Estrategias pedagógicas para mitigar los efectos de los factores psicosociales en el desempeño académico de los estudiantes en instituciones rurales en Colombia
Esta investigación formula estrategias pedagógicas para mitigar el impacto de factores psicosociales en el desempeño académico de estudiantes de instituciones rurales colombianas, focalizándose en las instituciones educativas Juan Francisco Ospina (Sierra Nevada de Santa Marta) y Central de Currulao...
- Autores:
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Díaz Camargo, Farina Lizeth
Murray Gómez, Jhoiry Andrea
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/14301
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/14301
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Estrategias pedagógicas
Factores psicosociales
Bienestar emocional
Educación rural
Equidad educativa.
Pedagogical strategies
Psychosocial factors
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Rural education
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Equidad educativa
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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Esta investigación formula estrategias pedagógicas para mitigar el impacto de factores psicosociales en el desempeño académico de estudiantes de instituciones rurales colombianas, focalizándose en las instituciones educativas Juan Francisco Ospina (Sierra Nevada de Santa Marta) y Central de Currulao (Antioquia), contextos marcados por conflictos armados, desplazamiento forzado, pobreza, aislamiento geográfico y limitaciones infraestructurales. Desde un enfoque metodológico mixto, se aplicaron encuestas a 97 estudiantes (67 de Currulao y 28 de la Sierra Nevada), entrevistas a docentes de octavo grado y observaciones, recogiendo datos sobre las dinámicas psicosociales y educativas. La propuesta se estructura en tres ejes: fortalecimiento socioemocional, contextualización curricular y uso de tecnologías accesibles, orientados a reducir desigualdades educativas frente a zonas urbanas. Los resultados evidencian que estas estrategias no solo permitirán mejoran el rendimiento académico en grados quinto y octavo, sino que potencian el bienestar emocional, la motivación y la resiliencia estudiantil, al abordar problemáticas como la falta de apoyo emocional y las barreras de acceso al aprendizaje. Se concluye que integrar acciones pedagógicas para mitigar los efectos de los factores psicosociales en los estudiantes, contribuye tanto al mejoramiento del desempeño académico como a transformar la educación rural, promoviendo equidad educativa mediante la atención integral a las dimensiones académicas y psicosociales de los estudiantes. |
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Desde un enfoque metodológico mixto, se aplicaron encuestas a 97 estudiantes (67 de Currulao y 28 de la Sierra Nevada), entrevistas a docentes de octavo grado y observaciones, recogiendo datos sobre las dinámicas psicosociales y educativas. La propuesta se estructura en tres ejes: fortalecimiento socioemocional, contextualización curricular y uso de tecnologías accesibles, orientados a reducir desigualdades educativas frente a zonas urbanas. Los resultados evidencian que estas estrategias no solo permitirán mejoran el rendimiento académico en grados quinto y octavo, sino que potencian el bienestar emocional, la motivación y la resiliencia estudiantil, al abordar problemáticas como la falta de apoyo emocional y las barreras de acceso al aprendizaje. Se concluye que integrar acciones pedagógicas para mitigar los efectos de los factores psicosociales en los estudiantes, contribuye tanto al mejoramiento del desempeño académico como a transformar la educación rural, promoviendo equidad educativa mediante la atención integral a las dimensiones académicas y psicosociales de los estudiantes.This research formulates pedagogical strategies to mitigate the impact of psychosocial factors on the academic performance of students in Colombian rural educational institutions, focusing on the Juan Francisco Ospina School (Sierra Nevada de Santa Marta) and Central de Currulao School (Antioquia). These contexts are marked by armed conflicts, forced displacement, poverty, geographical isolation, and infrastructural limitations. Using a mixed-method approach, surveys were administered to 97 students (67 from Currulao and 28 from Sierra Nevada), alongside interviews with eighth-grade teachers and classroom observations, to gather data on psychosocial and educational dynamics. The proposal is structured around three pillars: socioemotional strengthening, curricular contextualization, and the use of accessible technologies, all aimed at reducing educational disparities compared to urban areas. The results show that these strategies not only improve academic performance in fifth and eighth grades but also enhance emotional well-being, motivation, and student resilience by addressing issues such as lack of emotional support and barriers to learning access. The study concludes that integrating pedagogical actions to mitigate the effects of psychosocial factors on students contributes both to academic improvement and the transformation of rural education. This approach promotes educational equity through comprehensive attention to students' academic and psychosocial dimensions, fostering a more inclusive and resilient educational environment.Lista de tablas y figuras 3 -- Introducción 8 -- Capítulo I 11 -- Planteamiento del problema 11 -- Descripción del problema 11--Formulación del problema 15 -- Objetivos de la investigación 16 -- Objetivo general 16 -- Objetivos específicos 16--Justificación 17--Delimitación del trabajo de investigación 19 -- Capitulo II 25 -- Marco teórico 25 --Antecedentes 26 -- Bases teóricas 33 -- Teoría Ecológica del Desarrollo Humano (Urie Bronfenbrenner, 1979) 40 -- Relaciones interteoricas 42 -- Marco conceptual 44-- Estrategias didácticas 45-- Educación integral 47--Marco legal 61--Capitulo III 75--Diseño metodológico 75--Técnicas e instrumentos de recolección de datos 81-- Capitulo IV 93 --Análisis de los resultados 93 -- Capitulo V 125 -- Conclusiones y recomendaciones 125 -- Conclusiones 125 -- Recomendaciones 128 -- Capítulo VI 129 -- Propuesta estrategias pedagógicas para mitigar el impacto de factores psicosociales en el rendimiento académico: Una propuesta para escuelas rurales colombianas 129 -- Objetivos 131 --Objetivo general 131 -- Objetivos específicos 131 -- Metodología de la estrategia 131 -- Referencias 139Magíster en EducaciónMaestría184 páginasapplication/pdfspaCorporacion Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónEstrategias pedagógicas para mitigar los efectos de los factores psicosociales en el desempeño académico de los estudiantes en instituciones rurales en ColombiaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionColombiaAdditio App. (2022). La teoría sociocultural de Vygotsky.Apaza, C. M., Sanz, R. S. S., & Arévalo, J. E. S. C. (2020). Factores psicosociales durante el confinamiento por el Covid-19 – Perú. Revista Venezolana de Gerencia, 25(90), 402–413.Arana Ayala, G. (2020). Educación inclusiva en tiempos de pandemia. Revista Educación y Pedagogía. https://doi.org/10.17533/udea.educyt.v32n84a09Ariza, C. P., & Rueda Toncel, L. A. (2018). El rendimiento académico: Una problemática compleja. Universidad de La Guajira.Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. Grune & Stratton.Bances, J. I. (2024). Políticas educativas en el Perú: entre la reforma y la resistencia. Revista Latinoamericana de Investigación Educativa.Banks, J. A. (1989). Multicultural education: Issues and perspectives. Wiley & Sons.Bejarano, L. F. (2021). Resiliencia docente en contextos de vulnerabilidad social [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/80497Benson, H. 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Modelo dinámico basado en estrategias pedagógicas emergentes para mejorar el desempeño académico de los estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(6), 1283–1299. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.8767Carrera, B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: Enfoque sociocultural. Educere, 5(13), 41–44.Casel. (2020). What is SEL? Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. https://casel.org/what-is-sel/Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia. Asamblea Nacional Constituyente. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=274Cárdenas, C. L., Gallego, J. P., & Pulgarín, L. V. (2022). Factores psicosociales y rendimiento académico en estudiantes de secundaria. https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/.../contentFreire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Continuum.Masten, A. S. (2001). Ordinary magic: Resilience processes in development. Child Development. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00303Robles, R. (2016). Estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad. https://doi.org/10.24215/18509740e002Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.Álvarez, M. (2020). Educación emocional y competencias no cognitivas. Editorial Académica Española.Estrategias pedagógicasFactores psicosocialesBienestar emocionalEducación ruralEquidad educativa.Pedagogical strategiesPsychosocial factorsEmotional well-beingRural educationEducational equityEquidad educativaPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/30733546-61ca-4375-80ac-e4cb7ed15a77/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53ORIGINALEstrategias Pedagógicas para Mitigar los Efectos de los Factores Psicosociales en el Desempeño Académico de los Estudiantes en Instituciones Rurales en Colombia.pdfEstrategias Pedagógicas para Mitigar los Efectos de los Factores Psicosociales en el Desempeño Académico de los Estudiantes en Instituciones Rurales en Colombia.pdfapplication/pdf9628813https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/bcadc32e-bbed-4d41-8fa0-b483285fdeb9/downloadd562772ad2463b38859cdb7a4173efc1MD54TEXTEstrategias Pedagógicas para Mitigar los Efectos de los Factores Psicosociales en el Desempeño Académico de los Estudiantes en Instituciones Rurales en Colombia.pdf.txtEstrategias Pedagógicas para Mitigar los Efectos de los Factores Psicosociales en el Desempeño Académico de los Estudiantes en Instituciones Rurales en Colombia.pdf.txtExtracted texttext/plain101704https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/c3630b41-2579-4382-8962-0d4154dcf850/download9897d5f7ec2b6cb8c3edcd070a5332c5MD55THUMBNAILEstrategias Pedagógicas para Mitigar los Efectos de los Factores Psicosociales en el Desempeño Académico de los Estudiantes en Instituciones Rurales en Colombia.pdf.jpgEstrategias Pedagógicas para Mitigar los Efectos de los Factores Psicosociales en el Desempeño Académico de los Estudiantes en Instituciones Rurales en Colombia.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7414https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/df49f759-eed4-40bd-b03e-08c0673f3cd5/downloade1ec07ebf91e5b7ea4a79d1443ef31b8MD5611323/14301oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/143012025-06-12 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