Formación en escritura académica de estudiantes de posgrado A través de la tutoría

Obtener una maestría o doctorado a menudo requiere escribir artículos científicos, una tarea desafiante para los estudiantes de posgrado. Una revisión de la literatura sobre escritura en educación superior señala la necesidad de aprender más sobre las estrategias que los tutores despliegan cuando en...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
Idioma:
eng
OAI Identifier:
oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24766
Acceso en línea:
https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24766
https://doi.org/10.17151/rlee.2023.19.1.8
Palabra clave:
Tutoría
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Alfabetización Académica
Nuevos Estudios de Literacidades
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description Obtener una maestría o doctorado a menudo requiere escribir artículos científicos, una tarea desafiante para los estudiantes de posgrado. Una revisión de la literatura sobre escritura en educación superior señala la necesidad de aprender más sobre las estrategias que los tutores despliegan cuando enseñan a sus estudiantes cómo preparar sus tesis y artículos académicos. Objetivo: Explorar cómo la tutoría contribuye a la redacción de artículos académicos como requisitos de graduación y, por lo tanto, al desarrollo de literacidades académicas entre los estudiantes de maestría. Metodología: Estudio de caso descriptivo siguiendo el paradigma interpretativo. Este estudio cualitativo se realizó en un programa de maestría en educación en una universidad privadaen Medellín, Colombia. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas con tres tutores, dos estudiantes y un graduado. El contenido fue analizado utilizando codificación abierta y axial. Resultados: Los tutores realizan tres funciones esenciales asociadas al desarrollo de literacidades académicas durante el apoyo proporcionado para la redacción de artículos: gestión de la relación maestro-estudiante en torno a la coautoría; manejo de la interacción con los agentes externos que regulan la publicación; y promoción de la relación de los estudiantes con la escritura y la investigación, lo que aporta al desarrollo de su identidad como autores e investigadores.
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Metodología: Estudio de caso descriptivo siguiendo el paradigma interpretativo. Este estudio cualitativo se realizó en un programa de maestría en educación en una universidad privadaen Medellín, Colombia. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas con tres tutores, dos estudiantes y un graduado. El contenido fue analizado utilizando codificación abierta y axial. Resultados: Los tutores realizan tres funciones esenciales asociadas al desarrollo de literacidades académicas durante el apoyo proporcionado para la redacción de artículos: gestión de la relación maestro-estudiante en torno a la coautoría; manejo de la interacción con los agentes externos que regulan la publicación; y promoción de la relación de los estudiantes con la escritura y la investigación, lo que aporta al desarrollo de su identidad como autores e investigadores.Earning a master’s or doctoral degree often requires writing scientific articles, a challenging task for graduate students. A review of existing literature on writing in higher education underscores the need to learn more about the strategies tutors use when teaching their tutees how to prepare their theses and academic articles. Objective: Explore the contribution of tutoring to the composition of academic articles as graduation requirements and thereby to the development of academic literacies among master’s degree students. Methodology: Descriptive case study following the interpretive paradigm. This qualitative study was conducted in a master’s degree program in education at a private university in Medellin, Colombia. The data were collected through semistructured interviews with three tutors, two students, and one graduate student. The content was analyzed by utilizing open and axial coding. Results: The study revealed three pivotal functions performed by tutors in fostering academic literacies during their support for article writing: adept management of the tutor-tutee relationship concerning co-authorship, skillful guidance in navigating interactions with external agents who regulate publication, and proactive promotion of the tutees’ relationship with writing and research, thereby fostering the configuration of their identity as authors and researchers.Universidad de Caldas2023-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:41Z2023-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:41Z2022-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2476610.17151/rlee.2023.19.1.82500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2023.19.1.8https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/8908eng177114919Latinoamericana de Estudios EducativosAbad J. V. & Uribe A. (2023). Digital Collaborative Writing in Research Seedbeds for Literacy Education. Colombian Applied Linguistics Journal, 25(2), 16-29. https://doi.org/10.14483/22487085.18516Bakhou, B., & Bouhania, B. (2020). A Qualitative Inquiry into the Difficulties Experienced by Algerian EFL Master Students in Thesis Writing: ‘Language is not the Only Problem’.Arab World English Journal, 11(2) 243-257. DOI: https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol11no2.17Barton, D. (1994). The social impact of literacy. Functional Literacy. Theoretical issues and educational implications, 1, 185-197. https://doi.org/10.1075/swll.1.13lesBarton, D., & Hamilton, M. (1998). Local literacies. Reading and writing in one community.London: Routledge.Barton, D., & Hamilton, M., & Ivanic, R. (2000). Situated Literacies. Reading and Writing in Context. London: Routledge.Bayona-Oré, S. & Bazan, C. (2020). Why Students Find It Difficult to Finish their theses? 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