FamiliarizArte. Del cuento del lobo a la distopía del confinamiento
Introducción: el presente trabajo analiza los resultados del proyecto FamiliarizArte, galardonado con el Premio Espiral de educación de ámbito nacional. Dicho proyecto utiliza la mediación artística, a través de la contemplación de cuatro obras: Xentes que ollan (Personas que miran) de Díaz Pardo, C...
- Autores:
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- 2022
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- Universidad de Caldas
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Introducción: el presente trabajo analiza los resultados del proyecto FamiliarizArte, galardonado con el Premio Espiral de educación de ámbito nacional. Dicho proyecto utiliza la mediación artística, a través de la contemplación de cuatro obras: Xentes que ollan (Personas que miran) de Díaz Pardo, Casas de Antonio Tenreiro, Vista da Coruña (Vista de La Coruña) de Urbano Lugrís y Zoolóxico (Zoológico) de Lago Rivera, pertenecientes al fondo pictórico del Museo de Belas Artes da Coruña (Noroeste de España), con el fin de provocar un contexto reflexivo que permita analizar el impacto de la Covid-19. Método: para ello, se realiza una propuesta de actividad entre tres instituciones: el CIFP Anxel Casal, que actúa como proponente, la Escuela Infantil de Montealto, quien acoge e impulsa el proyecto y el Museo de Bellas Artes, quien cede su fondo pictórico, para la composición de una narrativa visual que sirve como marco contemplativo y reflexivo. Resultados y conclusiones: los resultados del proyecto, analizados a través de la técnica cualitativa de panel (De Keulenaer, 2008), muestran cómo las pinturas elegidas han permitido que las familias de la escuela construyan un relato emocional de lo acontecido durante la pandemia, situando las vivencias en un contexto manejable, que reflexiona acerca del miedo y da forma a la esperanza.  |
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De Keulenaer, F. (2008). Panel Survey. En P. J. Lavrakas (Ed.), Enciclopedy of Survey Research Methods (pp. 570-573). Sage. Díaz-Barriga, A. (2020). La escuela ausente, la necesidad de replantear su significado En J. Girón (Ed.), Educación y Pandemia (pp. 19-29). UNAM. Díez-Navarro, M. C. (1996). La oreja verde de la escuela. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. La Torre. Eisner, W. E. & Barone, T. (2006). Arts-Based Educational Research. En J. L. Green, G. Camilli y P. B. Elmore (Eds.), Handbook of complementary methods in education research (pp. 95-109). AERA. Escribano, F. (2016). Desenterrando el silencio: Antoni Benaiges, el maestro que prometió el mar. Blume Errázuriz, L.H. (2015). Calidad estética del entorno escolar: el (f) actor invisible. Arte, Individuo y Sociedad, 27(1), 81-100. https://doi.org/10.5209/rev_ARIS.2015.v27.n1.43861 Fancourt, D. & Finn, S. (2019). What is the evidence on the role of the arts in improving health and well-being? 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Covid-19: El miedo, el efecto silencioso de las epidemias. The Interdisciplinary Journal of Epidemiology and Public Health (iJEPH), 3(1), 1-3. DOI: 10.18041/2665-427X/ijeph.1.6256 Ortega, P. (2013). La pedagogía de la alteridad como paradigma de la educación intercultural. Revista Española de Pedagogía, 71(256), 401-421. Ortega, P. (2016). La ética de la compasión en la pedagogía de la alteridad. Revista Española de Pedagogía, 264, 443-464. https://revistadepedagogia.org Pink, S. (2014) Digital - Visual - Sensory - Design Anthropology: ethnography, imagination and intervention. Arts and Humanities in Higher Education, 13(4), 412-427. DOI:10.1177/1474022214542353 Razo, A. (2018). La reforma integral de la educación media superior en el aula: política, evidencia y propuestas. Perfiles Educativos, XL(159), 90-106. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script Reidl, L. M. (2012). El diseño de investigación en educación: conceptos actuales. 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FamiliarizArte. Del cuento del lobo a la distopía del confinamientoFamiliarizArte. From the tale of the wolf to the dystopia of confinementCovid-19educaciónarteco-creaciónCovid-19educationartco-creationIntroducción: el presente trabajo analiza los resultados del proyecto FamiliarizArte, galardonado con el Premio Espiral de educación de ámbito nacional. Dicho proyecto utiliza la mediación artística, a través de la contemplación de cuatro obras: Xentes que ollan (Personas que miran) de Díaz Pardo, Casas de Antonio Tenreiro, Vista da Coruña (Vista de La Coruña) de Urbano Lugrís y Zoolóxico (Zoológico) de Lago Rivera, pertenecientes al fondo pictórico del Museo de Belas Artes da Coruña (Noroeste de España), con el fin de provocar un contexto reflexivo que permita analizar el impacto de la Covid-19. Método: para ello, se realiza una propuesta de actividad entre tres instituciones: el CIFP Anxel Casal, que actúa como proponente, la Escuela Infantil de Montealto, quien acoge e impulsa el proyecto y el Museo de Bellas Artes, quien cede su fondo pictórico, para la composición de una narrativa visual que sirve como marco contemplativo y reflexivo. Resultados y conclusiones: los resultados del proyecto, analizados a través de la técnica cualitativa de panel (De Keulenaer, 2008), muestran cómo las pinturas elegidas han permitido que las familias de la escuela construyan un relato emocional de lo acontecido durante la pandemia, situando las vivencias en un contexto manejable, que reflexiona acerca del miedo y da forma a la esperanza. Introduction: this article analyzes the results of the FamiliarizArte Project, awared with the Spiral Award for Education at the national level. This Project uses artistic mediation through the contemplation of four Works: Xentes que ollan (People watching) by Díaz Pardo, Casas (Houses) by Antonio Tenreiro, Vista da Coruña (View of La Coruña) by Urbano Lugrís and Zoolóxico (Zoo) by Lago Rivera, belonging to the pictorial background of the Museo de Belas Artes da Coruña (Northwest Spain) in order to provoke a reflective context that allows analyzing the impact of Covid-19. Method: to do this, an activity proposal is carried out between three institutions: the CIFP Anxel Casal, which acts as a proponent, the Montealto Children's School, which hosts and promotes the project and the Museo de Belas Artes da Coruña, which donates its pictorial collection for the composition of a visual narrative that serves as a contemplative and reflective framework. Results and conclusions: the results of the project, analyzed through the qualitative panel technique (De Keulenaer, 2008), show how the chosen paintings have allowed the families of the school to build an emotional story of what happened, placing the experiences in a manageable context, which reflects on fear and shapes hope. Universidad de Caldas2022-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:36:16Z2022-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:36:16Z2022-07-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1794-7111https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2448010.17151/kepes.2022.19.26.182462-8115https://doi.org/10.17151/kepes.2022.19.26.18https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/view/7428spa6002656919KepesArbina, A. (2018). La sinfonía del tiempo. Ediciones B.Belver, M. (2011). El arte y la educación artística en contextos de salud. Arte, Individuo y Sociedad, 23(especial), 11-17. https://doi.org/10.5209/rev_ARIS.2011.v23.36739Berardi, F. (2020). Crónica de la psicodeflación. En P. Amadeo (Ed.), Sopa de Wuhan (pp. 35-54). ASPO. https://redclade.org/wp-content/uploads/Sopa-de-Wuhan-ASPO.pdfBlanco, V. y Cidrás, S. (2019). Educar a través da arte. Cara a una escola imaxinada. Kalandraka.Cabrera, J. y De la Herrán, A. (2015). Creatividad, complejidad y formación: un enfoque transdisciplinar. Revista Complutense de Educación, 26(3), 505-526. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.n3.43876Carrascal, S. y Solera, E. (2014). Creatividad y desarrollo cognitivo en personas mayores. Arte, Individuo y Sociedad, 26(1), 9-19. https://doi.org/10.5209/rev_ARIS.2014.v26.n1.40100Collin, F. (2006). Praxis de la diferencia. Liberación y libertad. Barcelona: Icaria.De Keulenaer, F. (2008). Panel Survey. En P. J. Lavrakas (Ed.), Enciclopedy of Survey Research Methods (pp. 570-573). Sage.Díaz-Barriga, A. (2020). La escuela ausente, la necesidad de replantear su significado En J. Girón (Ed.), Educación y Pandemia (pp. 19-29). UNAM.Díez-Navarro, M. C. (1996). La oreja verde de la escuela. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. La Torre.Eisner, W. E. & Barone, T. (2006). Arts-Based Educational Research. En J. L. Green, G. Camilli y P. B. Elmore (Eds.), Handbook of complementary methods in education research (pp. 95-109). AERA.Escribano, F. (2016). Desenterrando el silencio: Antoni Benaiges, el maestro que prometió el mar. BlumeErrázuriz, L.H. (2015). Calidad estética del entorno escolar: el (f) actor invisible. Arte, Individuo y Sociedad, 27(1), 81-100. https://doi.org/10.5209/rev_ARIS.2015.v27.n1.43861Fancourt, D. & Finn, S. (2019). What is the evidence on the role of the arts in improving health and well-being? A scoping review. WHO Regional Office for Europe. (Health Evidence Network – HEN, synthesis report 67). https://bit.ly/3AcPy0BHan, B. C. (2020). La emergencia viral y el mundo de mañana. En P. Amadeo (Ed.), Sopa deWuhan (pp. 297-111). ASPO. https://redclade.org/wp-content/uploads/Sopa-de-WuhanASPO.pdfHunter, M. (2020, 15 de abril). Ese sentimiento incómodo en tiempos de coronavirus podría ser un duelo. CNN en Español. https://cnn.it/3QfzuR7Innerarity, D. (2020). Pandemocracia. Una filosofía de la crisis del coronavirus. Galaxia Gütenberg.Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Graó.López-Petit, S. (2020). El coronavirus como declaración de guerra. En P. Amadeo (Ed.), Sopa de Wuhan (pp. 55-58). ASPO. https://redclade.org/wp-content/uploads/Sopa-de-WuhanASPO.pdfMarkus, G. (2020). El virus, el sistema letal y algunas pistas para después de la pandemia. En P. Amadeo (Ed.), Sopa de Wuhan (pp. 129-134). ASPO. https://redclade.org/wp-content/uploads/Sopa-de-Wuhan-ASPO.pdfMartínez-Vérez, M. V., Abad, J. y Hernández, D. (2018). Cuerpo de escritura: el lugar de la palabra. Atenea, 517, 89-103. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-04622018000100089.Martínez-Vérez, M. V., Albar-Mansoa, P. J., López-Méndez, L. y Torres-Vega, S. (2020). Cápsulas de arte: memoria frente al Alzheimer. Interface, 24, 1-15. https://doi.org/10.1590/Interface.200128Martínez-Vérez, M. V., Vilas-Ares, M. D. y Montero-Seoane, A. (2021) Infancias confinadas: construyendo la escuela desde la educación artística. Arte, Individuo y Sociedad, 33(3), 445-462. https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/70230/4564456557156Mora F. (2013). Neuroeducación: sólo se puede aprender aquello que se ama. Alianza.Mundet, A., Beltrán, A. y Moreno, A. (2015). Arte como herramienta social y educativa. Revista Complutense de Educación, 26(2), 315-329. http://hdl.handle.net/11162/121450Muñoz, J. P. (2020). Covid-19: El miedo, el efecto silencioso de las epidemias. The Interdisciplinary Journal of Epidemiology and Public Health (iJEPH), 3(1), 1-3. DOI: 10.18041/2665-427X/ijeph.1.6256Ortega, P. (2013). La pedagogía de la alteridad como paradigma de la educación intercultural. Revista Española de Pedagogía, 71(256), 401-421.Ortega, P. (2016). La ética de la compasión en la pedagogía de la alteridad. Revista Española de Pedagogía, 264, 443-464. https://revistadepedagogia.orgPink, S. (2014) Digital - Visual - Sensory - Design Anthropology: ethnography, imagination and intervention. Arts and Humanities in Higher Education, 13(4), 412-427. DOI:10.1177/1474022214542353Razo, A. (2018). La reforma integral de la educación media superior en el aula: política, evidencia y propuestas. Perfiles Educativos, XL(159), 90-106. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?scriptReidl, L. M. (2012). El diseño de investigación en educación: conceptos actuales. Metodología de Investigación en Educación Médica, 1(1), 35-39. https://www.redalyc.org/pdf/3497/349736284009.pdfRuíz, C. (2010). La educación en la sociedad postmoderna: Desafíos y oportunidades. 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El coronavirus es un golpe al capitalismo a lo “Bill Kill” y podría conducir a la reinvención del comunismo. En P. Amadeo (Ed.), Sopa de Wuhan (pp. 21-28). ASPO. https://redclade.org/wp-content/uploads/Sopa-de-Wuhan-ASPO.pdfZizek, S. (2020b). Pandemia. La covid-19 estremece al mundo. Anagrama.Núm. 26 , Año 2022 : Julio - Diciembrehttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/download/7428/6555https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Martínez Vérez, VictoriaMontero Seoane, AntonioSardá Miragaya, Albaoai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/244802025-10-08T21:36:16Z |