Fortalecimiento del aprendizaje del concepto de función en estudiantes de grado noveno, incluido un estudiante con diagnóstico TDAH

Spa: Esta investigación se refiere a la construcción de un proceso didáctico que permita el fortalecimiento del proceso de aprendizaje del Objeto Función en un grupo de estudiantes de una institución educativa del municipio de Tunja Boyacá, dentro de quienes se encuentra un estudiante diagnosticado...

Full description

Autores:

Tipo de recurso:: masterThesis

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Repositorio:: RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC

Idioma:: spa

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description	Spa: Esta investigación se refiere a la construcción de un proceso didáctico que permita el fortalecimiento del proceso de aprendizaje del Objeto Función en un grupo de estudiantes de una institución educativa del municipio de Tunja Boyacá, dentro de quienes se encuentra un estudiante diagnosticado con el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). El proceso partió de la comprensión del problema de aprendizaje en matemáticas al interior del grupo y el análisis del conflicto ocasionado por el trastorno y como afectaba el normal desempeño del aprendiente con TDAH en sus procesos matemáticos sencillos y complejos. Desde este análisis y la revisión de referentes propios de la disciplina matemática, las necesidades educativas especiales, la pedagogía para la inclusión y la teoría de las Situaciones Didácticas; se propuso un modelo de formación centrado en una ruta de investigación mixta con prevalencia cuantitativa para fortalecer el concepto de función, a través del planteamiento de situaciones didácticas y el análisis desde las categorías de representaciones semióticas, en el marco de un estudio de caso de tipo descriptivo basado en tres momentos: prueba diagnóstica, acciones didácticas y prueba de cierre. Como resultados significativos, se identificaron ampliamente las características del proceso de aprendizaje del Objeto Función y con ello se pudo proponer una ruta para el mejoramiento sistemático del aprendiente en situaciones de aplicación directa del concepto; así como el mejoramiento del contexto del estudiante con TDAH, asociado con mejor desempeño en sus competencias en el área, sumado al interés por aprender matemáticas y una mayor motivación hacia este tipo de procesos formativos.
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El proceso partió de la comprensión del problema de aprendizaje en matemáticas al interior del grupo y el análisis del conflicto ocasionado por el trastorno y como afectaba el normal desempeño del aprendiente con TDAH en sus procesos matemáticos sencillos y complejos. Desde este análisis y la revisión de referentes propios de la disciplina matemática, las necesidades educativas especiales, la pedagogía para la inclusión y la teoría de las Situaciones Didácticas; se propuso un modelo de formación centrado en una ruta de investigación mixta con prevalencia cuantitativa para fortalecer el concepto de función, a través del planteamiento de situaciones didácticas y el análisis desde las categorías de representaciones semióticas, en el marco de un estudio de caso de tipo descriptivo basado en tres momentos: prueba diagnóstica, acciones didácticas y prueba de cierre. Como resultados significativos, se identificaron ampliamente las características del proceso de aprendizaje del Objeto Función y con ello se pudo proponer una ruta para el mejoramiento sistemático del aprendiente en situaciones de aplicación directa del concepto; así como el mejoramiento del contexto del estudiante con TDAH, asociado con mejor desempeño en sus competencias en el área, sumado al interés por aprender matemáticas y una mayor motivación hacia este tipo de procesos formativos.Eng: This research refers to the construction of a didactic process that allows the strengthening of the learning process of the Function Object in a group of students from an educational institution in the municipality of Tunja Boyacá, among whom is a student diagnosed with Deficit Disorder of Attention and Hyperactivity (ADHD). The process started from the understanding of the learning problem in mathematics within the group and the analysis of the conflict caused by the disorder and how it affected the normal performance of the learner with ADHD in its simple and complex mathematical processes. From this analysis and the review of references typical of the mathematical discipline, special educational needs, pedagogy for inclusion and the theory of Didactic Situations; A training model focused on a mixed research route with quantitative prevalence was proposed to strengthen the concept of function, through the approach of didactic situations and the analysis from the categories of semiotic representations, within the framework of a case study of the type descriptive based on three moments: diagnostic test, didactic actions and closure test. As significant results, the characteristics of the learning process of the Object Function were widely identified and with this it was possible to propose a route for the systematic improvement of the learner in situations of direct application of the concept; as well as the improvement of the context of the student with ADHD, associated with better performance in their skills in the area, added to the interest in learning mathematics and greater motivation towards this type of training process.Bibliografía y webgrafía: páginas 120.127.MaestríaMagíster en Educación MatemáticaUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaFacultad de Ciencias de la EducaciónTunjaMaestría en Educación MatemáticaLeguizamón Romero, José Francisco2022-04-21T20:03:17Z2022-04-21T20:03:17Z2021Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/resource_type/c_18cfinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a851 recurso en línea (167 páginas) : ilustraciones.application/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfVelandia Carreño, A. M. (2021). Fortalecimiento del aprendizaje del concepto de función en estudiantes de grado noveno, incluido un estudiante con diagnóstico TDAH. [Tesis de maestría. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja]. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8520http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8520spaAula Intercultural, (2015). Matemáticas inclusivas, escuela inclusiva, experiencias educativas. https://aulaintercultural.org/2015/04/24/matematicas-inclusivas/Anónimo, (2016). Profesorado de educación primaria-matemática y su didáctica teoría de las situaciones didácticas https://inscastellicha.infd.edu.ar/sitio/upload/teoradelassituacionesdidcticasdeguybrousseau120510115759-phpapp01.pdfBalbuena, F (2014). Orientaciones y estrategias dirigidas al profesorado para trabajar con alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. http://www.feaadah.org/es/sobre-el-tdah/winarcdoc.php?id=705Barrera, F & Reyes, A. (2018). 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Fortalecimiento del aprendizaje del concepto de función en estudiantes de grado noveno, incluido un estudiante con diagnóstico TDAH

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