Evolución de los modelos explicativos de fagocitosis en estudiantes universitarios

En esta investigación se describen los modelos explicativos que tienen estudiantes universitarios sobre el concepto de fagocitosis y su evolución como resultado de un proceso de intervención didáctica. Identificamos los obstáculos conceptuales para el logro de aprendizajes en profundidad de estos co...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2013
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
Idioma:
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OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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description En esta investigación se describen los modelos explicativos que tienen estudiantes universitarios sobre el concepto de fagocitosis y su evolución como resultado de un proceso de intervención didáctica. Identificamos los obstáculos conceptuales para el logro de aprendizajes en profundidad de estos conceptos. Identificados y caracterizados los obstáculos pasamos a diseñar una unidad didáctica, la cual nos permitió orientar acciones de enseñanza con el propósito de lograr la evolución de los modelos explicativos iniciales de los estudiantes. El estudio es cualitativo comprensivo y con intencionalidad transformadora de la enseñanza y el aprendizaje de los procesos metabólicos que se desencadenan en el sistema inmune como respuesta a la acción de microagresores, en el contexto de la educación universitaria. Participaron en la investigación 20 estudiantes de segundo semestre de un programa del área de la salud, quienes realizaron las diferentes actividades propuestas en la unidad didáctica a lo largo de un semestre académico. Los diferentes análisis cualitativos nos permitieron caracterizar la evolución de los modelos explicativos empleados por los estudiantes en los cuales se evidencian cambios importantes en los usos de lenguajes proposicionales y gráficos.
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Latinoamericana de Estudios Educativos
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Núm. 1 , Año 2013 : Enero - Junio
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El estudio es cualitativo comprensivo y con intencionalidad transformadora de la enseñanza y el aprendizaje de los procesos metabólicos que se desencadenan en el sistema inmune como respuesta a la acción de microagresores, en el contexto de la educación universitaria. Participaron en la investigación 20 estudiantes de segundo semestre de un programa del área de la salud, quienes realizaron las diferentes actividades propuestas en la unidad didáctica a lo largo de un semestre académico. Los diferentes análisis cualitativos nos permitieron caracterizar la evolución de los modelos explicativos empleados por los estudiantes en los cuales se evidencian cambios importantes en los usos de lenguajes proposicionales y gráficos.The explanatory models college students have about the concept of phagocytosis and its evolution as a result of an educational intervention process are described in this study. After identifying and characterizing the conceptual obstacles to achieving in-depth learning of these concepts, the design of a teaching unit was carried out and it allowed the adjustment of teaching actions in order to achieve the evolution of initial explanatory models and with the transforming intention of the teaching and learning of the metabolic processes that unchain in the immune system as a reaction to micro-aggressors in the context of college education. Twenty second semester students from a program in the area of health participated and performed the various learning activities proposed in the didactics unit throughout the academic semester. Different qualitative analysis allowed the characterization of the evolution of explanatory models used by the students in which important changes are evidenced in uses of propositional language and graphics.Universidad de Caldas2013-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:39:21Z2013-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:39:21Z2013-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/245822500-5324https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4992https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4992spa1061799Latinoamericana de Estudios EducativosAstolfi, J.-P. (1998). “Desarrollar un currículo multirreferenciado para hacer frente a la complejidad de los aprendizajes científicos”. Enseñanza de las Ciencias, No. 3, Vol. 16, pp. 375-385.Bachelard, G. (1994). La formación del espíritu científico. México: Siglo XXI.Camillioni, A. (2001). Los obstáculos epistemológicos en la enseñanza. España: Gedisa.Chomsky, Noam. (2004). Estructuras sintácticas. México: Siglo Veintiuno.Clement, J.J. y Rea-Ramírez, M.A. (2008). Model Based Learning and Instruction in Science. USA: Springer.Craik, K. (1943). The Nature of Explanation. Cambridge: Cambridge University Press.De Kleer, J. y Brown, J.S. (1981). “Mental models of physical mechanism and their acquisition”. In: Anderson, J.R. (ed.). Cognitive skills and their acquisition (pp. 285-309). New York: Hillsdale.Franco, C. y Colinvaux, D. (2000). “Grasping Mental Models”. In: Gilbert, J.K. y Boulter, C.J. (eds.). Developing Models in Science Education (pp. 93-118). Netherlands: Kluwer Academic Publisher.Gentner, D. y Gentner, D.R. (1983). “Flowing waters or teeming crowds: Mental models of electricity”. 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