Aula invertida : una estrategia para la enseñanza de funciones básicas
1 recurso en línea (75 páginas) : gráficas
- Autores:
- Tipo de recurso:
- masterThesis
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- Repositorio:
- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uptc.edu.co:001/2986
- Acceso en línea:
- http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2986
- Palabra clave:
- Modelos de enseñanza
Aula invertida
Ambiente de aprendizaje
Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC)
Aprendizaje interactivo
Modelos pedagógicos
Funciones matemáticas - Enseñanza
Maestría en Educación Matemática - Tesis y disertaciones académicas
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Función
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Agar, M. (1980). The professional stranger: An informal introduction to ethnography. New York: Academic Press. Azcárate, C., & Deulofeu, J. (1996). Funciones y gráficas. Madrid: Síntesis Barros, V., & Martínez, M. (2018, Febrero). Aula invertida en la enseñanza de Álgebra en la educación superior. Espirales. Revista interdisciplinaria de investigación, 2(13), 12-23. Retrieved from www.revistaespirales.com/index.php/es/article/download/150/100 Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flipp your Classroom Reach Every Student in Every Class Every Day (Fist Edition ed.). United States of America: Library of Congress Catalogingin- Publication Data. Retrieved from https://escolaecofeliz.files.wordpress.com/2015/12/flip-your-classroom.pdf Brousseau, G. (2007). Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas. (D. Fregona, Trans.) Buenos Aires: Libros del Zorzal. Cano, G., & Gonzalez, J. (2016). 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Aula invertida : una estrategia para la enseñanza de funciones básicasCalderón Muñoz, RafaelModelos de enseñanzaAula invertidaAmbiente de aprendizajeTecnología de la Información y la Comunicación (TIC)Aprendizaje interactivoModelos pedagógicosFunciones matemáticas - EnseñanzaMaestría en Educación Matemática - Tesis y disertaciones académicasMatemáticasFunciónAprendizajeRepresentaciones semióticas1 recurso en línea (75 páginas) : gráficasLa presente investigación buscó identificar los beneficios de implementar la estrategia didáctica de “aula invertida” en el proceso de aprendizaje del concepto función. Para el desarrollo de ésta se llevó a cabo la revisión de la literatura acerca de esta metodología y las investigaciones previamente realizadas implementando dicho modelo. Como el aula invertida no presenta un esquema riguroso ni una serie de actividades que presenten obligatoriedad, se decidió trabajar mediante la presentación de videos escogidos por el investigador y los cuales fueron observados por los estudiantes; posteriormente cada grupo de estudiantes debió presentar ante sus compañeros una exposición en la que presentaron lo que habían entendido del tema; luego de las exposiciones se evaluó el conocimiento adquirido por ellos, además se realizaron algunas actividades grupales con la asesoría del profesor, punto en el cual se realizó la formalización del concepto en estudio, para finalmente ser evaluado por última vez en este proceso de aprendizaje. El proceso muestra buenos resultados, y deja ver así el aula invertida como una oportunidad de aprendizaje de dicho concepto en la población en la que se realizó la investigación.Bibliografía y webgrafía: páginas 61-64MaestríaMagíster en Educación MatemáticaUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaEscuela de PosgradosFacultad de Ciencias de la EducaciónMaestría en Educación MatemáticaJiménez Espinosa, Alfonso2019-12-13T20:32:32Z2019-12-13T20:32:32Z2018Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/resource_type/c_18cfinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85application/pdfapplication/pdfapplication/pdfCalderón Muñoz, R. (2018). Aula invertida : una estrategia para la enseñanza de funciones básicas. (Tesis de Maestría). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2986http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2986spaAgar, M. (1980). The professional stranger: An informal introduction to ethnography. New York: Academic Press.Azcárate, C., & Deulofeu, J. (1996). Funciones y gráficas. Madrid: SíntesisBarros, V., & Martínez, M. (2018, Febrero). Aula invertida en la enseñanza de Álgebra en la educación superior. Espirales. Revista interdisciplinaria de investigación, 2(13), 12-23. Retrieved from www.revistaespirales.com/index.php/es/article/download/150/100Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flipp your Classroom Reach Every Student in Every Class Every Day (Fist Edition ed.). United States of America: Library of Congress Catalogingin- Publication Data. Retrieved from https://escolaecofeliz.files.wordpress.com/2015/12/flip-your-classroom.pdfBrousseau, G. (2007). Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas. (D. Fregona, Trans.) 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TIC : su uso como herramienta para el fortalecimiento y el desarrollo de la educación virtual. Didactica, Innovacion y Multimedia. D I M Revista, 8.Talanquer, V. (2015). La importancia de la evaluación formativa. Educ. quím, 26(3), 177-179. Retrieved from https://dx.doi.org/10.1016/j.eq.2015.05.001Valverde, A. (2014). Una experiencia de enseñanza inversa en un curso de matemáticas en Ingeniería Informática. In U. d. Oviedo, XX Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI) (pp. 435-442). Oviedo: Universidad de Oviedo. Retrieved from https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2099/15504/P435va_unae.pdfVargas, M. (2011). El concepto de función y sus aplicaciones en situaciones relacionadas con fenómenos físicos, que conducen a un modelo cuadrático, una propuesta para trabajar en el grado noveno. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. 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