El huerto escolar como estrategia pedagógica para promover la educación inclusiva: revisión sistemática
Al garantizar el aprendizaje y desarrollo de todos los estudiantes, independientemente de sus características, la educación inclusiva acoge a cada uno de los aprendices, especialmente a aquellos en riesgo de exclusión. Seleccionar estrategias pedagógicas que promuevan este enfoque es fundamental par...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24791
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24791
https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.1.7
- Palabra clave:
- revisión sistemática
estrategia pedagógica
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educación inclusiva
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- openAccess
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El huerto escolar como estrategia pedagógica para promover la educación inclusiva: revisión sistemática The school garden as a pedagogical strategy to promote inclusive education:a systematic review |
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revisión sistemática estrategia pedagógica ecología educación inclusiva systematic review pedagogical strategy ecology inclusive education |
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Al garantizar el aprendizaje y desarrollo de todos los estudiantes, independientemente de sus características, la educación inclusiva acoge a cada uno de los aprendices, especialmente a aquellos en riesgo de exclusión. Seleccionar estrategias pedagógicas que promuevan este enfoque es fundamental para crear ambientes educativos enriquecedores y equitativos para todos. El objetivo del presente trabajo fue realizar una revisión sistemática de estudios de 2012 a 2021, centrando al huerto escolar, como estrategia pedagógica, y la forma cómo puede favorecer la educación inclusiva. Se siguieron los lineamientos propuestos por la Declaración PRISMA, la cual es una guía para autores e investigadores que contiene un conjunto de elementos basados en evidencias para presentar este tipo de informes. El proceso de búsqueda de los artículos se efectuó en bases de datos de libre acceso y alto impacto en el área de la educación. Las investigaciones reflejan que los huertos escolares como mecanismo de educación inclusiva, experimentan un resurgimiento, gracias al éxito académico y personal de los estudiantes. Dicha estrategia favorece los hábitos alimenticios de los participantes, ayuda a la comprensión sobre el origen de los alimentos, genera conciencia ecológica y ambiental, favorece la salud física y mental, mejora el clima escolar, se fomenta experiencias de aprendizaje fuera del aula, garantiza contacto con la naturaleza y el aire libre, inculca valores y permite involucrar a la comunidad. |
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Se siguieron los lineamientos propuestos por la Declaración PRISMA, la cual es una guía para autores e investigadores que contiene un conjunto de elementos basados en evidencias para presentar este tipo de informes. El proceso de búsqueda de los artículos se efectuó en bases de datos de libre acceso y alto impacto en el área de la educación. Las investigaciones reflejan que los huertos escolares como mecanismo de educación inclusiva, experimentan un resurgimiento, gracias al éxito académico y personal de los estudiantes. Dicha estrategia favorece los hábitos alimenticios de los participantes, ayuda a la comprensión sobre el origen de los alimentos, genera conciencia ecológica y ambiental, favorece la salud física y mental, mejora el clima escolar, se fomenta experiencias de aprendizaje fuera del aula, garantiza contacto con la naturaleza y el aire libre, inculca valores y permite involucrar a la comunidad.By ensuring the learning and development of all students, regardless of their characteristics, inclusive education welcomes each learner, especially those at risk of exclusion. Selecting pedagogical strategies that promote this approach is fundamental to create enriching and equitable educational environments for all. The objective of this study was to carry out a systematic review of studies from 2012 to 2021 focusing on the school grade, as a pedagogical strategy, and how it can promote inclusive education. The guidelines proposed by the PRISMA Declaration, which is a guide for authors and researchers containing a set of evidence-based elements for presenting this type of report, were followed. The search process for the articles was carried out in open access databases with high impact in the area of education. The research reflects that school gardens as a mechanism for inclusive education are experiencing a resurgence, thanks to the academic and personal success of students. This strategy favors eating habits of participants, helps them to understand the origin of food, generates ecological and environmental awareness, favors physical and mental health, improves the school climate, encourages learning experiences outside the classroom, guarantees contact with nature and the outdoors, instills values and allows for community involvement.Universidad de Caldas2025-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:52Z2025-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:52Z2025-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2479110.17151/rlee.2024.20.1.72500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.1.7https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/10313spa157113620Latinoamericana de Estudios EducativosArmienta, D., Keck, C., Ferguson, B, y Saldívar, A. (2019). Huertos escolares como espacios para el cultivo de relaciones. Innovación educativa, 19(80), 161-178. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732019000200161Beery, M., Adatia, R., Segantin, O. y Skaer, C. (2014). School food gardens: fertile ground for education. Health Education, 114(4), 281-292. https://doi.org/10.1108/HE-05-2013-0019Bucher, K. (2016). Opening garden gates: Teachers making meaning of school gardens in Havana and Philadelphia. Teaching And Teacher Education, 63(1), 12-21. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2016.12.003Castillo, M. y Gamboa, R. (2013). La vinculación de la educación y género. Actualidades investigativas en educación, 13(1), 391-407. http://doi.org/10.15517/AIE.V13I1.11719Christensen, J. y Wistoft, K. (2019). Investigating the effectiveness of subject-integrated school garden teaching. 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