Planteamientos discursivos en torno a las reformas que incidieron en el diseño curricular de las ciencias sociales escolares en Colombia (1970 y 2010).

Durante las últimas cuatro décadas el currículo en Colombia ha estado relacionado con intereses del Estado&nbsp; que lo controla y supervisa, además de instituir valores ciudadanos desde ideologías dominantes, con un alto&nbsp; grado de intervención por parte de organismos económicos...

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Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2014

Institución:: Universidad de Caldas

Repositorio:: Repositorio Institucional U. Caldas

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description	Durante las últimas cuatro décadas el currículo en Colombia ha estado relacionado con intereses del Estado&nbsp; que lo controla y supervisa, además de instituir valores ciudadanos desde ideologías dominantes, con un alto&nbsp; grado de intervención por parte de organismos económicos con nuevas lógicas y pensamientos neoliberales&nbsp; que pretenden descentralizar la educación con el fin de que otras entidades asuman el liderazgo de la&nbsp; formación y el currículo, teniendo en cuenta el nuevo fenómeno de globalización. Se señala mediante el diseño&nbsp; curricular, cómo inciden las reformas de tipo legislativo en la enseñanza de las ciencias sociales escolares y&nbsp; cuáles perspectivas teóricas se han trabajado durante este período.
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Se señala mediante el diseño&nbsp; curricular, cómo inciden las reformas de tipo legislativo en la enseñanza de las ciencias sociales escolares y&nbsp; cuáles perspectivas teóricas se han trabajado durante este período.During the last four decades the curriculum in Colombia has been related to State interests that control and&nbsp; monitor, in addition to institute civic values from dominant ideologies with a high degree of intervention by&nbsp; economic organizations with new logics and neoliberal ideologies that attempt to decentralize education with&nbsp; the purpose of including other entities that take responsibility for the academic training as well as the&nbsp; curriculum, taking into consideration the new phenomenon of globalization. Through curriculum design, it is&nbsp; also pointed how legislative reforms influence Social Science teaching at the school level and which theoretical&nbsp; perspectives have been developed during this period.Universidad de Caldas2014-12-19 00:00:002023-04-30T15:02:21Z2014-12-19 00:00:002023-04-30T15:02:21Z2014-12-19Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf0123-4471https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/190332462-9782https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/virajes/article/view/933https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/virajes/article/view/933spa296227516Revista de Antropología y Sociología : VirajesÁLVAREZ, Alejandro. (2001). “Del Estado Docente a la Sociedad Educadora: ¿un cambio de época?” En: Revista Iberoamericana de Educación, No. 26. Madrid: Sociedad Educadora.________________. (2007). Ciencias Sociales, escuela y Nación: Colombia 1930-1960. Tesis de grado para optar al título de Doctor en Historia de la Educación y Educación Comparada. Universidad Nacional de Educación a Distancia, España.________________. (2008, Agosto). “Relaciones entre disciplinas científicas y saberes escolares”. En: IV Congreso Colombiano de Historia, Tunja, Colombia.APPLE, Michel. (2008). Ideología y currículo. Madrid: Akal.CEPECS. (1985). “Ciencias Sociales y proyecto pedagógico alternativo”. En: IV Seminario Nacional de Educación y Sociedad. Ponencia y conclusiones. Bogotá.REPÚBLICA DE COLOMBIA. (1997). Constitución Política. Bogotá: LEGIS.CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA. (1994). Ley 115. Ley general de educación. Bogotá: Diario Oficial.DA SILVA, Tadeu. (1999). Espacios de identidad. Belo Horizonte: Editora Autentica.DÍAZ, Ángel. (2003). “Curriculum. Tensiones conceptuales y prácticas”. En: Revista Electrónica de Investigación y Educativa, Vol. 5, No. 2. México: Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la Universidad Autónoma de Baja California.DÍAZ, A., INCLÁN, C. (2001). “El docente en las reformas educativas: sujeto o ejecutor de proyectos ajenos”. En: Revista Iberoamericana, No. 5. Madrid: OEI.DUHARTE, Emilio. (2006). Teoría y procesos políticos contemporáneos. Tomo I. La Habana: Editorial Félix Varela.FELICIANO, Fuertes, García, Luz Estela, PRECIADO, Germán. (2007). “Concepciones e imaginarios de la evaluación curricular en la educación física colombiana”. En: http://www.reddeporte.com/ARTICULOS/EF.htm. [Noviembre 2 de 2013].FOUCAULT, Michael. (1991). La arqueología del saber. México: Siglo XXI Editores.__________________. (1992). La microfísica del poder. Madrid: Editorial Ediciones de la Piqueta._________________. (1998). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. México: Editorial Siglo XXI Editores.GOODSON, Ivor. 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Currículo y modernización: cuatro décadas de educación en Colombia. Bogotá: Editorial Magisterio.MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (1963). Decreto 1710. Programas de enseñanza primaria. Bogotá: Diario Oficial._________________. (1968). Decreto 3153. Por el cual se reorganiza la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá. Bogotá: Diario Oficial._________________. (1976). Decreto 088. Por el cual se estructura el sistema educativo y se reorganiza el Ministerio de Educación Nacional. Bogotá: Diario Oficial._________________. (1978). Decreto 1419. Normas y orientaciones básicas para la administración curricular en los niveles de educación pre-escolar básica (primaria y secundaria) media vocacional e intermedia profesional. Bogotá: Diario Oficial._________________. (1978). Decreto 1816. Sobre centros experimentales. Bogotá: Diario Oficial._________________. (1984). Marcos Curriculares Generales para el Área de Ciencias Sociales. Bogotá. Magisterio. Bogotá: Diario Oficial._________________. 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Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Ediciones Narcea.ZULUAGA, Olga, ECHEVERRI, Alberto, MARTÍNEZ, Alberto, QUICENO, Humberto, SÁENZ, Javier, ÁLVAREZ, Alejandro. (2003). Pedagogía y epistemología. Bogotá: Editorial Magisterio.Núm. 2 , Año 2014 : Julio - Diciembrehttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/virajes/article/download/933/856https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fernández Arbeláez, Olga LucíaOchoa Céspedes, Juan Camilooai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/190332024-07-16T21:48:50Z

Planteamientos discursivos en torno a las reformas que incidieron en el diseño curricular de las ciencias sociales escolares en Colombia (1970 y 2010).

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