Los dilemas como estrategia didáctica para el desarrollo de la lectura crítica y la inferencia
Spa: Este trabajo de investigación evidencia los resultados obtenidos en la aplicación de estrategias en cuanto a interpretación textual, lectura crítica e inferencia en un grupo estudiantes del grado cuarto de básica primaria de la Institución Educativa de Sora del municipio de Sora (Boyacá). El ob...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- masterThesis
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- Repositorio:
- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uptc.edu.co:001/8996
- Acceso en línea:
- http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8996
- Palabra clave:
- Comprensión de lectura
Desarrollo de la lectura
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Spa: Este trabajo de investigación evidencia los resultados obtenidos en la aplicación de estrategias en cuanto a interpretación textual, lectura crítica e inferencia en un grupo estudiantes del grado cuarto de básica primaria de la Institución Educativa de Sora del municipio de Sora (Boyacá). El objetivo principal de la investigación permitió activar en ellos, los niveles de comprensión y argumentación, a través de la revisión e interpretación de textos escritos, en este caso los dilemas morales, empleados como herramienta pedagógica. Inicialmente, se caracterizaron los niveles de comprensión lectora en los estudiantes a través de una prueba diagnóstica. Posteriormente, se diseñó e implementó la unidad didáctica conformada por talleres de lectura y comprensión, como estrategia pedagógica y finalmente se evaluaron los resultados de la intervención en cuanto a lectura crítica e inferencias mediante la aplicación de una prueba final. En cuanto a los resultados obtenidos, se puede decir que los estudiantes presentaron un avance progresivo hacia el nivel inferencial, argumentativo y critico a través de uso de los dilemas y la implementación de estrategias para la comprensión lectora, gracias a la función de la docente investigadora como mediadora del trabajo colaborativo desarrollado durante la aplicación de la unidad didáctica. |
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Los dilemas como estrategia didáctica para el desarrollo de la lectura crítica y la inferenciaSandoval Fagua, Andrea IsabelComprensión de lecturaDesarrollo de la lecturaLectura - InvestigacionesInferencia (Lógica)LecturaComprensiónInferenciaSecuencia didácticaDilemasReadingComprehensionInferenceDidactic sequenceDilemmaSpa: Este trabajo de investigación evidencia los resultados obtenidos en la aplicación de estrategias en cuanto a interpretación textual, lectura crítica e inferencia en un grupo estudiantes del grado cuarto de básica primaria de la Institución Educativa de Sora del municipio de Sora (Boyacá). El objetivo principal de la investigación permitió activar en ellos, los niveles de comprensión y argumentación, a través de la revisión e interpretación de textos escritos, en este caso los dilemas morales, empleados como herramienta pedagógica. Inicialmente, se caracterizaron los niveles de comprensión lectora en los estudiantes a través de una prueba diagnóstica. Posteriormente, se diseñó e implementó la unidad didáctica conformada por talleres de lectura y comprensión, como estrategia pedagógica y finalmente se evaluaron los resultados de la intervención en cuanto a lectura crítica e inferencias mediante la aplicación de una prueba final. En cuanto a los resultados obtenidos, se puede decir que los estudiantes presentaron un avance progresivo hacia el nivel inferencial, argumentativo y critico a través de uso de los dilemas y la implementación de estrategias para la comprensión lectora, gracias a la función de la docente investigadora como mediadora del trabajo colaborativo desarrollado durante la aplicación de la unidad didáctica.Eng: This research project exposes the results that had been obtained from the strategy appliance in textual interpretation, critic reading, and its inference in a group of Sora’s school fourth grade students, situated in Boyacá department. The main objective allowed to teach these students, the argumentative process and comprehension of different texts books, specifically about some of the dairy life’s moral dilemma. These books were used in this opportunity as a pedagogic tool to achieve the objective. In first place, the levels of student’s comprehension were characterized by one test. Then, it was designed and after implemented the didactic unit made up of reading and comprehension workshops, as a pedagogical strategy and finally the results of the intervention in terms of critical reading and inferences were evaluated by applying a final test. As a part of the results, it can be concluded that students showed a positive progress to the inference, argumentative and critic level in text reading. This was possible by the application of the life’s dilemmas, and they bond with strategies for the reading comprehension. Due to the teacher’s research and work as an intermediary of the collaborative tasks developed during the startup of the didactic unit.Bibliografía y webgrafía: páginas 123-127.MaestríaMagister en EducaciónUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaFacultad de Ciencias de la EducaciónTunjaMaestría en EducaciónMartínez Ferro, Hernán2023-01-20T16:19:54Z2023-01-20T16:19:54Z2021Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/resource_type/c_18cfinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a851 recurso en línea (102 páginas) : ilustracionesapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfSandoval Fagua, A. I. (2921). Los dilemas como estrategia didáctica para el desarrollo de la lectura crítica y la inferencia. [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia]. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8996http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8996spaAlcaraz, I., Sabariego, M., y Massot, I. (2009). Características generales de la metodología cualitativa. En Bisquerra, R. Metodología de la investigación educativa. 2ª edición (pp. 275- 327). Madrid: La Muralla. Recuperado de: http://www.academia.edu/15314915/Rafael_Bisquerra_Alzina. CoordinadorAliaga, B. (2012). Comprensión Lectora y rendimiento académico en comunicación de alumnos del segundo grado de una Institución Educativa de Ventanilla. Lima, Perú: Universidad San Ignacio de Loyola.Angarita, Y., Uribe, M. (2015). Una unidad didáctica para el fortalecimiento y el desarrollo de la lectura en estudiantes del grado 11-8 de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga, Sede C. Bucaramanga, Colombia: Universidad Industrial de Santander.Arias, M. E., Beltrán, D. M., Solano, M. D. (2012). La secuencia didáctica como estrategia para desarrollar niveles de comprensión lectora en estudiantes de grado quinto. Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios.Armenta, Y. (2016). Lectura de Historietas: Apuesta para el Desarrollo de la Argumentación con Estudiantes del Sector Rural. Bucaramanga, Colombia: Universidad Industrial de Santander.Biblioteca Nacional de Colombia (2017). Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas. Recuperado de http://recursos. bibliotecanacional.gov.co/content/plan-nacional-delectura-y-bibliotecas-0.Camps, A. (1995). Aprender a escribir textos argumentativos: características dialógicas de la argumentación escrita. En Revista Comunicación, lenguaje y Educación N.º 26. España, Universidad de la Rioja. pág. 51-63.Cassany, D. (2003). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría ejemplos y reflexiones. Tarbiya, Revista de Investigación e Innovación Educativa, 1(32), 113-132.Cassany, D. (2005). Los significados de la comprensión crítica. 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