Mediación didáctica pedagógica del eco arte para el desarrollo de la conciencia fonológica en la niñez temprana
La presente investigación analiza la mediación didáctica del Ecoarte como estrategia pedagógica para el desarrollo de la conciencia fonológica en la niñez temprana. El estudio se desarrolló en las instituciones educativas oficiales Ciudadela 20 de Julio y Las Flores, en Barranquilla, Atlántico, Colo...
- Autores:
-
Romero Márquez, María
Utria Cárdenas, Arcenia
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/14455
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/14455
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Conciencia fonológica
Educación inicial
Estrategias didácticas
Phonological awareness
Early childhood education
Teaching trategies
Ecoarte
Ecoart
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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La presente investigación analiza la mediación didáctica del Ecoarte como estrategia pedagógica para el desarrollo de la conciencia fonológica en la niñez temprana. El estudio se desarrolló en las instituciones educativas oficiales Ciudadela 20 de Julio y Las Flores, en Barranquilla, Atlántico, Colombia, con una muestra conformada por 31 estudiantes de primero y segundo grado, 31 padres de familia y 2 docentes de los mismos grados. Se enmarca en la línea de Calidad Educativa, Sublínea de Currículo y Procesos Pedagógicos de la Universidad de la Costa, y responde a la necesidad de transformar prácticas tradicionales en favor de metodologías contextualizadas, creativas y multisensoriales. El enfoque metodológico fue mixto, con diseño concurrente. Se aplicaron técnicas cualitativas (análisis documental, entrevistas semiestructuradas) y cuantitativas (encuestas tipo Likert). Los resultados revelan que el Ecoarte estimula el juego fonético, la sensibilidad sonora, la creatividad y la apropiación del lenguaje desde experiencias significativas, aunque se evidencian limitaciones en la sistematización didáctica y evaluativa de su implementación. Como aporte final, se propone una ruta didáctica interdisciplinar que integra el arte ecológico, el lenguaje y la conciencia fonológica, orientada a enriquecer la planificación curricular y las prácticas docentes. Esta investigación contribuye a la construcción de un modelo pedagógico más sensible, inclusivo y pertinente para la educación inicial. |
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2025 |
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Se enmarca en la línea de Calidad Educativa, Sublínea de Currículo y Procesos Pedagógicos de la Universidad de la Costa, y responde a la necesidad de transformar prácticas tradicionales en favor de metodologías contextualizadas, creativas y multisensoriales. El enfoque metodológico fue mixto, con diseño concurrente. Se aplicaron técnicas cualitativas (análisis documental, entrevistas semiestructuradas) y cuantitativas (encuestas tipo Likert). Los resultados revelan que el Ecoarte estimula el juego fonético, la sensibilidad sonora, la creatividad y la apropiación del lenguaje desde experiencias significativas, aunque se evidencian limitaciones en la sistematización didáctica y evaluativa de su implementación. Como aporte final, se propone una ruta didáctica interdisciplinar que integra el arte ecológico, el lenguaje y la conciencia fonológica, orientada a enriquecer la planificación curricular y las prácticas docentes. Esta investigación contribuye a la construcción de un modelo pedagógico más sensible, inclusivo y pertinente para la educación inicial.This research analyzes the didactic mediation of Ecoart as a pedagogical strategy for the development of phonological awareness in early childhood. The study was conducted at the Ciudadela 20 de Julio and Las Flores public schools in Barranquilla, Atlántico, Colombia. The sample consisted of 31 first- and second-grade students, 31 parents, and two teachers from the same grades. It is part of the Educational Quality Initiative, Curriculum Subinitiative, and responds to the need to transform traditional practices in favor of contextualized, creative, and multisensory methodologies. The methodological approach was mixed, with a concurrent design. Qualitative techniques (document analysis, semi-structured interviews) and quantitative techniques (Likert-type surveys). The results reveal that Ecoart stimulates phonetic play, sound sensitivity, creativity, and language acquisition through meaningful experiences, although limitations are evident in the systematic teaching and assessment of its implementation. As a final contribution, an interdisciplinary teaching approach is proposed that integrates ecological art, language, and phonological awareness, aimed at enriching curriculum planning and teaching practices. This research contributes to the construction of a more sensitive, inclusive, and relevant pedagogical model for early childhood education.Lisa de Tablas y Figuras 16 -- Introducción 20 Capítulo I planteamiento del problema 23 -- Descripción del problema 23 -- Situación objeto de estudio 27 -- Objetivos 29 -- Objetivo general 29 -- Objetivos específicos 29 -- Justificación 31 -- Delimitación de la investigación 33 -- Delimitación espacial 33 -- Delimitación poblacional 33 -- Delimitación conceptual 34 -- Delimitación temporal 35 -- Delimitación metodológica 35 -- Capítulo II marco teórico-conceptual 37 -- Estado del arte 37 -- Antecedentes internacionales 37 -- Antecedentes nacionales 46 -- Antecedentes locales 50 -- Fundamentación teórica 54 -- Fundamentos de la mediación didáctica 54 -- La mediación como vínculo entre el conocimiento, el docente y el estudiante 56 -- Enfoques contemporáneos sobre la mediación pedagógica 57 -- Elementos constitutivos de la mediación didáctica pedagógica 58 -- Mediación pedagógica en la niñez temprana 63 -- Sistema de educación en Colombia para la niñez temprana 65 -- Antecedentes legales internacionales 69 -- Antecedentes legales nacionales 70 -- Antecedentes legales locales e institucionales 71 -- Integración de la cultura al fortalecimiento de la educación en la primera infancia 74 -- La educación socioemocional desde sus relaciones temáticas 75 -- Currículo Educativo para el Desarrollo Socio-Emocional del Infante 77 -- Programas pedagógicos y curriculares nacionales orientados al desarrollo del lenguaje 80 -- Teorías educativas sobre didáctica y pedagogía en la niñez temprana 83 -- Aportes de la teoría de las inteligencias múltiples a la educación inicial 84 -- Aportes de la teoría constructivista en los ambientes de aprendizaje infantil 86 -- Eco arte como innovación en la educación 89 -- La interdisciplinariedad científica y la emergencia de las disciplinas híbridas 89 -- Aportes del enfoque ecológico a la formación interdisciplinaria 91 -- El arte como mediador del aprendizaje y la conciencia crítica 93 -- Ecoarte: Integración creativa entre arte y ecología 95 -- Eco arte y desarrollo de habilidades lingüísticas 96 -- Dimensión cognitiva como derivativo del eco arte 99 -- Ecoarte y el desarrollo de estructuras cognitivas en la infancia 101 -- Pensamiento ecológico como forma de cognición compleja 102 -- Dimensión cultural y social desde el eco arte 104 -- El ecoarte como expresión cultural y vehículo de identidad comunitaria 105 -- Integración del eco arte en la educación inicial 107 -- Fundamentos Enfoque principal Aportes clave 108 -- La dimensión ecológica como componente transversal del aprendizaje artístico y lingüístico 110 -- La naturaleza como escenario de exploración artística y lingüística 111 -- Materiales ecológicos como mediadores del desarrollo comunicativo y creativo 113 -- Conciencia fonológica como habilidad en la niñez temprana 116 -- Definición y características de la conciencia fonológica 117 -- Identificación y manipulación de unidades sonoras 118 -- Segmentación y combinación de sonidos 120 -- Desarrollo de la conciencia fonológica en la niñez temprana 121 -- Componentes de la conciencia fonológica en la niñez temprana 122 -- Destreza en manipulación de fonemas y palabras 125 -- Rimas y alteraciones identificadas 127 -- Relación entre conciencia fonológica y aprendizaje 128 -- Conciencia fonológica y adquisición de la lectura y escritura 128 -- Conciencia fonológica y desarrollo del vocabulario 129 -- Conciencia fonológica y comprensión lectora en la niñez temprana 130 -- Capítulo III marco metodológico 151 -- Fundamentos epistemológicos de la investigación Enfoque epistemológico 152 -- Paradigma de investigación 153 -- Niveles cognitivos 155 -- Método de investigación 158 -- Diseño de la investigación -- 159 -- Población y muestra 164 -- Muestra 165 -- Población de Unidades B 166 -- Muestra 167 -- Población de Unidades C 167 -- Muestra 168 -- Población de Unidades D 168 -- Muestra 168 -- Población de Unidades E 169 -- Muestra 169 -- Población de Unidades F 169 -- Muestra 170 -- Etapa de diseño propositivo: nivel prescriptivo-propositivo 172 -- Metodología de la propuesta 173 -- Técnicas e instrumentos de recolección de información 174 -- Técnicas de recolección de información cualitativa del diseño documental: análisis de contenido 175 -- La estructura de los Cuestionarios 178 -- Cuestionario Población de Análisis A y B: estudiantes de Primer y Segundo Grado 178 -- Representación visual Afirmación 178 -- Cuestionario población de análisis C y D: padres de familia 179 -- Cuestionario población de análisis E y F: docentes de 1er y 2do grado 180 -- Validez y confiabilidad de los instrumentos 180 -- Técnicas para el procesamiento y análisis de la información 190 -- Capítulo IV análisis de los resultados 194 -- Técnicas y análisis de resultados cualitativos 195 -- Análisis del contenido del PEI de las instituciones educativas participantes 1 y 2 195 -- Desde la fundamentación teórica 200 -- Mediación didáctica pedagógica del Eco 219 -- Mediación didáctica pedagógica del arte 229 -- Análisis de contenido de las planeaciones de las áreas de lenguaje 242 -- INDICADO R 243 -- Análisis de contenido de las planeaciones de las áreas de ciencias naturales 246 -- Planeación metodológica 249 -- Análisis de contenido de las planeaciones de las áreas de artística de las instituciones 1 y 2 251 -- Planeación metodológica 254 -- Presentación y análisis de resultados cuantitativos: técnica encuesta 258 -- Análisis de resultados de la encuesta aplicada a estudiantes 259 -- Fortalecimiento de la conciencia fonológica 270 -- Fortalecimiento 288 -- Conciencia 288 -- Evaluación significativa 288 -- Dimensión Recursos institucionales Indicador Herramientas de apoyo a la mediación 312 -- Dimensión Currículo Indicador Adecuación de contenidos 312 -- Resultados 324 -- Capítulo V propuesta pedagógica: reconozco fonéticamente mi entorno 350 -- Presentación 350 -- Introducción 351 -- Logo de la propuesta 355 -- Objetivos específicos 355 -- Justificación 356 -- Principios orientadores 357 -- Desarrollo integral 358 -- Empoderamiento 359 -- Flexibilidad 359 -- Experiencia activa 360 -- Respeto y valoración 360 -- Fundamentación teórica 362 -- Teoría del desarrollo fonológico 362 -- Teoría del aprendizaje situado 362 -- Teoría de las inteligencias múltiples 362 -- Neuroplasticidad y aprendizaje temprano 363 -- Tecnología educativa y realidad aumentada 363 -- Plan de Acción 363 -- Componente digital de la propuesta 372 -- Integración de la IA QuiverVision 373 -- Registro y producción de sonidos 373 -- Aplicaciones complementarias 374 -- Inclusión digital e igualdad de acceso 374 -- Validación de la propuesta 375 -- Validación y seguimiento 379 -- Resultado de la validación de la propuesta pedagógica 381 -- Análisis del resultado de rúbrica de valoración de la propuesta pedagógica 384 -- Objetivo del estudio Variable Resultados principales 386 -- Conclusiones 390 -- Recomendaciones 394 -- Referencias 396 -- Anexo 2: Portafolio de Instrumentos 425 -- Anexo 3 Matriz De Análisis De Contenido: PEI 430 -- Anexo 4: Matriz de Análisis de Contenido: Modelo Pedagógico 450 -- MATRIZ DE CONTENIDO DE ARTÍSTICA 458 -- Anexo 4: Matriz de Contenido de Planeaciones 460 -- Anexo 6: Cuestionario dirigido a estudiantes de Primer y Segundo grado 462 -- Anexo 7: Cuestionario dirigido a Docentes de estudiantes de Primer y Segundo grado 473 -- Anexo 8: Guión de entrevistas dirigido a docentes 487 -- Anexo 9: Cuestionario dirigido a padres de familia 499 -- Anexo 10: Recurso didáctico de la propuesta dirigido a estudiantes de Primer y Segundo grado 500 -- Anexo 11: instrumento de evaluación para la validación de la propuesta 506 --Magíster en Educación - Modalidad VirtualMaestría508 Pagínasapplication/pdfspaCorporacion Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación – Modalidad VirtualMediación didáctica pedagógica del eco arte para el desarrollo de la conciencia fonológica en la niñez tempranaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAdams, M. 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La educación emocional en la escuela.Conciencia fonológicaEducación inicialEstrategias didácticasPhonological awarenessEarly childhood educationTeaching trategiesEcoarteEcoartPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/272b38f9-cc23-4231-83b4-89b3f7bbb13d/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52ORIGINALMediación Didáctica Pedagógica del Eco Arte para el Desarrollo de la Conciencia pdfMediación Didáctica Pedagógica del Eco Arte para el Desarrollo de la Conciencia pdfapplication/pdf8386436https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/485dea9d-4938-41ed-9b3f-d16adf8306ae/downloadf83d7ac9e62e62b798be768fcfbbdd18MD53TEXTMediación Didáctica Pedagógica del Eco Arte para el Desarrollo de la Conciencia pdf.txtMediación Didáctica Pedagógica del Eco Arte para el Desarrollo de la Conciencia pdf.txtExtracted 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