¿Por qué la evaluación en el medio educativo debe ser ética para un desarrollo verdaderamente humano?

Resumen:El problema: La omisión de los principios y postulados éticos en la evaluación educativa con el fin de objetivar su aporte al desarrollo humano de los educandos. Los objetivos: realizar una propuesta de auto evaluación del estudiante mediante autoseguimiento sistemático de aprendizaje para p...

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Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2008

Institución:: Universidad de Caldas

Repositorio:: Repositorio Institucional U. Caldas

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Señalar la urgencia de formación personal y ciudadana de los estudiantes integrada a la preparación académica, mediante la participación activa en su evaluación. La metodología cualitativa permite una interpretación de los datos en el registro sistemático de cada clase atendiendo a criterios previamente establecidos en consenso democrático; durante el semestre posterior, se tomaron testimonios al azar confrontados con los postulados teóricos revisados, para establecer su pertinencia con los resultados obtenidos, concretados en la propuesta. Los testimonios avalan la relevancia de la autoevaluación del aprendizaje combinada con heteroevaluación docente y coevaluación con pares del grupo y el equipo de trabajo quienes finalmente producen la calificación final.&nbsp;Abstract:The research problem questions the omission of the principles and ethic postulates in educative evaluation in order to objectify its contribution to the students’ human development. The purpose of this research is to make a proposal for the students’ self—evaluation by means of systematic self—follow—ups of their learning, in order to participate in decisions that affect them and foment their autonomy as a human dignity principle: fundamental and constitutional rights, as well as university autonomy postulates, that are consolidated with the concurrence of individual autonomy of the university actors. The research also intends to see how the personal and civil formation of the students, is linked to their academic preparation, by actively participating in their evaluation. The qualitative methodology allowed an interpretation of the data given in the systematic record of each class, pertaining to previously established criteria by democratic consensus. During the following semester, random testimonies were taken and confronted with the proposed theoretical postulates, in order to establish its pertinence with the obtained results, presented in the proposal. The testimonies guarantee the relevance of the learning self—evaluation combined with “heteroevaluation” by the professors and co— evaluation with peers, and the work team, who are at the end the ones who produce the final grades.&nbsp;Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados, Universidad de Caldas2008-01-01T00:00:00Z2025-10-08T22:02:21Z2008-01-01T00:00:00Z2025-10-08T22:02:21Z2008-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf2011-4532https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/257962463-1469https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/5486https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/5486spa164-1442EleutheraAristóteles. (1987). Ética Nicomaquea. Bogotá: Ediciones Universales.Barcena, F. Melich, J.C. (2000). La educación como acontecimiento ético. Barcelona: Paidós.Boni, Alejandra, Pérez–foguet, Agusti. (2006). Construir la Ciudadanía Global desde la Universidad. Barcelona: Intermón Oxfum.Cardona, C. (1990). Ética del quehacer educativo. Madrid: Ed. Ria.Cely Galindo G (S.J.). Ángela y otros. (1986). Bioética y Universidad. Santafé de Bogotá.Cortina, Adela, Martínez, Emilio. (1998). Ética. Madrid: Ed. Akal S.A.Escobar Valenzuela, Gustavo. (1995). Ética. México: Ed. McGraw Hill.Flórez Ochoa, Rafael; Tobón R, Alonso. (2001). Investigación Educativa y pedagógica. Bogotá: Ed. McGraw Hill Interamericana S.A.__________. Evaluación Pedagógica y Cognición. Santafé de Bogotá: Ed. McGraw Hill.Franco Peláez, Rosa. (2004). Desarrollo Humano y de Valores para la Salud. 2ª Edición. Manizales: Editorial Universidad de Caldas.Franco Peláez, Rosa; García O, Consuelo; Pinilla H, Genaro. (2000). Interpretación de la Evaluación que realizan los estudiantes a los profesores en la Universidad de Caldas. Manizales.Frondizi, R. (1993). Pensamiento Axiológico. La Habana: Biblioteca Americana, Universidad del Valle, Cali.Gabilondo, A. (1990). El discurso en la acción. Madrid: Anthopos.Gauthier, D. (1994). La moral por acuerdo. Barcelona: Gedisa Editorial.Goleman, David. (1996). Inteligencia emocional. Buenos Aires: Panamericana.Gracia, Diego. (1989). Fundamentos de la Bioética. Madrid: Eudema. Universidad S.A. (ediciones de la Universidad Complutense).House, E.R. (1994). Evaluación, ética y poder. Madrid: ediciones Morata.Kant, Emmanuel. (1993). La metafísica de las costumbres. Barcelona: Ed. Atalaya.López Calva, J. Martín. (2000). Desarrollo Humano y Práctica Docente. México: Ed. Trillas.Marcuse, H. (1995). Eros y civilización. México: Ediciones Mortz.Meza, José Alberto S.J. y otros. (2005). La Educación desde las Éticas del Cuidado y la Compasión. Congreso; Sept. 2004. Bogotá D.C. Pontifica Universidad Javeriana.Nieves Herrera, Juvenal. (1994). Interrogar o examinar, un enfoque sobre evaluación en el medio educativo. Santafé de Bogotá: Ed. Presencia Ltda.Noddings N. Kartz, M.S. Strike K.A.(2002). Justicia y Cuidado. Barcelona: Idea Books S.A.Nussbauh, Martha C. (2006). Las Frontera de la Justicia. Barcelona: Paidós.Pérez Gómez, A. Gimeno, I. Sacristan, J. (2000). Evaluación su teoría y su práctica. 2ª Edición. Caracas: Cooperativa Laboratorio Educativo.Popkewitz, Thomas S. Brenannan, Marie. (2000). El Desafío de Foucault, Discurso, Conocimiento y Poder en la Educación. Barcelona: Ediciones Pomares – Corredor S.A.Rorty, Richard. (1995). Consecuencias del pragmatismo. Madrid: Ed. Grijalbo.Sánchez Jiménez, María Hilda, Giraldo Osorio, Fanny, Franco Peláez, Rosa. (2004). Los jóvenes de hoy en el mundo de los valores morales y la ética. Manizales: Editorial Universidad de Caldas.Sánchez vásquez, Adolfo. (1989). Ética. México: Ed. Grijalbo.Santos Guerra, Miguel Ángel. (1995). La evaluación un proceso de diálogo, comprensión y mejora. 2ª Edición. Archidona Málaga, España: Ed. Aljibe.Asociación Brahma Kumaris. (1994). Valores para vivir. Consejería de educación y Cultura. Comunidades de Madrid.Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN). (1986). Las profesiones hoy y sus relaciones con el trabajo y el empleo. Santafé de Bogotá.Cartagena, L. García G. y otros. (1996). El horizonte bioético de las ciencias. 3ª edición. Santafé de Bogotá: CEJA.Durando, Guy. (1992). La Bioética. Bilbao: Deselee de Broker.Escobar Triana, Jaime. Maldonado, Carlos. Rodríguez del Poso, Pablo y otros. (1998). Bioética y Derechos humanos. Santafé de Bogotá: Ediciones el Bosque.Max Neef, M. Elisalde, A. Hopenhayn. M. (1997). Desarrollo a escala humana, una opción para el futuro. Edición actualizada.Uppsala, Suecia: CEPAUR.Monroy, L. (1994). La estructura del ser humano como fundamento de la educación superior. Cali: Universidad del Valle.Papachini, A. (1993). El Problema de los derechos humanos en Kant y Hegel. Cali: Universidad del Valle.__________. (1994). Filosofía y derechos humanos. Cali: Editorial Facultad de Humanidades, Universidad del Valle.Powell, J. (S.J.). (1993). Por Favor, podría mi verdadero yo ponerse de pie. México: Diana.Wendkos. S. Old. Papalia. D.E. (1996). Desarrollo humano. 6ª Ed. México: McGraw HillNúm. - , Año 2008 : Enero - Diciembrehttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/download/5486/4955https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Franco Peláez, Zoila Rosaoai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/257962025-10-08T22:02:21Z

¿Por qué la evaluación en el medio educativo debe ser ética para un desarrollo verdaderamente humano?

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