Ensayo competencias del psicólogo para trabajar con necesidades educativas especiales desde la primera infancia en la ciudad de Medellín durante el periodo 02 - 2016: Lo ideal vs lo real
Se analiza el rol , procesos y estrategias que llevan a cabo los psicólogos en la primera infancia para trabajar con niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales , las competencias que se exponen van desde el acompañamiento a las familias hasta la inclusión en las instituciones, por...
- Autores:
-
Andrade Guzmán, Elizabeth
Acevedo Maya, Melissa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Católica Luis Amigó
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Universidad Católica Luis Amigó
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucatolicaluisamigo.edu.co:20.500.14.531/5892
- Palabra clave:
- Primera Infancia
Necesidades Educativas Especiales
Inclusión
Articulación Interdisciplinaria
Acompañamiento a familias
Early Childhood
Special Educational Needs
Inclusion
Interdisciplinary Articulation
Family Support
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- openAccess
- License
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Primera Infancia Necesidades Educativas Especiales Inclusión Articulación Interdisciplinaria Acompañamiento a familias Early Childhood Special Educational Needs Inclusion Interdisciplinary Articulation Family Support |
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Early Childhood Special Educational Needs Inclusion Interdisciplinary Articulation Family Support |
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Se analiza el rol , procesos y estrategias que llevan a cabo los psicólogos en la primera infancia para trabajar con niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales , las competencias que se exponen van desde el acompañamiento a las familias hasta la inclusión en las instituciones, por lo que también se hacen adaptaciones para que los niños y niñas puedan ser miembros activos en un marco so ciocultural y del contexto como tal . Para conseguir la finalidad señalada, el lugar de formación en la primera infancia ha de conseguir el equilibrio de ofrecer una respuesta educativa, entre los lineamientos legales de lo ideal que propone un estado y el cumplimiento en un contexto real de una manera comprensiva y diversificada; proporcionando herramientas educativas a todos los niños y niñas , para evitar la discriminación y desigualdad de oportunidades, respetando al mismo tiempo sus características y necesidades individuales |
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Para conseguir la finalidad señalada, el lugar de formación en la primera infancia ha de conseguir el equilibrio de ofrecer una respuesta educativa, entre los lineamientos legales de lo ideal que propone un estado y el cumplimiento en un contexto real de una manera comprensiva y diversificada; proporcionando herramientas educativas a todos los niños y niñas , para evitar la discriminación y desigualdad de oportunidades, respetando al mismo tiempo sus características y necesidades individualesThe role, processes, and strategies carried out by psychologists in early childhood to work with children who present special educational needs are analyzed. The competencies presented range from accompanying families to inclusion in institutions, so adaptations are also made so that children can be active members within a socio-cultural framework and the context as such. To achieve the stated purpose, the training environment in early childhood must achieve the balance of offering an educational response, between the legal guidelines of the ideal proposed by a state and compliance in a real context in a comprehensive and diversified manner; providing educational tools to all children, to avoid discrimination and inequality of opportunities, while respecting their individual characteristics and needs.15 p.application/pdfspaUniversidad Católica Luis AmigoCiencias Sociales, Salud y BienestarPsicología (Presencial)Medellínhttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ensayo competencias del psicólogo para trabajar con necesidades educativas especiales desde la primera infancia en la ciudad de Medellín durante el periodo 02 - 2016: Lo ideal vs lo realhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionPrimera InfanciaNecesidades Educativas EspecialesInclusiónArticulación InterdisciplinariaAcompañamiento a familiasEarly ChildhoodSpecial Educational NeedsInclusionInterdisciplinary ArticulationFamily SupportUniversidad Católica Luis Amigo.PegradoPsicólogoColegio Colombiano de Psicólogos. (2014). Perfil y competencias del psicólogo en Colombia, en el contexto de la salud . 20. COLOMBIA, E. C. (08 de 02 de 1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación. Obtenido de Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles - 85906_archivo_pdf.pdf Educacion, M. d. (2006). Fundamentacion conceptual para la at encion en el servicio educativo a estudiantes con NEE . Obtenido de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles - 75156_archivo.pdf García, M. T. (2004). La psicología en la atención a las personas con discapacidad. Scielo , 360. Jar, A. M. (2010). Trabajo interdisciplinario e interinstitucional: ser o no ser. Scielo , 1. MinEducacion. (2006). ¿Que es la atencion integral? Obtenido de ¿Que es la atencion integral?: http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article - 177827.html Mineducacion. (Septiembre - Diciembre de 2007). Educacion para todos . Obtenido de Educacion para todos: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article - 141881.html Ossa, C. (2006). Factores que estructuran el rol del psicolgo en educacion especial. revista de ps icologia , 131 - 146. UNESCO. (2005). Guidelines for inclusion:Ensuring Access to Education for all pais . Obtenido de http://unesco.org/educacion/inclusive Write. (2003). Fundamentacion conceptual para la atencion en el servicio educativoen estudiantes con NE E. 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