Una mirada a la experiencia pedagógica en la formación normalista en el contexto del movimiento pedagógico.

En este estudio se precisan las concepciones y fundamentos de la experiencia pedagógica de los docentes normalistas a partir de la forma como se concibieron, particularmente en Manizales, los planteamientos y propuestas del Movimiento Pedagógico Nacional colombiano en el período comprendido entre 19...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2012
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
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Idioma:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
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description En este estudio se precisan las concepciones y fundamentos de la experiencia pedagógica de los docentes normalistas a partir de la forma como se concibieron, particularmente en Manizales, los planteamientos y propuestas del Movimiento Pedagógico Nacional colombiano en el período comprendido entre 1982 y 1994; se comprende además en este escrito la forma en que se adoptaron las teorías y experiencias pedagógicas foráneas, la propuesta nacional de teorizar las prácticas pedagógicas con base en la multiplicidad de métodos existentes y su incidencia en la transformación de la escuela; aspectos que lógicamente permearon las Escuelas Normales de Manizales y que motivaron la firma de convenios interinstitucionales de mediación pedagógica entre las Escuelas Normales y las universidades que contaban con programas de formación de educadores.
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Núm. 2 , Año 2012 : Julio - Diciembre
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The way in which foreign theories and pedagogical experiences were adopted, the national proposal to theorize pedagogical practices based on the multiplicity of existing methods and their impact on the transformation of the school are also included in this paper.These aspects are logically permeated in Normal Schools in Manizales and motivated the signature of pedagogical mediation inter-institutional agreements between Normal Schools and universities that had teacher training programs.Universidad de Caldas2012-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:39:26Z2012-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:39:26Z2012-07-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/245942500-5324https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5023https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5023spa20921718Latinoamericana de Estudios EducativosAcevedo, J. (1985). Praxis y educación: un ensayo sobre praxis pedagógica, formación docente y educación popular. Medellín: Universidad de Antioquia, colección Jorge Ortega Torres.Benjamin, W. (1982). Experiencia y pobreza. Madrid: Taurus.________. (2009). La metafísica de la juventud. Barcelona: Paidós.Bollnow, O. (2001). Introducción a la filosofía del conocimiento. Buenos Aires: Amorrortu.Buitrago, M., Sánchez, R., Quintero, R. y Rojas, H. (1984). “La relación social pedagógica y la calidad de la educación”. Revista Educación y Cultura. Separata especial. Bogotá: FECODE.CEID-FECODE. (1984). “Fundamentos y propósitos del Movimiento Pedagógico”. Revista Educación y Cultura, No. 1, pp. 36-42. Bogotá: CEID-FECODE.Coral, L. (1985). Lo social en la práctica pedagógica. Bogotá: Ediciones CEIS.Cruz, P. y Beltrán, N. (1980). Cómo organizar la práctica docente en las escuelas Normales del Departamento del Tolima, para el período 1981-1982. Tesis de grado para optar el título de Magíster. 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