánchez, L. (2013). La Argumentación como vía para la mejora del aprendizajes en ciencias un estudio desde la problemáticas ambientales. IX congreso internacional sobre investigación en didáctica de las ciencias., 1607-1611. García, J., Pimienta, J., & Tobón, S. (2010). Secuencia Didáctica: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson Educación. González, A., & Puig, B. (2017). Analizar un problemática ambiental local para practicar la argumentación en clases de ciencias. Electrónica de enseñanza de las ciencias, 280-297. Henao, B., & Stipcich, M. (2008). Educación en ciencias y argumentación: la perspectiva de Toulmin como posible respuesta a las demandas y desafío contemporáneos para la enseñanza de las Ciencias Experimentales. Electrónica de enseñanza e las ciencias, 47-62. Hernández-Sampieri, R., & Torres, C. P. M. (2018). Metodología de la investigación (Vol. 4). México D. F DF: McGraw-Hill Interamericana. Hernández-Zazueta, V. (2016). Estrategias de modificación conductual para un aprendizaje integral de alumnos de educación inicial. Ciencia & Futuro, 6(4), 141-162. Jiménez, M. (2009). Competencias en el uso de pruebas en argumentación. De Aniversario, 137-141. Jiménez, M. (2010). 10 Claves Competencias Argumentativas y uso de pruebas. España: Universidad Santiago De Compostela. Jiménez, M., & Puig, B. (2010). Argumentación y Evaluaciones de Explicaciones Causales en Ciencias: El Caso de la Inteligencia. Alambique, 11-18. Lagos, M. (2014). Enseñanza - Aprendizaje de la Argumentación en el Programa de Escuela Primaria (PEP). Colegio Internacional De Educación Integral, 1-22. León, G., & Vargas, E. (2016). Argumentación a partir del diseño e implementación de trabajos de laboratorio contextualizado en química. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Colombia. Ley 715 / 2001 de 21 de diciembre Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre otros. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php Martínez, L., & Pelayo, D. (2016). Argumentación en estudiantes de Educación Media a partir del Abordaje Socio-Científico de la Automedicación. Latinoamericana de Estudios Educativos, 57-82. Merchán, N. Y. T. (2016). Caracterización del razonamiento informal desde el uso de una cuestión socio-científica con profesores en formación en ciencias naturales. Revista electrónica de investigación en educación en ciencias, 11(1), 18-31. Merchán, N. Y. T., & Altuzarra, J. G. C. (2019). Promoviendo y conceptualizando la argumentación en la formación docente. Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias en Debate, 448. Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares Básicos de Competencia en Ciencias Naturales. Ministerio de Educación Nacional (2012). Orientación Técnica para la Producción de Secuencias Didácticas para un Desarrollo Profesional Situado en las Áreas de Matemáticas y Ciencias. Programa en educación Rural – PER. Ministerio de Educación Nacional (2016), Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), Meirieu, P. (2009). Aprender, Sí, ¿Pero como?, Barcelona España, Octaedro, S. L. Pinochet, J. (2015). El modelo argumentativo de Toulmin y a la educación en ciencias: una revisión argumentada. Cienc. Educ. Baru, 307-327. Posada, J., & Ramírez, G. (2015). La Argumentación en la Escuela: Discusiones y sentidos en la educación media en el municipio de la Unión Antioquia .Medellín: Universidad de Antioquía, Colombia. Risco, E. (2015). Las teorías de la argumentación en el tiempo I: Tiempos fundacionales. Alpha, 81-93. Rosa, D. (2016). Desarrollo de una propuesta didáctica sobre contenidos de ecología en 2° de ESO a partir de situaciones problemicas abiertas. Madrid: Universidad Complutense De Madrid, España. Sabiote, C. R., Llorente, T. P., & Pérez, J. G. (2006). La triangulación analítica como recurso para la validación de estudios de encuesta recurrentes e investigaciones de réplica en Educación Superior. Tamayo, O. E. (2011). La Argumentación como constituyente del pensamiento crítico de los niños. Hallazgos, 211-233. Tamayo, O. E. (2014). Pensamiento crítico dominio-específico en la didáctica de las ciencias TED, 25-45. Torres, N. (2014). Pensamiento Crítico y Cuestiones Socio Científicas un Estudio en Escenarios de Formación Docente. Valencia: Universidad De Valencia, España. Torres, N. Y., & Beltrán, M. J. (2010). Desarrollo de habilidades cognitivas a través de un programa de intervención en química. Qurriculum, 117-140. Torres, N., & Cristancho, J. (2018). Análisis de las Formas de Argumentación de Profesores en Formación en el Contexto de una Cuestión Socio Crítica. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Universidad Tecnológica y Pedagógica de Colombia. (27 de junio de 2014). Vicerrectoría Académica, dirección de investigación y comité de ética par a la investigación científica. Consideraciones éticas para la investigación científica. Boyacá, Tunja, Colombia. Villar, R. (1995). El programa escuela nueva en Colombia. Educación y Pedagogía, 357- 382 Weston, A. (2006). Las Claves De La Argumentación. Barcelona, España: Ariel 11° Edición.
dc.rights.none.fl_str_mv	Copyright (c) 2021 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ info:eu-repo/semantics/openAccess Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Copyright (c) 2021 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.none.fl_str_mv	1 recurso en línea (226 páginas) : ilustraciones application/pdf application/pdf application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv	Universidad pedagógica y Tecnológica de Colombia Facultad de Ciencias de la Educación Tunja Maestría en Educación
publisher.none.fl_str_mv	Universidad pedagógica y Tecnológica de Colombia Facultad de Ciencias de la Educación Tunja Maestría en Educación
dc.source.none.fl_str_mv	reponame:RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC instname:Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia instacron:Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
instname_str	Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
instacron_str	Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
institution	Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
reponame_str	RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
collection	RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
_version_	1841545977092112384
spelling	Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nuevaVargas Cruz, AlexanderSilogismoLectura oralArgumentaciónCuestiones socio científicasEcologíaEscuelaAprendizajeSpa: La investigación analizó la argumentación en ecología, a través de una secuencia didáctica basada en una cuestión socio-científica (CSC) local, en estudiantes de Escuela Nueva de grado 8° y 9° de la I. E. Juan de Jesús Acevedo de Chinavita-Boyacá, en época de pandemia Covid-19. Para su desarrollo se adoptó una concepción cualitativa desde un punto hermenéutico-interpretativo. El estudio se desarrolla en cuatro fases, test diagnóstico, secuencia didáctica, fase dialógica y análisis de datos. La investigación se direcciona en la correlación de contenidos de ecología con el objeto de entramar una relación de conceptos que aborden el contexto del educando, contrastando el tipo de argumentación narrativo y discursivo en el aula frente a las categorías de contenido, estructura y discusión a partir de un proceso de triangulación entre rubrica criterios de análisis en las formas de argumentación, criterios mínimos de evaluación, y las respuestas emanadas de los cuestionamientos aplicados en las diversas fases. Los resultados evidencian un mayor grado de argumentación, estructuración en el conocimiento científico al concatenar contenidos, cuestiones de tipo académico, social o natural, datos y referentes con su contexto, de la misma forma se debe trabajar en el desarrollo de procesos de contraarguemtación o refutación en los educandos, otro aporte importante de la investigación es que promueve de forma consciente e interioriza los problemas que afectan al educando con relación a su entorno y lo hace participes en la solución de las diversas cuestiones socio científicas, al mismo tiempo aporta como estrategia en las practicas pedagógicas en el campo de la enseñanza de las ciencias y el fortalecimiento de metodologías en la didáctica de las ciencia.Bibliografía y webgrafía: páginas 138-142.MaestríaMagister en EducaciónUniversidad pedagógica y Tecnológica de ColombiaFacultad de Ciencias de la EducaciónTunjaMaestría en EducaciónOchoa Camacho, Edelmira2022-11-10T15:26:42Z2022-11-10T15:26:42Z2021Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/resource_type/c_18cfinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a851 recurso en línea (226 páginas) : ilustracionesapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfVargas Cruz, A. (2021). Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nueva. [Tesis de maestría. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja]. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8933http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8933spaAtienza, M. (2005). La Teoría De La Argumentación de Toulmin. En Las razones del derecho (págs. 81-104). México D.F.: Universidad Autónoma Nacional de México.Barbera, N., & Inciarte, A. (2012). Fenomenología y hermenéutica: dos perspectivas para estudiar las ciencias sociales y humanas. Multiciencias, 12(2), 199-205.Bravo, B., Jiménez, M. P., & Puig, B. (2012). Dos Unidades de Argumentación Sobre Cuestiones Socio Científicas: el determinismo biológico y la gestión de recursos. VII seminario Iberíco/III seminario Iberoamericano CTS en la enseñanza de las ciencias, 1-7.Buitrago, A., Mejía, N. M., & Hernández, R. (2013). La Argumentación: de la retórica a la enseñanza de las ciencias. Innovación Educativa, 17-39.Cubillos, D., & Duarte, G. (2015). Desarrollo de competencias argumentativas a partir de competencias sociocientíficas. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, Colombia.De la Maza, L. M. (2005). Fundamentos de la filosofía hermenéutica: Heidegger y Gadamer. Teología y vida, 46(1-2), 122-138.Decreto 2030 de 10 de diciembre, por el cual se establecen los criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal docente y administrativo del servicio educativo estatal que prestan las entidades territoriales y se dictan otras disposiciones. .Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104848_archivo_pdf.Diaz, B., & Angel, G. G. (2014). Desarrollo del currículum en América Latina. Buenos Aires: Argentina.Díaz, R., Molina, S., & Pastene, F. (2016). Producción del ensayo argumentativo en estudiantes de dos establecimientos educativos media técnico-profesional de la provincia de Ñuble. Resultado diagnóstico. Literatura y Lingüística, 395-418.Furió, C., Ruiz, J., & Solbes, J. (2013). Debates sobre cuestiones socio científicas una herramienta para aprender física y química. Textos de Didáctica, de la lengua y la literatura, 32- 39.García, A., González, J., & Sánchez, L. (2013). La Argumentación como vía para la mejora del aprendizajes en ciencias un estudio desde la problemáticas ambientales. IX congreso internacional sobre investigación en didáctica de las ciencias., 1607-1611.García, J., Pimienta, J., & Tobón, S. (2010). Secuencia Didáctica: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson Educación.González, A., & Puig, B. (2017). Analizar un problemática ambiental local para practicar la argumentación en clases de ciencias. Electrónica de enseñanza de las ciencias, 280-297.Henao, B., & Stipcich, M. (2008). Educación en ciencias y argumentación: la perspectiva de Toulmin como posible respuesta a las demandas y desafío contemporáneos para la enseñanza de las Ciencias Experimentales. Electrónica de enseñanza e las ciencias, 47-62.Hernández-Sampieri, R., & Torres, C. P. M. (2018). Metodología de la investigación (Vol. 4). México D. F DF: McGraw-Hill Interamericana.Hernández-Zazueta, V. (2016). Estrategias de modificación conductual para un aprendizaje integral de alumnos de educación inicial. Ciencia & Futuro, 6(4), 141-162.Jiménez, M. (2009). Competencias en el uso de pruebas en argumentación. De Aniversario, 137-141.Jiménez, M. (2010). 10 Claves Competencias Argumentativas y uso de pruebas. España: Universidad Santiago De Compostela.Jiménez, M., & Puig, B. (2010). Argumentación y Evaluaciones de Explicaciones Causales en Ciencias: El Caso de la Inteligencia. Alambique, 11-18.Lagos, M. (2014). Enseñanza - Aprendizaje de la Argumentación en el Programa de Escuela Primaria (PEP). Colegio Internacional De Educación Integral, 1-22.León, G., & Vargas, E. (2016). Argumentación a partir del diseño e implementación de trabajos de laboratorio contextualizado en química. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Colombia.Ley 715 / 2001 de 21 de diciembre Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre otros. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.phpMartínez, L., & Pelayo, D. (2016). Argumentación en estudiantes de Educación Media a partir del Abordaje Socio-Científico de la Automedicación. Latinoamericana de Estudios Educativos, 57-82.Merchán, N. Y. T. (2016). Caracterización del razonamiento informal desde el uso de una cuestión socio-científica con profesores en formación en ciencias naturales. Revista electrónica de investigación en educación en ciencias, 11(1), 18-31.Merchán, N. Y. T., & Altuzarra, J. G. C. (2019). Promoviendo y conceptualizando la argumentación en la formación docente. Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias en Debate, 448.Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares Básicos de Competencia en Ciencias Naturales.Ministerio de Educación Nacional (2012). Orientación Técnica para la Producción de Secuencias Didácticas para un Desarrollo Profesional Situado en las Áreas de Matemáticas y Ciencias. Programa en educación Rural – PER.Ministerio de Educación Nacional (2016), Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA),Meirieu, P. (2009). Aprender, Sí, ¿Pero como?, Barcelona España, Octaedro, S. L.Pinochet, J. (2015). El modelo argumentativo de Toulmin y a la educación en ciencias: una revisión argumentada. Cienc. Educ. Baru, 307-327.Posada, J., & Ramírez, G. (2015). La Argumentación en la Escuela: Discusiones y sentidos en la educación media en el municipio de la Unión Antioquia .Medellín: Universidad de Antioquía, Colombia.Risco, E. (2015). Las teorías de la argumentación en el tiempo I: Tiempos fundacionales. Alpha, 81-93.Rosa, D. (2016). Desarrollo de una propuesta didáctica sobre contenidos de ecología en 2° de ESO a partir de situaciones problemicas abiertas. Madrid: Universidad Complutense De Madrid, España.Sabiote, C. R., Llorente, T. P., & Pérez, J. G. (2006). La triangulación analítica como recurso para la validación de estudios de encuesta recurrentes e investigaciones de réplica en Educación Superior.Tamayo, O. E. (2011). La Argumentación como constituyente del pensamiento crítico de los niños. Hallazgos, 211-233.Tamayo, O. E. (2014). Pensamiento crítico dominio-específico en la didáctica de las ciencias TED, 25-45.Torres, N. (2014). Pensamiento Crítico y Cuestiones Socio Científicas un Estudio en Escenarios de Formación Docente. Valencia: Universidad De Valencia, España.Torres, N. Y., & Beltrán, M. J. (2010). Desarrollo de habilidades cognitivas a través de un programa de intervención en química. Qurriculum, 117-140.Torres, N., & Cristancho, J. (2018). Análisis de las Formas de Argumentación de Profesores en Formación en el Contexto de una Cuestión Socio Crítica. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.Universidad Tecnológica y Pedagógica de Colombia. (27 de junio de 2014). Vicerrectoría Académica, dirección de investigación y comité de ética par a la investigación científica. Consideraciones éticas para la investigación científica. Boyacá, Tunja, Colombia.Villar, R. (1995). El programa escuela nueva en Colombia. Educación y Pedagogía, 357- 382Weston, A. (2006). Las Claves De La Argumentación. Barcelona, España: Ariel 11° Edición.Copyright (c) 2021 Universidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/info:eu-repo/semantics/openAccessLicencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:RiUPTC: Repositorio Institucional UPTCinstname:Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiainstacron:Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia2025-04-28T12:36:30Z

Desarrollo de la argumentación en ecología en estudiantes de básica secundaria en escuela nueva

Publicaciones similares