Caracterización de las dinámicas de la educación rural en sus primeras etapas. (Análisis de caso escuela rural de Caldas)
RESUMEN: Valoración del impacto que recibe un niño habitante del sector rural en sus inicios escolares en la potenciación de tres inteligencias: emocional, física y natural, su efecto de pertinencia o no con su entorno, y el equilibrio en estos inicios de los primeros pasos para su desarrollo cognit...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/25565
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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Caracterización de las dinámicas de la educación rural en sus primeras etapas. (Análisis de caso escuela rural de Caldas) Characterization of rural scholar education dynamics in their early stages (A case study of a rural school in Caldas, Colombia) |
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RESUMEN: Valoración del impacto que recibe un niño habitante del sector rural en sus inicios escolares en la potenciación de tres inteligencias: emocional, física y natural, su efecto de pertinencia o no con su entorno, y el equilibrio en estos inicios de los primeros pasos para su desarrollo cognitivo como formación paravivir en el campo. Se utilizó una metodología de caso en la escuela de una vereda rural cafetera colombiana a 13 km de la cabecera municipal y se caracterizó su entorno físico, emocional y de aprendizaje mediante tres tipos de entrevistas con los 27 niños de la escuela en grado preescolar y primero. Se encontró una gran riqueza en los tres tipos de inteligencias analizados, y un notorio desperdicio de ellas en el proceso pedagógico seguido con los niños ubicados en el sistema escolar a nivel rural |
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Caracterización de las dinámicas de la educación rural en sus primeras etapas. (Análisis de caso escuela rural de Caldas)Characterization of rural scholar education dynamics in their early stages (A case study of a rural school in Caldas, Colombia)cognitivoeducaciónemocionalinteligenciaruralcognitiveeducationemotionalintelligenceruralRESUMEN: Valoración del impacto que recibe un niño habitante del sector rural en sus inicios escolares en la potenciación de tres inteligencias: emocional, física y natural, su efecto de pertinencia o no con su entorno, y el equilibrio en estos inicios de los primeros pasos para su desarrollo cognitivo como formación paravivir en el campo. Se utilizó una metodología de caso en la escuela de una vereda rural cafetera colombiana a 13 km de la cabecera municipal y se caracterizó su entorno físico, emocional y de aprendizaje mediante tres tipos de entrevistas con los 27 niños de la escuela en grado preescolar y primero. Se encontró una gran riqueza en los tres tipos de inteligencias analizados, y un notorio desperdicio de ellas en el proceso pedagógico seguido con los niños ubicados en el sistema escolar a nivel ruralABSTRACT: The purpose of this research was to assess the impact a child living in the rural area receives in his/her early school years for the strengthening of three intelligences: emotional, physical and natural, as well as their relevance, if they have it, with the environment, and the balance in the beginning of these first steps for their cognitive development as training to live in the countryside. A case study methodology was used in a Colombian coffee region district school 13 km away from the municipal township, and the its physical, emotional and learning environment was characterized by means of three types of interviews with 27 children in preschool and first grade. A great richness of the three types of intelligences analyzed and a notorious waste of them in the educational process with children in the rural school system was found.Universidad de Caldas2022-03-17T01:12:54Z2025-10-08T21:58:18Z2022-03-17T01:12:54Z2025-10-08T21:58:18Z2022-03-17Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85application/pdfhttps://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/255652011-5415https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/vetzootec/article/view/4506https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/vetzootec/article/view/4506spa861695Revista Veterinaria y Zootecnia (On Line)ATEVSA (Asesorías Técnicas de Evaluación Superior Académica), 2005.Bateson, G.P. and Hinde, R.A. The social function of intellect. By N. K. HUMPHREY. In: “Growing Points In Ethology”, pp. 303-317,Cambridge University, Press, Cambridge, 1976. Disponible en: http://www.humphrey. org.uk/papers/1976SocialFunction.pdfBerk, H. Desarrollo del niño y del adolescente. Traducción Mercedes Pascual del Río. 4.ed.España: Pearson Prentice Hall, 2001. 1011p.Boix, R. Escuela rural y territorio: entre la desruralización y la cultura local. Revista digital eRural, Educación, cultura y desarrollo rural, año.1, n.1, 2003, Disponible en: http://www.red-ler.org/escuela-rural-territorio.pdfBrito, J.G.; Coral, L.; De Zubiría, M.; Díaz, N.; Molina, R.; Otálora, M.; Sarmiento, B.; Vega, P. Pedagogía Conceptual. Desarrollos filosóficos, pedagógicos y psicológicos. Colombia: Fondo de Publicaciones “Bernardo Herrera Merino”, 1999. 168p.Chomsky, N. Sobre Democracia y Educación. Volumen 1. Traducción de Eugenia Vásquez Nacarino y Miguel Martínez- Lage. Ediciones Paidós Ibérica. 2005. 417.Constitución Política de Colombia. Bogotá: Leyer, 2003. FAO. Seminario “Educación para la educación rural (EPR) en América Latina”.Alimentación y educación para todos. Santiago de Chile, 3, 4, 5 de agosto, 2004. Organizado por FAO, IIPE, OREALC con el apoyo de la Corporación Italiana para el Desarrollo y el IICA. 90p.Gardner, H. La inteligencia reformulada, las inteligencias múltiples en el siglo XXI.Barcelona: Ed. Paidós Ibérica S.A., 2001.Goleman, D. Emotional Intelligence. Trad. Cast.Kairós, 1996. New York: Bantam Books, 1995.Martí, N. La escuela rural y el Debate Educativo del MEC. s.f. Disponible en: http://www. stecyl.es/LOCE/041116_debate_educativo_escuela_rural.pdf Accesado en: 8/2/2009.Mayer, J.D.; Salovey, P.; Caruso, D. Models of emotional intelligence. En: Sternberg, R.J.(ed.). Handbook of Intelligence. 2.ed. New York: Cambridge University Press, 2000.p.396-420.Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. Decreto 1860 de 1994 (agosto 3), por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Diario Oficial,n.41.473, 5 de agosto de 1994.________. Programa de Educación Rural. Sector Matemática, marzo 2001.________. Más campo para la educación rural. Altablero, n.2, marzo 2001. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87159.html Accesado en: 13/6/2008.________. Más educación para zonas de conflicto. Altablero, n.4, mayo 2001. Disponible en:http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87308.html Accesado en: 13/6/2008.Ministerio del Interior. República de Colombia. Decreto 1454 de 1997(mayo 30). Diario Oficial, n.43.055, 5 de junio de 1997.Mithen, S. Arqueología de la mente: Orígenes del arte, de la religión y de la ciencia. Barcelona:Editorial Crítica, Grijalbo Mondadori, 1998.334p.Montaño Valle, Antonio. Teoría inteligencia emocional. En: Guardia, Montserrat.montseguardia.blogspot.com, 2010.Disponible en: http://www.sappiens.com/castellano/articulos.nsf/GestiC3%B3n_del_Conocimiento/ La_inteligencia_emocional._Origen_y_concepto/2EEFCE291C937A9E41256BC10037F75F!opendocumentMoreno, S.; Bocanegra, M. Psicología Evolutiva.2.ed. Armenia: Universidad del Quindío, 1986.Oaklander, V. Ventanas a nuestros niños. Terapia gestáltica para niños y adolescentes. Santiago de Chile: Editorial Cuatro Vientos, 1992. 323p.Rodríguez, I. La inteligencia emocional en el proceso de enseñanza- aprendizaje:concepto y componentes. En: Innovación y Experiencias educativas, No 14, enero de 2009, p.12. Disponible en: http://www.csi-sif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/INMACULADA_RODRIGUEZ_1.pdfRodríguez, C.; Sánchez, F.; Armeta, A. Hacia una mejor educación rural, impacto de un programa de intervención a la oferta educativa en Colombia, 2004. 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Education for All Global Monitoring Report, 2007. 405p.Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001477/147794e.pdfNúm. 1 , Año 2011 : Enero - Juniohttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/vetzootec/article/download/4506/4137https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Patiño Cárdenas, Luisa FernandaBernal Vera, María ElenaCastaño Ramírez, Elmeroai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/255652025-10-08T21:58:18Z |