Caracterización de los procesos de desarrollo de pensamiento lógico-matemáticos en niños y niñas de edad preescolar de la institución educativa Alberto Lleras Camargo sede Betty Camacho de Rangel de la ciudad de Villavicencio
Incluye tablas. graficas y anexos.
- Autores:
-
Perdomo García, Astrid Lorena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2011
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unillanos.edu.co:001/4613
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Caracterización
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Desarrollo
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Características del desarrollo
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- Derechos reservados – Universidad de los Llanos, 2011
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González Giraldo, Omaira ElizabethCastellanos Sanchez, Maria Teresavirtual::262-1Perdomo García, Astrid Lorena2024-10-30T14:15:42Z2024-10-30T14:15:42Z2011Perdomo García, Astrid L. (2011). Caracterización de los procesos de desarrollo de pensamiento lógico-matemáticos en niños y niñas de edad preescolar de la institución educativa Alberto lleras Camargo sede Betty Camacho de Rangel de la ciudad de Villavicencio [Trabajo de grado, Universidad de los Llanos]. Repositorio digital Universidad de los Llanos.https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/4613Universidad de los LlanosRepositorio digital Universidad de los Llanoshttps://repositorio.unillanos.edu.co/Incluye tablas. graficas y anexos.Esta publicación brinda información detalladas sobre el desarrollo de pensamiento de los niños que ingresan al pre-escolar de la Institución Educativa Alberto Lleras Camargo sedes: Betty Camacho de Rangel, Camelias, Cataluña y Narciso Matus de la ciudad de Villavicencio. De esta manera saber en qué grado de pensamiento se encuentran al ingresar a preescolar. Este estudio se centró en una investigación de tipo cualitativa de manera exploratoria el cual esta búsqueda inicio con una recolección de datos mediante una observación empírica el cual nos lleva a procesos inductivos, relacionales, constructivos y subjetivos. Donde nos interesamos por capturar y descubrir significados. El enfoque que se le dio a este trabajo metodológico y su fundamentación epistemológica tienden a ser de orden explicativo, orientado a estructuras teóricas.Introducción. -- 1. marco referencial. -- 1.1 marco teórico. -- 1.1.1 etapa del pensamiento sensomotor (del nacimiento a los 2 años aproximadamente). -- 1.1.2 etapa del pensamiento preoperatorio:(de los 2 a los 6/7años aproximadamente). -- 1.1.3 etapa de pensamiento de operaciones concretas: (de los 6/7 años a los 11/12 años). -- 1.1.4. Etapa de pensamiento de operaciones formales: (a partir de los 11 años). -- 1.1.5 pruebas piagetianas. -- 2. materiales y métodos. -- 2.1 variables de la investigación. -- 2.1.1 variables conceptuales. -- 2.1.2 variable de contexto. -- 2.1.3 tipo de estudio y diseño. -- 2.2 técnica e instrumentos. -- 2.3 procedimiento. -- 3. Resultados. -- 3.1 resultados de rango de edad de 4,6 a 5 años. -- 3.2 resultados de rango de edad de 5.1 a 5.5 años. -- 3.3 resultados de rango de edad de 5,6 a 6 años. -- 3.4 resultados de rango de edad de 6,1 a 6,5 años. -- 3.5 resultados de rango de edades de 6,6 a 7 años. -- 3.6 resultados de rango de edades de 4,6 a 5 años. -- 3.7 resultados de rango de edades de 5,1 a 5,5 años. -- 3.8 resultados de rango de edades de 5,6 a 6 años. -- 3.9 resultados de rango de edades de 6.1 a 6.5 años. -- 3.10 resultados de rango de edades de 6.6 a 7 años. -- 4. Análisis de resultados. -- 5. Conclusiones. -- 6. Recomendaciones. – Bibliografía. – Cibergrafía. – Anexos. – RAE.Informe Final de Estudiante Participante en Investigación (E.P.I.) Como opción de grado para optar al título de Licenciada en Pedagogía Infantil.PregradoLicenciado(a) en Eduación Infantil84 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosFacultad de Ciencias Humanas y de la EducaciónVillavicencioLicenciatura en Eduación InfantilSede BarcelonaDerechos reservados – Universidad de los Llanos, 2011https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Caracterización de los procesos de desarrollo de pensamiento lógico-matemáticos en niños y niñas de edad preescolar de la institución educativa Alberto Lleras Camargo sede Betty Camacho de Rangel de la ciudad de VillavicencioTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Proyectos de investigaciónBENDER, Lauretta. “Test Guestaltico Visomotor”.CANTORAL, Ricardo (1996). “Una visión de la matemática educativa”. En: Perspectivas en educación matemática.CANTORAL, 1996, p. 135DE GUZMAN, Miguel (1991). Tendencias y experiencias innovadoras en educación matemática. Madrid: Proyecto Ibercima. OEI (Preimpreso).DICKSON. Linda; BROWN, Margaret y GIBSON Olwen, El Aprendizaje de las Matemáticas. Madrid 1991. 393p.ESCALANTE, G. (1991). Aprender con Piaget. Mérida: Universidad de los Andes. ED LABINOWICZ.” Introducción a Piaget, pensamiento aprendizaje enseñanza”, fondo educativo Interamericano.GARCÍA, Enrique. La formación de la inteligencia. Biblioteca grandes educadores. Editorial Trillas Sexta reimpresión. 2001GINSBURG. Herbert y SILVIA, Opper. Piaget y la Teoría del Desarrollo Intelectual. Madrid. España. 1977. 228p.H. Brinkmann. “Test de Bender - Koppitz“. Escala de maduración Neuro-Motriz. Departamento de Psicología - Universidad de Concepción.HOHMANN, M.; Banet, B. y Weikort, D. (1997). Niños pequeños en acción. México: Trillas.HOHMANN, M. y Weikort, D. (2000). 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