Los memes como una herramienta de educación para la salud en la enseñanza de temas cardiovasculares
La enseñanza de temas cardiovasculares en el campo de la educación superior supone un reto para los docentes por su extensión y complejidad. El estudio analizó una estrategia de monitoreo y aprendizaje con memes para reforzar el conocimiento sobre enfermedades cardiovasculares en estudiantes de cien...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
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- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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La enseñanza de temas cardiovasculares en el campo de la educación superior supone un reto para los docentes por su extensión y complejidad. El estudio analizó una estrategia de monitoreo y aprendizaje con memes para reforzar el conocimiento sobre enfermedades cardiovasculares en estudiantes de ciencias de la salud, utilizando métodos constructivistas de educación. La investigación fue de tipo cualitativa, descriptiva y analítica. La recolección de datos se realizó a través de un grupo focal, y el análisis se basó en un sesgo de codificación axial, nube de palabras y matriz de concurrencia. Se encontró que el uso de memes generó remembranza, agrado y sentido del humor en los estudiantes. Esto facilitó un aprendizaje activo y experiencial al permitir la asociación del contenido académico con la vida cotidiana. Además, los memes promovieron un diálogo de saberes. El artículo demuestra que la elaboración del meme, que se basa en su semántica y su capacidad para emular una conversación, es un medio funcional que se adapta a las necesidades comunicativas de los estudiantes. La estrategia de usar memes en la educación para la salud abre un campo con gran potencial para reforzar el conocimiento, promoviendo modelos educativos disruptivos y contextualizados que cuestionan las premisas tradicionales de la pedagogía. |
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Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/ Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2025). Monitoreo y planificación de la educación. UNESCO. https://www.unesco.org/es/fieldoffice/santiago/expertise/education/monitoring-planning Organización Mundial de la Salud. (2023). World health statistics 2023: monitoring health for the SDGs, sustainable development goals. World Health Organization. https://www.who.int/publications/i/item/9789240074323 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2019). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. https://www.undp.org/es/sustainabledevelopment-goals#salud-y-bienestar Real Academia Española. (2001). Risa. 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Se encontró que el uso de memes generó remembranza, agrado y sentido del humor en los estudiantes. Esto facilitó un aprendizaje activo y experiencial al permitir la asociación del contenido académico con la vida cotidiana. Además, los memes promovieron un diálogo de saberes. El artículo demuestra que la elaboración del meme, que se basa en su semántica y su capacidad para emular una conversación, es un medio funcional que se adapta a las necesidades comunicativas de los estudiantes. La estrategia de usar memes en la educación para la salud abre un campo con gran potencial para reforzar el conocimiento, promoviendo modelos educativos disruptivos y contextualizados que cuestionan las premisas tradicionales de la pedagogía.Teaching cardiovascular topics in higher education is a challenge for teachers due to their breadth and complexity. Objective: The study analyzed a monitoring and learning strategy using memes to reinforce knowledge about cardiovascular diseases in health science students, using constructivist education methods. Methodology: The research was qualitative, descriptive, and analytical. Data collection was carried out through a focus group, and the analysis was based on axial coding bias, word cloud, and concurrence matrix. Results: The use of memes was found to generate recall, enjoyment, and a sense of humor in students. This facilitated active and experiential learning by allowing the association of academic content with everyday life. In addition, memes promoted a dialogue of knowledge. Conclusion: The article demonstrates that the creation of memes, based on their semantics and their ability to emulate conversation, is a functional medium that adapts to the communicative needs of students. The strategy of using memes in health education opens up a field with great potential for reinforcing knowledge, promoting disruptive and contextualized educational models that challenge the traditional premises of pedagogy.Universidad de Caldas2025-07-01T00:00:00Z2026-01-01T07:45:28Z2025-07-01T00:00:00Z2026-01-01T07:45:28Z2025-07-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1794-7111https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2638710.17151/kepes.2025.22.32.102462-8115https://doi.org/10.17151/kepes.2025.22.32.10https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/view/11391spa3353231122KepesArrese, F., Olivares, J., Villarreal, M., Vincet, N., y Alfageme, V. (2020). Modelo didáctico analógico como mediador de enseñanza y aprendizaje universitario del Sistema Cardiovascular. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 17(3), 3601-15. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i3.3601Barrientos López, P.E., Chanamé-Chira, R., Rojas, S.A., y Rona Cordova, M.E. (2022). Monitoring and pedagogical accompaniment in basic education. Universidad Ciencia y Tecnología, 26(114), 6-16. https://doi.org/10.47460/uct.v26i114.586Brown, J. (2020). What Do You Meme, Professor? An Experiment Using “Memes” in Pharmacy Education. Pharmacy, 8(4), 202. https://doi.org/10.3390/PHARMACY8040202Bueno Olivera, E. (2022). Los memes y su función en la propagación de la información . AdComunica, (23), 175–197. https://doi.org/10.6035/adcomunica.5706Castañeda, W. (2025). Los memes y el diseño: contraste entre mensajes verbales y estetizantes. Kepes, 12(11), 10–33. https://doi.org/10.17151/kepes.2015.12.11.2Davison, P. (2012). 9. The Language of Internet Memes. En M. Mandiberg (Ed.), The Social Media Reader (pp. 120-134). New York University Press. https://doi.org/10.18574/nyu/9780814763025.003.0013Dr. As de His. (s.f.). Inicio. [Página de Facebook]. Facebook. Recuperado el 29 de agosto de 2025 de https://www.facebook.com/profile.php?id=100053479084451García Martínez, F. (2021). Vista de Los memes gráficos como recurso didáctico en la educación secundaria. Revista Internacional para la Calidad Educativa, 1(2), 31–51. https://revistaeduca.org/index.php/educa/article/view/12/13García Ramírez, Y. (2022). Internet Memes as Reading Controls in a Geometric Road Design Course. Revista Facultad de Ingeniería, 31(60). https://doi.org/10.19053/01211129.V31.N60.2022.14188Gavidia, V., Rodés, M. y Carratala, A. (1993). La educación para la salud: una propuesta fundamentada desde el campo de la docencia. Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 11(3), 289–296. https://raco.cat/index.php/ Ensenanza/article/view/21268Gleason Rodríguez, M.A., y Rubio, J.E. (2020). Implementación del aprendizaje experiencial en la universidad, sus beneficios en el alumnado y el rol docente. Revista Educación, 44(2).https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44062184033His, D. [Dr. As de His]. (30 de julio de 2022). Es inversionista... [Imagen adjunta]. Facebook. https://www.facebook.com/share/p/1B6XCCWw7B/Margalef García, L. y Pareja Roblin, N. (2008). Un camino sin retorno: estrategias metodológicas de aprendizaje activo. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 63(22,3), 47–62. https://kipdf.com/revista-interuniversitaria-de-formacion-del-profesorado_5b2ca98f 097c477a628b4a04.htmlMazzitelli, C., Maturano, C., y Macías, A. (2007). Estrategias de monitoreo de la comprensión en la lectura de textos de ciencias con dificultades. 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Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2025). Monitoreo y planificación de la educación. UNESCO. https://www.unesco.org/es/fieldoffice/santiago/expertise/education/monitoring-planningOrganización Mundial de la Salud. (2023). World health statistics 2023: monitoring health for the SDGs, sustainable development goals. World Health Organization. https://www.who.int/publications/i/item/9789240074323Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2019). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. https://www.undp.org/es/sustainabledevelopment-goals#salud-y-bienestarReal Academia Española. (2001). Risa. 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