La inteligencia artificial generativa como herramienta para la educación emocional en el trabajo: un estudio de intervención con adultos colombianos

El presente trabajo presenta la evaluación de un innovador programa de educación emocional implementado en una empresa tecnológica colombiana, dirigido a un grupo de profesionales jóvenes que trabajan de manera remota. A partir de una población inicial de 35 personas, se seleccionó una muestra de 11...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2025
Institución:
Universidad del Rosario
Repositorio:
Repositorio EdocUR - U. Rosario
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.urosario.edu.co:10336/45625
Acceso en línea:
https://doi.org/10.48713/10336_45625
https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/45625
Palabra clave:
Inteligencia emocional
Inteligencia artificial
App
Educación emocional
Emotional intelligence
Artificial intelligence
App
Rights
License
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
id EDOCUR2_60755a8b0e72bfba4a5c1385bad6e137
oai_identifier_str oai:repository.urosario.edu.co:10336/45625
network_acronym_str EDOCUR2
network_name_str Repositorio EdocUR - U. Rosario
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv La inteligencia artificial generativa como herramienta para la educación emocional en el trabajo: un estudio de intervención con adultos colombianos
dc.title.TranslatedTitle.none.fl_str_mv Generative artificial intelligence as a tool for emotional education at work: an intervention study with Colombian adults
title La inteligencia artificial generativa como herramienta para la educación emocional en el trabajo: un estudio de intervención con adultos colombianos
spellingShingle La inteligencia artificial generativa como herramienta para la educación emocional en el trabajo: un estudio de intervención con adultos colombianos
Inteligencia emocional
Inteligencia artificial
App
Educación emocional
Emotional intelligence
Artificial intelligence
App
title_short La inteligencia artificial generativa como herramienta para la educación emocional en el trabajo: un estudio de intervención con adultos colombianos
title_full La inteligencia artificial generativa como herramienta para la educación emocional en el trabajo: un estudio de intervención con adultos colombianos
title_fullStr La inteligencia artificial generativa como herramienta para la educación emocional en el trabajo: un estudio de intervención con adultos colombianos
title_full_unstemmed La inteligencia artificial generativa como herramienta para la educación emocional en el trabajo: un estudio de intervención con adultos colombianos
title_sort La inteligencia artificial generativa como herramienta para la educación emocional en el trabajo: un estudio de intervención con adultos colombianos
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Saldaña Medina, Caleb David
dc.subject.none.fl_str_mv Inteligencia emocional
Inteligencia artificial
App
Educación emocional
topic Inteligencia emocional
Inteligencia artificial
App
Educación emocional
Emotional intelligence
Artificial intelligence
App
dc.subject.keyword.none.fl_str_mv Emotional intelligence
Artificial intelligence
App
description El presente trabajo presenta la evaluación de un innovador programa de educación emocional implementado en una empresa tecnológica colombiana, dirigido a un grupo de profesionales jóvenes que trabajan de manera remota. A partir de una población inicial de 35 personas, se seleccionó una muestra de 11 participantes que demostraron mayor adherencia a las actividades propuestas. El estudio utilizó como modelo de inteligencia emocional de Mayer y Salovey (1997) y un enfoque mixto de evaluación, aplicando la escala TMMS-24 para su evaluación y entrevistas semi-estructuradas antes y después de la intervención, con el objetivo de medir los cambios en las habilidades de percepción, comprensión y regulación emocional tras la aplicación de dinámicas diarias personalizadas a través de la herramienta Bumii, inteligencia artificial para la educación emocional. Los resultados evidenciaron un cambio significativo en las habilidades de percepción y comprensión emocional, áreas en las que se centró la intervención. Además, se observó que una percepción emocional elevada puede llevar a una sensibilidad excesiva si no se acompaña de estrategias adecuadas de regulación, lo que resalta la importancia de personalizar aún más los contenidos y actividades futuras para equilibrar el desarrollo de las distintas competencias emocionales según las necesidades individuales de los participantes.
publishDate 2025
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2025-06-09T20:51:31Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2025-06-09T20:51:31Z
dc.date.created.none.fl_str_mv 2025-06-09
dc.date.embargoEnd.none.fl_str_mv info:eu-repo/date/embargoEnd/2027-06-10
dc.type.none.fl_str_mv bachelorThesis
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.spa.none.fl_str_mv Trabajo de grado
dc.identifier.doi.none.fl_str_mv https://doi.org/10.48713/10336_45625
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/45625
url https://doi.org/10.48713/10336_45625
https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/45625
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.*.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_f1cf
dc.rights.acceso.none.fl_str_mv Restringido (Temporalmente bloqueado)
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
Restringido (Temporalmente bloqueado)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_f1cf
dc.format.extent.none.fl_str_mv 70 pp
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad del Rosario
dc.publisher.department.none.fl_str_mv Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud
Decanatura del Medio Universitario
dc.publisher.program.none.fl_str_mv Maestría en Inteligencia Emocional y Bienestar
publisher.none.fl_str_mv Universidad del Rosario
institution Universidad del Rosario
dc.source.bibliographicCitation.none.fl_str_mv Amo, V., & Lieder, F. (2025). Evaluating the Effectiveness of InsightApp for Anxiety, Valued Action, and Psychological Resilience: Longitudinal Randomized Controlled Trial. JMIR Mental Health, 12. Scopus. https://doi.org/10.2196/57201
Braun, V., & and Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa Fernández Berrocal, P., & Extremera Pacheco, N. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Revista interuniversitaria de formación del profesorado. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/35428
Lee, V. V., Lubbe, S. C. C. van der, Goh, L. H., & Valderas, J. M. (2024). Harnessing ChatGPT for Thematic Analysis: Are We Ready? Journal of Medical Internet Research, 26(1), e54974. https://doi.org/10.2196/54974
Malik, I., & Mushquash, A. R. (2025). Acceptance of a mental health app (JoyPopTM) for postsecondary students: A prospective evaluation using the UTAUT2. Frontiers in Digital Health, 7. Scopus. https://doi.org/10.3389/fdgth.2025.1503428
Miranda, C., Matheson, B., Datta, N., Whyte, A., Yang, H.-J., Schmiedmayer, P., Ravi, V., Aalami, O., & Lock, J. (2025). Enhancing Distress Tolerance Skills in Adolescents With Anorexia Nervosa Through the BALANCE Mobile App: Feasibility and Acceptability Study. JMIR Formative Research, 9. Scopus. https://doi.org/10.2196/70278 Osieko, O. M., Maru, L. C., & Bonuke, R. (2017). Does Emotional Intelligence Power Strategic Decision Making? A case of private Enterprises in Nairobi County, Kenya.
ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/321421617_Does_Emotional_Intelligence_Power_Strategic_Decision_Making_A_case_of_private_Enterprises_in_Nairobi_County_Kenya
Pan, Y., Wan, L., Xue, Q., Ran, G., Chen, K., & Shen, X. (2025). Evaluating the efficacy of a smartphone application in reducing preoperative anxiety in children: A randomised controlled trial. Indian Journal of Anaesthesia, 69(3), 308–314. Scopus. https://doi.org/10.4103/ija.ija_526_24
Ramzan, N., Camp, J., & Tranah, T. (2025). The DBT Coach App as an adjunct to a comprehensive DBT programme for adolescents: An acceptability and feasibility study. Cognitive Behaviour Therapist, 18. Scopus. https://doi.org/10.1017/S1754470X25000017
Salovey, P., & Grewal, D. (2005). The Science of Emotional Intelligence. Current Directions in Psychological Science, 14(6), 281–285. https://www.jstor.org/stable/20183048 Salovey, P., & Sluyter, D. J. (1997). Emotional development and emotional intelligence: Educational implications (1st ed). Basic Books.
Turobov, A., Coyle, D., & Harding, V. (2024). Using ChatGPT for analytics. Bennett Institute for Public Policy. https://www.bennettinstitute.cam.ac.uk/publications/using-chatgpt-for-analytics/
Weintraub, M. J., Ichinose, M. C., Zinberg, J. L., Salimian, A., Brown, R. D., Morgan-Fleming, G., Gamarra, J. M., Tran, T., & Miklowitz, D. J. (2025). A Randomized Trial of an App-Enhanced Group Cognitive Behavioral Therapy for Adolescents With Mood or Psychotic Spectrum Disorders. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 93(3), 131–143. Scopus. https://doi.org/10.1037/ccp0000946
Zhong, K., Qiao, T., Zhang, L. (2019). A Study of Emotional Communication of Emoticon Based on Russell’s Circumplex Model of Affect. In: Marcus, A., Wang, W. (eds) Design, User Experience, and Usability. Design Philosophy and Theory. HCII 2019. Lecture Notes in Computer Science(), vol 11583. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-23570-3_43
dc.source.instname.none.fl_str_mv instname:Universidad del Rosario
dc.source.reponame.none.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional EdocUR
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/a06ce559-1f15-4200-bad5-1b9123d840f0/download
https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/e9a9f5d5-f8dd-4faf-a520-a5f83fd0e1da/download
https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/5b8a7ea9-4d0d-40c2-a15b-c82a85e7cf60/download
https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/029d144e-e2b9-4fbd-8762-94e00d4818b6/download
https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/d53e5c72-afd8-4c05-8ab9-d5d7e3d42d8e/download
bitstream.checksum.fl_str_mv ba837b0964019679e44a35757c9a5541
b2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6
5643bfd9bcf29d560eeec56d584edaa9
ef331811b9b29ac3822d19a3293aa8af
7bbb5bf5400cdf0e4eafd6b68d8ff332
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio institucional EdocUR
repository.mail.fl_str_mv edocur@urosario.edu.co
_version_ 1837007838424072192
spelling Saldaña Medina, Caleb Davidd36ec617-70a1-4afa-8932-663f5d3ab45c-1Gómez Ruíz, Carlos AndrésMagíster en Inteligencia Emocional y BienestarMaestría21a99797-881e-444c-afa1-b5caf43dd774-12025-06-09T20:51:31Z2025-06-09T20:51:31Z2025-06-09info:eu-repo/date/embargoEnd/2027-06-10El presente trabajo presenta la evaluación de un innovador programa de educación emocional implementado en una empresa tecnológica colombiana, dirigido a un grupo de profesionales jóvenes que trabajan de manera remota. A partir de una población inicial de 35 personas, se seleccionó una muestra de 11 participantes que demostraron mayor adherencia a las actividades propuestas. El estudio utilizó como modelo de inteligencia emocional de Mayer y Salovey (1997) y un enfoque mixto de evaluación, aplicando la escala TMMS-24 para su evaluación y entrevistas semi-estructuradas antes y después de la intervención, con el objetivo de medir los cambios en las habilidades de percepción, comprensión y regulación emocional tras la aplicación de dinámicas diarias personalizadas a través de la herramienta Bumii, inteligencia artificial para la educación emocional. Los resultados evidenciaron un cambio significativo en las habilidades de percepción y comprensión emocional, áreas en las que se centró la intervención. Además, se observó que una percepción emocional elevada puede llevar a una sensibilidad excesiva si no se acompaña de estrategias adecuadas de regulación, lo que resalta la importancia de personalizar aún más los contenidos y actividades futuras para equilibrar el desarrollo de las distintas competencias emocionales según las necesidades individuales de los participantes.This paper presents the evaluation of an innovative emotional education program implemented in a Colombian technology company, aimed at a group of young professionals working remotely. From an initial population of 35 people, a sample of 11 participants who showed greater adherence to the proposed activities was selected. The study used Mayer and Salovey's (1997) model of emotional intelligence and a mixed assessment approach, applying the TMMS-24 scale for evaluation and semi-structured interviews before and after the intervention, with the aim of measuring changes in the skills of perception, understanding and emotional regulation after the application of personalized daily dynamics through the Bumii tool, artificial intelligence forå emotional education. The results showed a significant change in the skills of emotional perception and understanding, areas on which the intervention was focused. In addition, it was observed that a high emotional perception can lead to excessive sensitivity if not accompanied by adequate regulation strategies, which highlights the importance of further customizing future contents and activities to balance the development of the different emotional competencies according to the individual needs of the participants.70 ppapplication/pdfhttps://doi.org/10.48713/10336_45625https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/45625spaUniversidad del RosarioEscuela de Medicina y Ciencias de la SaludDecanatura del Medio UniversitarioMaestría en Inteligencia Emocional y BienestarAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 InternationalRestringido (Temporalmente bloqueado)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_f1cfAmo, V., & Lieder, F. (2025). Evaluating the Effectiveness of InsightApp for Anxiety, Valued Action, and Psychological Resilience: Longitudinal Randomized Controlled Trial. JMIR Mental Health, 12. Scopus. https://doi.org/10.2196/57201Braun, V., & and Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa Fernández Berrocal, P., & Extremera Pacheco, N. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Revista interuniversitaria de formación del profesorado. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/35428Lee, V. V., Lubbe, S. C. C. van der, Goh, L. H., & Valderas, J. M. (2024). Harnessing ChatGPT for Thematic Analysis: Are We Ready? Journal of Medical Internet Research, 26(1), e54974. https://doi.org/10.2196/54974Malik, I., & Mushquash, A. R. (2025). Acceptance of a mental health app (JoyPopTM) for postsecondary students: A prospective evaluation using the UTAUT2. Frontiers in Digital Health, 7. Scopus. https://doi.org/10.3389/fdgth.2025.1503428Miranda, C., Matheson, B., Datta, N., Whyte, A., Yang, H.-J., Schmiedmayer, P., Ravi, V., Aalami, O., & Lock, J. (2025). Enhancing Distress Tolerance Skills in Adolescents With Anorexia Nervosa Through the BALANCE Mobile App: Feasibility and Acceptability Study. JMIR Formative Research, 9. Scopus. https://doi.org/10.2196/70278 Osieko, O. M., Maru, L. C., & Bonuke, R. (2017). Does Emotional Intelligence Power Strategic Decision Making? A case of private Enterprises in Nairobi County, Kenya.ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/321421617_Does_Emotional_Intelligence_Power_Strategic_Decision_Making_A_case_of_private_Enterprises_in_Nairobi_County_KenyaPan, Y., Wan, L., Xue, Q., Ran, G., Chen, K., & Shen, X. (2025). Evaluating the efficacy of a smartphone application in reducing preoperative anxiety in children: A randomised controlled trial. Indian Journal of Anaesthesia, 69(3), 308–314. Scopus. https://doi.org/10.4103/ija.ija_526_24Ramzan, N., Camp, J., & Tranah, T. (2025). The DBT Coach App as an adjunct to a comprehensive DBT programme for adolescents: An acceptability and feasibility study. Cognitive Behaviour Therapist, 18. Scopus. https://doi.org/10.1017/S1754470X25000017Salovey, P., & Grewal, D. (2005). The Science of Emotional Intelligence. Current Directions in Psychological Science, 14(6), 281–285. https://www.jstor.org/stable/20183048 Salovey, P., & Sluyter, D. J. (1997). Emotional development and emotional intelligence: Educational implications (1st ed). Basic Books.Turobov, A., Coyle, D., & Harding, V. (2024). Using ChatGPT for analytics. Bennett Institute for Public Policy. https://www.bennettinstitute.cam.ac.uk/publications/using-chatgpt-for-analytics/Weintraub, M. J., Ichinose, M. C., Zinberg, J. L., Salimian, A., Brown, R. D., Morgan-Fleming, G., Gamarra, J. M., Tran, T., & Miklowitz, D. J. (2025). A Randomized Trial of an App-Enhanced Group Cognitive Behavioral Therapy for Adolescents With Mood or Psychotic Spectrum Disorders. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 93(3), 131–143. Scopus. https://doi.org/10.1037/ccp0000946Zhong, K., Qiao, T., Zhang, L. (2019). A Study of Emotional Communication of Emoticon Based on Russell’s Circumplex Model of Affect. In: Marcus, A., Wang, W. (eds) Design, User Experience, and Usability. Design Philosophy and Theory. HCII 2019. Lecture Notes in Computer Science(), vol 11583. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-23570-3_43instname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocURInteligencia emocionalInteligencia artificialAppEducación emocionalEmotional intelligenceArtificial intelligenceAppLa inteligencia artificial generativa como herramienta para la educación emocional en el trabajo: un estudio de intervención con adultos colombianosGenerative artificial intelligence as a tool for emotional education at work: an intervention study with Colombian adultsbachelorThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEscuela de Medicina y Ciencias de la SaludDecanatura del medio universitarioBogotáORIGINALLa_inteligencia_artificial_generativa_como_herramienta_para_la_educacion_emocional_en_el _trabajo_GomezCarlos_MIEB.pdfLa_inteligencia_artificial_generativa_como_herramienta_para_la_educacion_emocional_en_el _trabajo_GomezCarlos_MIEB.pdfapplication/pdf11668284https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/a06ce559-1f15-4200-bad5-1b9123d840f0/downloadba837b0964019679e44a35757c9a5541MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1483https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/e9a9f5d5-f8dd-4faf-a520-a5f83fd0e1da/downloadb2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6MD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81160https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/5b8a7ea9-4d0d-40c2-a15b-c82a85e7cf60/download5643bfd9bcf29d560eeec56d584edaa9MD54TEXTLa_inteligencia_artificial_generativa_como_herramienta_para_la_educacion_emocional_en_el _trabajo_GomezCarlos_MIEB.pdf.txtLa_inteligencia_artificial_generativa_como_herramienta_para_la_educacion_emocional_en_el _trabajo_GomezCarlos_MIEB.pdf.txtExtracted texttext/plain102441https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/029d144e-e2b9-4fbd-8762-94e00d4818b6/downloadef331811b9b29ac3822d19a3293aa8afMD55THUMBNAILLa_inteligencia_artificial_generativa_como_herramienta_para_la_educacion_emocional_en_el _trabajo_GomezCarlos_MIEB.pdf.jpgLa_inteligencia_artificial_generativa_como_herramienta_para_la_educacion_emocional_en_el _trabajo_GomezCarlos_MIEB.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2937https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/d53e5c72-afd8-4c05-8ab9-d5d7e3d42d8e/download7bbb5bf5400cdf0e4eafd6b68d8ff332MD5610336/45625oai:repository.urosario.edu.co:10336/456252025-06-10 03:04:30.466http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttps://repository.urosario.edu.coRepositorio institucional EdocURedocur@urosario.edu.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

Publicaciones similares