Fundamentos Históricos y Teórico-Metodológicos del Trabajo Social: un estudio de las tendencias de enseñanza en Brasil
El artículo tiene como objetivo discutir la enseñanza de la asignatura de Fundamentos Históricos y Teórico-Metodológicos del Trabajo Social (FHTMSS), con base en las Directrices Curriculares de la Asociación Brasileña de Enseñanza e Investigación en Trabajo Social (DC/ABEPSS). Sistematiza orientacio...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/25887
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/25887
https://doi.org/10.17151/eleu.2024.26.2.9
- Palabra clave:
- Fundamentos del Trabajo Social
Directrices Curriculares
Formación en Trabajo Social
Enseñanza en Trabajo Social
Fundamentals of Social Work
Curricular Guidelines
Formation in Social Work
teaching in Social Work
Fundamentos do Serviço Social
Diretrizes Curriculares
Formação em Serviço Social
Ensino em Serviço Social
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
| Summary: | El artículo tiene como objetivo discutir la enseñanza de la asignatura de Fundamentos Históricos y Teórico-Metodológicos del Trabajo Social (FHTMSS), con base en las Directrices Curriculares de la Asociación Brasileña de Enseñanza e Investigación en Trabajo Social (DC/ABEPSS). Sistematiza orientaciones teórico-metodológicas sobre los fundamentos y la formación profesional, a partir de una revisión e investigación bibliográfica en revistas, disertaciones y tesis del área. Presenta datos sobre las configuraciones curriculares de esta materia, obtenidos a partir de la investigación documental, mediante el análisis de las matrices curriculares y de los proyectos político-pedagógicos de los cursos afiliados a la ABEPSS. Entre los resultados preliminares del estudio, la configuración curricular predominante de la asignatura FHTMSS es su organización en tres a cinco materias en las etapas iniciales del proceso de formación; y, en cuanto a los contenidos de enseñanza, el énfasis en las matrices del pensamiento social en articulación con trazos de historicidad profesional, con escaso tratamiento de la realidad societal, destacando debilidades en cuanto a la inseparabilidad de los Fundamentos Básicos de la DC/ABEPSS. |
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