Emociones y preconcepciones en el aprendizaje de segundas lenguas
Con el presente estudio se pretende explorar las sensaciones, emociones y preconcepciones que las personas que están aprendiendo o dominan segundas lenguas (L2) tienen y su relación con diferentes aspectos en su aprendizaje. Este estudio es de tipo cualitativo y se cuenta con un grupo de personas bi...
- Autores:
-
Carbonel Sandoval, Jose Luis Antonio
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad ICESI
- Repositorio:
- Repositorio ICESI
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- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.icesi.edu.co:10906/130222
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10906/130222
https://biblioteca2.icesi.edu.co/cgi-olib/?oid=363459
- Palabra clave:
- Aprendizaje de segundas lenguas
Emociones
Preconcepciones
Motivación
Estrategias de aprendizaje
Métodos de enseñanza
Bilingüismo
Poliglotismo
Ansiedad
Satisfacción
Frustración
Incertidumbre
Trabajos de grado de Psicología
Second language learning
Emotions
Preconceptions
Motivation
Learning strategies
Teaching methods
Bilingualism
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Anxiety
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Frustration
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Con el presente estudio se pretende explorar las sensaciones, emociones y preconcepciones que las personas que están aprendiendo o dominan segundas lenguas (L2) tienen y su relación con diferentes aspectos en su aprendizaje. Este estudio es de tipo cualitativo y se cuenta con un grupo de personas bilingües, políglotas o en proceso de aprendizaje de una segunda lengua (L2); todos con el idioma español como lengua materna y con diferentes intereses con el idioma que están aprendiendo o que aprendieron como L2; estas personas fueron entrevistadas acerca de sus preconcepciones al estudiar una L2, las motivaciones al estudiarla, sus emociones y la historia relacionada al proceso de aprendizaje de L2. |
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Marins de Andrade, P. R. (2010). Estrategias de aprendizaje y desarrollo de la motivación: un estudio empírico con estudiantes de E/LE brasileños. Porta Linguarum , 14, 141–160. Tanaka, K., & Ellis, R. (2003). Study-abroad, Language Proficiency, and Learner Beliefs about Language Learning. JALT Journal , 25 , 63–86. García, M. (ne) Inteligencia Emocional. Escuela de Inteligencia . https://escueladeinteligencia.com/influencia-inteligencia-emocional-aprendizaje- idiomas/ Manzanares, J & Guijarro, J. (2022) Factores afectivos en la enseñanza de español como lengua extranjera en contextos sinohablantes: una revisión de la literatura. Universidad Nacional de Colombia https://doi.org/10.15446/fyf.v36n1.100789 Lopéz, M & Maya, G. (2022) Influencia de las emociones en el aprendizaje de la lengua inglesa: análisis de las distintas destrezas lingüísticas. Universidad de Extremadura. Badajoz - España. https://dx.doi.org/10.1590/1678-460X202238249046 Roldán, A. (2016) Obstáculos En El Aprendizaje Del Inglés Como Lengua Extranjera En Dos Grupos De Población Bogotana. Universidad Distrital Francisco José De Caldas Ávila, V. Cárdenas, N. Franco, L. & Cobos, S. (2021) El Rol de las Emociones en el Aprendizaje de Lenguas. Universidad EAN Gooding de Palacios, F. A. (2020). Enfoques para el aprendizaje de una segunda lengua: expectativa en el dominio del idioma inglés. Revista Científica Orbis Cógnita, 4(1), 20–38. https://doi.org/10.48204/j.orbis.v4n1a2 Anticona, C. Lañas, M. Stuart, S. (2020) Programación Neurolingüística En El Aprendizaje Del Idioma Inglés Como Segunda Lengua En Adolescentes. Instituto Pedagógico Nacional Monterrico. Lima - Perú. Quintero Trujillo, Belkis, Bernal Díaz, Pedro Santiago, Veitia Mora, Miguel. (2021). La afectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el contexto universitario. Revista Cubana de Educación Superior. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257- 43142021000100015&lng=es&tlng=pt |
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Este estudio es de tipo cualitativo y se cuenta con un grupo de personas bilingües, políglotas o en proceso de aprendizaje de una segunda lengua (L2); todos con el idioma español como lengua materna y con diferentes intereses con el idioma que están aprendiendo o que aprendieron como L2; estas personas fueron entrevistadas acerca de sus preconcepciones al estudiar una L2, las motivaciones al estudiarla, sus emociones y la historia relacionada al proceso de aprendizaje de L2.Trabajo de grado presentado para optar por el título de PsicólogosProfesional63 páginasDigitalapplication/pdfspaUniversidad IcesiCiencias HumanasPsicologíaSantiago de caliEL AUTOR, expresa que la obra objeto de la presente autorización es original y la elaboró sin quebrantar ni suplantar los derechos de autor de terceros, y de tal forma, la obra es de su exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre éste. PARÁGRAFO: en caso de queja o acción por parte de un tercero referente a los derechos de autor sobre el artículo, folleto o libro en cuestión, EL AUTOR, asumirá la responsabilidad total, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos, la Universidad Icesi actúa como un tercero de buena fe. Esta autorización, permite a la Universidad Icesi, de forma indefinida, para que en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, la Ley 44 de 1993, leyes y jurisprudencia vigente al respecto, haga publicación de este con fines educativos. Toda persona que consulte ya sea la biblioteca o en medio electrónico podrá copiar apartes del texto citando siempre la fuentes, es decir el título del trabajo y el autor.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Emociones y preconcepciones en el aprendizaje de segundas lenguasbachelor thesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTodo PúblicoAprendizaje de segundas lenguasEmocionesPreconcepcionesMotivaciónEstrategias de aprendizajeMétodos de enseñanzaBilingüismoPoliglotismoAnsiedadSatisfacciónFrustraciónIncertidumbreTrabajos de grado de PsicologíaSecond language learningEmotionsPreconceptionsMotivationLearning strategiesTeaching methodsBilingualismPolyglotAnxietySatisfactionFrustrationUncertaintyMarins de Andrade, P. R. (2010). Estrategias de aprendizaje y desarrollo de la motivación: un estudio empírico con estudiantes de E/LE brasileños. Porta Linguarum , 14, 141–160.Tanaka, K., & Ellis, R. (2003). Study-abroad, Language Proficiency, and Learner Beliefs about Language Learning. JALT Journal , 25 , 63–86.García, M. (ne) Inteligencia Emocional. Escuela de Inteligencia . https://escueladeinteligencia.com/influencia-inteligencia-emocional-aprendizaje- idiomas/Manzanares, J & Guijarro, J. (2022) Factores afectivos en la enseñanza de español como lengua extranjera en contextos sinohablantes: una revisión de la literatura. Universidad Nacional de Colombia https://doi.org/10.15446/fyf.v36n1.100789Lopéz, M & Maya, G. (2022) Influencia de las emociones en el aprendizaje de la lengua inglesa: análisis de las distintas destrezas lingüísticas. Universidad de Extremadura. Badajoz - España. https://dx.doi.org/10.1590/1678-460X202238249046Roldán, A. (2016) Obstáculos En El Aprendizaje Del Inglés Como Lengua Extranjera En Dos Grupos De Población Bogotana. Universidad Distrital Francisco José De CaldasÁvila, V. Cárdenas, N. Franco, L. & Cobos, S. (2021) El Rol de las Emociones en el Aprendizaje de Lenguas. Universidad EANGooding de Palacios, F. A. (2020). Enfoques para el aprendizaje de una segunda lengua: expectativa en el dominio del idioma inglés. Revista Científica Orbis Cógnita, 4(1), 20–38. https://doi.org/10.48204/j.orbis.v4n1a2Anticona, C. Lañas, M. Stuart, S. (2020) Programación Neurolingüística En El Aprendizaje Del Idioma Inglés Como Segunda Lengua En Adolescentes. Instituto Pedagógico Nacional Monterrico. Lima - Perú.Quintero Trujillo, Belkis, Bernal Díaz, Pedro Santiago, Veitia Mora, Miguel. (2021). La afectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el contexto universitario. Revista Cubana de Educación Superior. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257- 43142021000100015&lng=es&tlng=ptORIGINALTG03950.pdfTG03950.pdfapplication/pdf162071https://repository.icesi.edu.co/bitstreams/8b5cf06b-f6f4-4458-89df-2993dd1349bc/download1ae8b01e507f8386b153ae7ec097ace1MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1748https://repository.icesi.edu.co/bitstreams/f33ca7f6-d13e-4666-a532-a10487d72b04/downloadbb9bdc0b3349e4284e09149f943790b4MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8899https://repository.icesi.edu.co/bitstreams/0a0eef12-a7a8-4a8a-9e92-dddc4c5fedbe/download3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920MD53THUMBNAILTG03950.pdf.jpgTG03950.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2017https://repository.icesi.edu.co/bitstreams/aba3a1b6-0f52-4ee8-8c00-b6b20ada886e/download6e8efaa04043f86cfdccce9da6b63120MD5410906/130222oai:repository.icesi.edu.co:10906/1302222025-04-04 15:23:45.843http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalopen.accesshttps://repository.icesi.edu.coBiblioteca Digital - Universidad Icesiadquisicion-bib@listas.icesi.edu.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 |