Implementation of one-room school pedagogical model for teaching english in a group of "Multigrado" School

Este estudio de investigación-acción tuvo como objetivo identificar las prácticas de enseñanza bajo el Modelo Pedagógico de Escuela de una Sola Aula que influyeron en la enseñanza del inglés en el contexto de la escuela primaria rural en el municipio de Cañasgordas. Ocho maestros de diez escuelas pr...

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Autores:: Cardona Restrepo, Carolina
Hernández Durango, Luis Horacio

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2016

Institución:: Universidad Católica Luis Amigó

Repositorio:: Repositorio Institucional Universidad Católica Luis Amigó

Idioma:: eng

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description	Este estudio de investigación-acción tuvo como objetivo identificar las prácticas de enseñanza bajo el Modelo Pedagógico de Escuela de una Sola Aula que influyeron en la enseñanza del inglés en el contexto de la escuela primaria rural en el municipio de Cañasgordas. Ocho maestros de diez escuelas primarias y secundarias públicas del lugar de investigación participaron activamente en una serie de entrevistas, observaciones de clase y una capacitación para docentes planeada para mejorar el conocimiento sobre estrategias de planificación de lecciones, gestión y organización del aula, estrategias de evaluación y contenido de enseñanza del inglés para el contexto rural. Posteriormente, tanto los maestros y los estudiantes como el director de la institución participaron en un conjunto de observaciones de clase y entrevistas para contrastar los hallazgos preliminares con las intervenciones de los investigadores. El análisis de los datos llevó a la conclusión de que el uso por parte de los maestros de las estrategias e instrumentos de la Escuela de una Sola Aula necesitaba capacitación para lograr un entorno de aprendizaje exitoso. Esta capacitación influiría en sus prácticas de enseñanza. Palabras clave: Escuela de una sola aula, desarrollo profesional docente.
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Ocho maestros de diez escuelas primarias y secundarias públicas del lugar de investigación participaron activamente en una serie de entrevistas, observaciones de clase y una capacitación para docentes planeada para mejorar el conocimiento sobre estrategias de planificación de lecciones, gestión y organización del aula, estrategias de evaluación y contenido de enseñanza del inglés para el contexto rural. Posteriormente, tanto los maestros y los estudiantes como el director de la institución participaron en un conjunto de observaciones de clase y entrevistas para contrastar los hallazgos preliminares con las intervenciones de los investigadores. El análisis de los datos llevó a la conclusión de que el uso por parte de los maestros de las estrategias e instrumentos de la Escuela de una Sola Aula necesitaba capacitación para lograr un entorno de aprendizaje exitoso. Esta capacitación influiría en sus prácticas de enseñanza. Palabras clave: Escuela de una sola aula, desarrollo profesional docente.This action research study aimed at identifying teaching practices under One-room School Pedagogical Model that influenced the teaching of English in the rural primary school context in Cañasgordas municipality. Eight teachers from ten public primary and secondary schools from the place of research actively participated in a set of interviews, class observations, and a teachers’ training planned for enhancing knowledge about Lesson Planning Strategies, Classroom Management and Organization, Assessment Strategies, and English Teaching Content for the Rural Context. Later, both teachers and students and also the principal from the institution took part in a pack of class observations and interviews to contrast preliminary findings with researchers’ interventions. The data analysis led to the conclusion that teachers’ used of One-room School Strategies and Instruments needed to be trained for a successful learning environment. This training would influence their teaching practices. Keywords: One-room school, teachers’ professional development.69 p.application/pdfengFundación Universitaria Luis AmigóEducación y HumanidadesMedellínhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Implementation of one-room school pedagogical model for teaching english in a group of "Multigrado" Schoolhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionEscuela de una sola aulaDesarrollo profesional docenteEnseñanza del inglésContexto ruralEscuela multigradoColombiaOne-room schoolTeacher professional developmentEnglish teachingRural contextMultigrade schoolColombiaaFundación Universitaria Luis AmigóPegradoLicenciado en InglésColbert, V. (1987) “Universalización de la Primaria en Colombia. El Programa Escuela Nueva”. La educación rural en Colombia: situación, experiencias y perspectivas . Bogotá, D.C., p 85. Colombia Aprende. Retrieved from http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article- 315515.html Colombia Aprende. Retrieved from http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles- 343287_recurso_1.pdf Colombia Aprende. Retrieved from http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/siemprediae/86404 Decroly, O. (1934) “Hacia la Escuela Renovada”; “La Lectura”. Educación y Ciencia . Traslation by S. Pintado. Madrid, p. 118. Denzin, Norman K, Lincoln, Yvonna S. (Ed) (1994). Handbook of qualitative research. xii 643 pp. Thousand Oaks, CA, US: Sage Publications, Inc. (Ed); Ferrière, A. (1923). Des quelques malentendus concernant l’école active. L’Éducateur , 59 (24), p. 388-389. Ford, H. One- Room School Self-Guided Program (s.f). 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(1992) Interaction in cooperative groups “Children’s Instrumental Help-Seeking: Its Role in the Social Acquisition and construction of knowledge”. Edited by Rachel Hertz-Lazarowits School of Education. University of Haifa, Norman Miller Department Psychology University of Southern California. Cambridge University Press, p. 51-52. Presidencia de la República. Normativa 2013. Retrieved from http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY%201 651%20DEL%2012%20DE%20JULIO%20DE%202013.pdf Presidencia de la República. Retrieved from http://wsp.presidencia.gov.co/Prensa/2014/Julio/Paginas/20140710_05- Programa-Nacional-de-Ingles-2015-2025-Colombia-very-well-pondra-a- hablar-ingles-a-los-colombianos.aspx Richards, J. C., & Farrell, T. S. C. (2005). Professional development for language teachers: Strategies for teacher learning. New York: Cambridge University Press. Series guías N°22. Estándares en competencias en lenguas Extranjeras: Ingles. Formar en lenguas extranjeras: el reto lo que necesitamos saber o hacer. Retrieved from http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-115174_archivo_pdf.pdf Shantz, C.U. Cited by Marchesi, A. in Psicología Evolutiva. Chapter 11 “Conocimiento Social de los Niños”. Editorial Alianza, Madrid, 1997, p. 323. Taylor, E. W., & Cranton, P. (2013). A theory in progress?: Issues in transformative learning theory. European journal for research on the education and learning of adults, 4 (1), 35-47. UNESCO, 1998. Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación. Retrieved from http://www.escuelanueva.org/portal/es/modelo- escuela-nueva.html Zohrabi, Mohammad. (2013). Theory and Practice in Language Studies, Mixed Method Research: Instruments, Validity, Reliability and Reporting Findings. University of Tabriz, Iran. Vol. 3, No. 2, pp. 254-262ORIGINALCD-T372.6521_C268_2016_EJ.1.pdfCD-T372.6521_C268_2016_EJ.1.pdfapplication/pdf2025716https://repository.ucatolicaluisamigo.edu.co/bitstreams/775bb0dd-d533-4d03-a538-aca7cf8edb44/downloadbe56f7ad1389c07e8735a4f1545ad34fMD52Carta autorización.pdfCarta autorización.pdfapplication/pdf108648https://repository.ucatolicaluisamigo.edu.co/bitstreams/d205a8b7-b0ec-48f8-836e-2c661e3437bf/download078a783cccd4fe2276a05c1398744b01MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.ucatolicaluisamigo.edu.co/bitstreams/77400ce6-ea0a-4d0d-8496-273f974495f4/downloadbb9bdc0b3349e4284e09149f943790b4MD53TEXTCD-T372.6521_C268_2016_EJ.1.pdf.txtCD-T372.6521_C268_2016_EJ.1.pdf.txtExtracted texttext/plain68448https://repository.ucatolicaluisamigo.edu.co/bitstreams/97643daa-c3ae-4c65-aed0-08b151175060/download103a261339561e36468175e958fd33b1MD54Carta autorización.pdf.txtCarta autorización.pdf.txtExtracted texttext/plain4https://repository.ucatolicaluisamigo.edu.co/bitstreams/6eb655c6-2755-4175-a131-50c95988fe91/downloadff4c8ff01d544500ea4bfea43e6108c1MD56THUMBNAILCD-T372.6521_C268_2016_EJ.1.pdf.jpgCD-T372.6521_C268_2016_EJ.1.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2719https://repository.ucatolicaluisamigo.edu.co/bitstreams/73daae82-b4bd-44f7-9a37-a0688fe88201/download7686bb87b9584b096c2a33d489f55a1fMD55Carta autorización.pdf.jpgCarta autorización.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5531https://repository.ucatolicaluisamigo.edu.co/bitstreams/1405016a-ffa5-4f7b-a447-6dfcaaa4055c/downloadea299f7e56d1e5146a0abf3e9e13cc8bMD5720.500.14.531/5644oai:repository.ucatolicaluisamigo.edu.co:20.500.14.531/56442025-09-16 04:47:34.966https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/open.accesshttps://repository.ucatolicaluisamigo.edu.coRepositorio Universidad Catolica Luis Amigorepository@amigo.edu.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