Registros semióticos como estrategia para la enseñanza de las fracciones en educación primaria

La presente investigación tiene como finalidad elaborar, validar por expertos y aplicar una estrategia didáctica para la enseñanza aprendizaje del objeto matemático fracción en los niños y niñas de grado cuarto y quinto de la Institución Educativa Técnico Agropecuario de Chiscas, Boyacá (Colombia), en el contexto de la ruralidad. El uso de registros semióticos de (Duval 1999), es una estrategia de enseñanza que puede mejorar significativamente la comprensión de las fracciones en estudiantes de educación primaria. Estos registros consisten en diferentes representaciones visuales, gráficas, tabulares, numéricas y lingüísticas que se utilizan para comunicar información matemática, como diagramas, gráficos, símbolos, textos y lenguaje natural. Además, en esta investigación se enfatiza en la importancia del uso de situaciones del contexto para la enseñanza de las fracciones. El uso de situaciones cotidianas y familiares permite a los estudiantes relacionar los conceptos matemáticos con su vida diaria, lo que facilita su comprensión y retención de los mismos. Se utilizan situaciones del contexto en las actividades de la secuencia didáctica propuesta por Barriga, como por ejemplo la división de un pastel o la repartición de caramelos entre amigos. Estas situaciones permiten a los estudiantes identificar las fracciones y su relación con la cantidad total, lo que ayuda a consolidar sus conocimientos sobre el tema. Además, los registros semióticos de Duval permiten una representación visual y gráfica de estas situaciones, permitiendo la identificación y la relación de las fracciones con su representación gráfica. Esto es especialmente efectivo en los estudiantes que presentan dificultades en la comprensión de los conceptos matemáticos. En conclusión, el uso de situaciones del contexto en combinación con la secuencia didáctica de Barriga y los registros semióticos de Duval se pueden considerar una estrategia efectiva para la enseñanza de las fracciones en la educación primaria. El uso de situaciones cotidianas y familiares permitió a los estudiantes relacionar los conceptos matemáticos con su vida diaria, lo que facilita su comprensión y retención de los mismos.

• Autores: Arias, Luz Eliana
• Fecha de publicación: 2023
• Institución: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
• Repositorio: RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
• OAI Identifier: oai:repositorio.uptc.edu.co:001/18239
• Acceso en línea: https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/18239
• Palabra clave: Maestría en Didáctica de la Matemática --Tesis y disertaciones académicas; Enseñanza de las matemáticas; Tecnología educacional; Centro de material didáctico; Material didáctico; Educación rural
• Rights: openAccess
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/