Análisis de políticas compensatorias para la equidad en el acceso a la educación superior. El caso de los aspirantes destacados en la Universidad de Caldas
El ingreso a la universidad estatal se ha convertido en un privilegio, dados la calidad de la educación previa y los niveles socioculturales de los aspirantes, que son evidenciados en las Pruebas Saber 11 y en las pruebas propias que realizan algunas universidades. No obstante que se apela al princi...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/16462
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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Análisis de políticas compensatorias para la equidad en el acceso a la educación superior. El caso de los aspirantes destacados en la Universidad de Caldas Analysis of compensatory policies for equity in the access to higher education. The case of the outstanding applicants in Universidad de Caldas |
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El ingreso a la universidad estatal se ha convertido en un privilegio, dados la calidad de la educación previa y los niveles socioculturales de los aspirantes, que son evidenciados en las Pruebas Saber 11 y en las pruebas propias que realizan algunas universidades. No obstante que se apela al principio de igualdad de oportunidades, es bajo el número de bachilleres de las regiones rurales pobres que logran un cupo, legitimando y reproduciendo las desigualdades. La Universidad de Caldas ha sido pionera en políticas compensatorias para acortar la brecha de inequidades, ofreciendo cupos especiales a poblaciones vulnerables, las cuales han resultado exitosas, social y académicamente. No obstante, la inequidad con los estudiantes de provincia se mantiene, razón por la cual el Consejo Académico promovió el ingreso de Aspirantes Destacados, definidos como aquellos cuyo puntaje promedio en las Pruebas de Estado se localiza en niveles muy superiores respecto al grupo de estudiantes del colegio que provienen. El propósito de la investigación realizada fue analizar su comportamiento, comparado con aquellos que ingresaron por el mecanismo regular. Se analizaron 161 estudiantes identificados como Destacados en el período 2006 (2) y 2007 (1 y 2) en relación con su rendimiento académico, repitencia, deserción, procedencia, género y estrato social. Los resultados evidencian que las medidas compensatorias favorecen el ingreso de bachilleres que provienen de ciudades no capitales, particularmente en programas que tienen alta selección, sin comprometer los indicadores académicos. Se discute la posibilidad de que la universidad estatal modifique la forma como se aplican las pruebas de ingreso.   |
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44 1 31 11 Latinoamericana de Estudios Educativos Bolívar, A. (2005). “Equidad educativa y teorías de la justicia”. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, No. 2, Vol. 3, pp. 42-69. Bourdieu, P. & Passeron, J. C. (2010). Los herederos: los estudiantes y la cultura. 2ª ed. 1ª reimpr. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Carnoy, M. (2005). “La búsqueda de la igualdad a través de las políticas educativas: alcances y límites”. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, No. 2, Vol. 3, pp. 1-14. Delfino, J. A. (2004). “Educación superior gratuita y equidad”. Revista de Economía y Estadística, No. 1, Vol. 42, pp. 141-160. Córdoba, Argentina: Instituto de Economía y Finanzas. Duarte, M., Galaz, J. y Rosales, J. (2005). “Predictores de Desempeño Académico en una Cohorte al finalizar el 2do y 5to Semestre en una Universidad Pública Estatal”. En: http:// www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at16/PRE1178912891. pdf [consultado en noviembre de 2015]. García, M., Espinosa, J. R., Jiménez, F. y Parra, J. D. (2013). Separados y desiguales: Educación y clases sociales en Colombia. Bogotá: Centro de Estudios de Derecho, Justicia y Sociedad (Dejusticia). Mosquera, C. A. (2008). “La educación terciaria en Colombia: 1958-2008. La política pública y sus resultados”. En: Inclusión y exclusión social en Colombia: Educación, salud y asistencia social. Mercado y política social. Informe social 2008 (pp. 63-103). Bogotá, D.C.: Contraloría General de la República. En: http://www.contraloriagen.gov.co/ documents/10136/14549089/Informe+Social+2008+-+Inclusi%C3%B3n+y+Exclusi%C3%B3n+Social+en+Colombia.pdf/3bef2426-c016-46e6-a64c-b9b0f28c20ae [consultado en octubre de 2010]. Murillo, J. F. (2008). Procesos de admisión en la educación superior en Colombia. Seminario internacional de admisión y nivelación a la universidad en América Latina: Diagnóstico y perspectivas, Quito, Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo. Rawls, J. (2006). Teoría de la justicia. 6ª reimpr. Trad. González, M. D. México: Fondo de la Cultura Económica. Reimers, F. (2000). “Educación, desigualdad y opciones de política en América Latina en el siglo XXI”. Revista Iberoamericana de Educación, No. 23, pp. 21-50. Buenos Aires: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Rivera, B. y Granobles, J. C. (2012). “Análisis de políticas compensatorias para la equidad en el acceso a la educación superior: el caso de la Universidad de Caldas”. El Pensamiento Universitario, Vol. 23, pp. 81-91. Bogotá: Asociación Colombiana de Universidades. Rivero, J. (1999). Políticas educativas de equidad e igualdad de oportunidades. III Seminario para altos directivos de las administraciones educativas de los países iberoamericanos, La Habana, Organización de Estados Iberoamericanos. En: http://www.oei.es/administracion/ rivero.htm [consultado en octubre de 2010]. Sen, A. (1995). Nuevo examen de la desigualdad. Madrid: Alianza Economía. [Ed. orig.:Inequality reexamined. Cambridge: Cambridge University Press, 1992]. Villalba, A. y Salcedo, M. (2008). El rendimiento académico en el nivel de educación media, como factor asociado al rendimiento académico en la universidad. Tesis de grado para optar al título de Magíster en Educación. Sistema de Universidades Estatales del Caribe, Sede Universidad del Magdalena. Santa Marta, Colombia. Núm. 1 , Año 2015 : Enero - Junio https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/4046/3754 |
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La Universidad de Caldas ha sido pionera en políticas compensatorias para acortar la brecha de inequidades, ofreciendo cupos especiales a poblaciones vulnerables, las cuales han resultado exitosas, social y académicamente. No obstante, la inequidad con los estudiantes de provincia se mantiene, razón por la cual el Consejo Académico promovió el ingreso de Aspirantes Destacados, definidos como aquellos cuyo puntaje promedio en las Pruebas de Estado se localiza en niveles muy superiores respecto al grupo de estudiantes del colegio que provienen. El propósito de la investigación realizada fue analizar su comportamiento, comparado con aquellos que ingresaron por el mecanismo regular. Se analizaron 161 estudiantes identificados como Destacados en el período 2006 (2) y 2007 (1 y 2) en relación con su rendimiento académico, repitencia, deserción, procedencia, género y estrato social. Los resultados evidencian que las medidas compensatorias favorecen el ingreso de bachilleres que provienen de ciudades no capitales, particularmente en programas que tienen alta selección, sin comprometer los indicadores académicos. Se discute la posibilidad de que la universidad estatal modifique la forma como se aplican las pruebas de ingreso.  Admission to state universities has become a privilege given the quality of prior education and sociocultural levels of applicants, which are evidenced in the Saber 11 test and the the admission tests proper from universities. Although the principle of equal opportunities is appealed, the number of high school graduates from poor rural regions that achieve a place in the University is low, legitimizing and reproducing inequalities. Universidad de Caldas has pioneered in compensatory policies to bridge the gap of inequalities, offering special places to vulnerable populations, which have been socially and academically successful. However, inequality with the province student remains, reason why the Academic Council promoted Outstanding Candidate access, defined as those whose average score on state tests is located at much higher levels compared to the students from the school they graduated. The purpose of the research was to analyze these students’ behavior, compared to those students who entered the University through the regular process. One hundred sixty-one (161) students identified as Outstanding in the period 2006 (2) and 2007 (1 and 2) were analyzed in relation to their academic performance, repetition, desertion, origin, gender and social stratification. The results show that compensatory policies favor the entry of graduates who come from province (non-capital cities), particularly in programs that have high selection rates, without compromising academic indicators. The possibility that state universities modify the way entrance examinations are applied is discussed.Universidad de Caldas2015-06-26 00:00:002021-03-07T10:23:23Z2015-06-26 00:00:002021-03-07T10:23:23Z2015-06-26Artículo de revistaSección ArtículosJournal Articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4046https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/164622500-5324https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4046spa4413111Latinoamericana de Estudios EducativosBolívar, A. (2005). “Equidad educativa y teorías de la justicia”. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, No. 2, Vol. 3, pp. 42-69.Bourdieu, P. & Passeron, J. C. (2010). Los herederos: los estudiantes y la cultura. 2ª ed. 1ª reimpr. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.Carnoy, M. (2005). “La búsqueda de la igualdad a través de las políticas educativas: alcances y límites”. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, No. 2, Vol. 3, pp. 1-14.Delfino, J. A. (2004). “Educación superior gratuita y equidad”. Revista de Economía y Estadística, No. 1, Vol. 42, pp. 141-160. Córdoba, Argentina: Instituto de Economía y Finanzas.Duarte, M., Galaz, J. y Rosales, J. (2005). “Predictores de Desempeño Académico en una Cohorte al finalizar el 2do y 5to Semestre en una Universidad Pública Estatal”. En: http:// www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at16/PRE1178912891. pdf [consultado en noviembre de 2015].García, M., Espinosa, J. R., Jiménez, F. y Parra, J. D. (2013). Separados y desiguales: Educación y clases sociales en Colombia. Bogotá: Centro de Estudios de Derecho, Justicia y Sociedad (Dejusticia).Mosquera, C. A. (2008). “La educación terciaria en Colombia: 1958-2008. La política pública y sus resultados”. En: Inclusión y exclusión social en Colombia: Educación, salud y asistencia social. Mercado y política social. Informe social 2008 (pp. 63-103). Bogotá, D.C.: Contraloría General de la República. En: http://www.contraloriagen.gov.co/ documents/10136/14549089/Informe+Social+2008+-+Inclusi%C3%B3n+y+Exclusi%C3%B3n+Social+en+Colombia.pdf/3bef2426-c016-46e6-a64c-b9b0f28c20ae [consultado en octubre de 2010].Murillo, J. F. (2008). Procesos de admisión en la educación superior en Colombia. Seminario internacional de admisión y nivelación a la universidad en América Latina: Diagnóstico y perspectivas, Quito, Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo.Rawls, J. (2006). Teoría de la justicia. 6ª reimpr. Trad. González, M. D. México: Fondo de la Cultura Económica.Reimers, F. (2000). “Educación, desigualdad y opciones de política en América Latina en el siglo XXI”. Revista Iberoamericana de Educación, No. 23, pp. 21-50. Buenos Aires: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).Rivera, B. y Granobles, J. C. (2012). “Análisis de políticas compensatorias para la equidad en el acceso a la educación superior: el caso de la Universidad de Caldas”. El Pensamiento Universitario, Vol. 23, pp. 81-91. Bogotá: Asociación Colombiana de Universidades.Rivero, J. (1999). Políticas educativas de equidad e igualdad de oportunidades. III Seminario para altos directivos de las administraciones educativas de los países iberoamericanos, La Habana, Organización de Estados Iberoamericanos. En: http://www.oei.es/administracion/ rivero.htm [consultado en octubre de 2010].Sen, A. (1995). Nuevo examen de la desigualdad. Madrid: Alianza Economía. [Ed. orig.:Inequality reexamined. Cambridge: Cambridge University Press, 1992].Villalba, A. y Salcedo, M. (2008). El rendimiento académico en el nivel de educación media, como factor asociado al rendimiento académico en la universidad. Tesis de grado para optar al título de Magíster en Educación. Sistema de Universidades Estatales del Caribe, Sede Universidad del Magdalena. Santa Marta, Colombia.Núm. 1 , Año 2015 : Enero - Juniohttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/4046/3754Derechos de autor 2015 Revista Latinoamericana de Estudios Educativoshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Rivera Sánchez, Bernardooai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/164622024-07-16T21:49:10Z |