Imaginarios sociales de los docentes de Licenciatura en pedagogía infantil sobre la educación física en el grado transición
Incluye tablas y anexos.
- Autores:
-
Moncada Moreno, Laura Melissa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unillanos.edu.co:001/4876
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/4876
https://repositorio.unillanos.edu.co
- Palabra clave:
- Aprendizaje lúdico
Aprendizaje motor
Juegos educativos
Psicomotricidad
Imaginarios
Educación física
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Dimensión corporal
Psicomotricidad
Experiencia
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- openAccess
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- Derechos reservados - Universidad de los Llanos, 2019
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Acuña Pineda, ArmandoMoncada Moreno, Laura MelissaTrejos Molano, Jeimer YesidTabares Morales, Gloria Stellavirtual::424-12024-11-18T19:58:30Z2024-11-18T19:58:30Z2019Moncada Moreno, Laura M. (2019). Imaginarios sociales de los docentes de Licenciatura en pedagogía infantil sobre la educación física en el grado transición [Trabajo de grado, Universidad de los Llanos]. Repositorio digital Universidad de los Llanos.https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/4876Universidad de los LlanosRepositorio digital Universidad de los Llanoshttps://repositorio.unillanos.edu.coIncluye tablas y anexos.La presente investigación se refiere a los imaginarios que tienen las docentes de grado transición de la Institución Arnulfo Briceño Contreras sobre el trabajo que se realiza en las horas asignadas a la Educación Física que ponen de manifiesto el valor concedido a esta temática, siendo un imaginario “aquello que se asume como realidad, [...] influenciado social, cultural, biológica, genética y psicológicamente” y desde el ámbito de la Educación Física en grado transición abre la posibilidad de analizar las fuerzas que impulsan a los maestros para construir su perfil docente y desempeñarse como lo hacen en su trabajo cotidiano. El tema investigativo se originó cuando las docentes titulares de la institución antes mencionada donde se realizó la práctica profesional, manifestaron la dificultad para aprovechar las clases de Educación Física, las cuales deben “permitir que [el infante] explore su cuerpo para que estructure el esquema corporal, su autoimagen, adquiera nociones de tiempo, de espacio y viva las posibilidades de movimiento que ofrece su cuerpo y se relacione con los demás” pero lejos de cumplir este objetivo debido a la imprecisión conceptual, práctica y a los imaginarios instituidos donde se ven las clases de Educación Física como un momento de esparcimiento con propósito pero monótono una clase tras otra. Este trabajo se desarrolla bajo la metodología constructivista que surge de las percepciones, causas y vivencias que buscan el significado de un fenómeno según los participantes, con el objetivo de descubrir, generar y comprender variables importantes para identificar los imaginarios sociales que tienen las docentes de grado transición de la Institución Arnulfo Briceño Contreras, para la recolección de la información se recurre a la observación, entrevistas y documentos conceptuales.Introducción. -- 1. Marco referencial. -- 1.1 Marco contextual. -- 1.2 Marco conceptual. -- 1.3 Marco teórico. -- 1.4 Marco legal. -- 2. Materiales y métodos. -- 2.1 Diseño metodológico. -- 2.2 Población. -- 3. Resultados. -- 4. Análisis de resultados. -- 5. Conclusiones. -- 6. Recomendaciones. -- Bibliografía. -- Anexos. -- Resumen analítico especializado "RAE”.Trabajo de grado como requisito para optar por el título de Licenciada en pedagogía infantil.PregradoLicenciado(a) en Eduación Infantil131 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosFacultad de Ciencias Humanas y de la EducaciónVillavicencioLicenciatura en Eduación InfantilSede BarcelonaDerechos reservados - Universidad de los Llanos, 2019https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Imaginarios sociales de los docentes de Licenciatura en pedagogía infantil sobre la educación física en el grado transiciónTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Proyectos de investigaciónMURCIA PEÑA, Napoleón. Imaginarios sociales: Preludios sobre Universidad. (2010). Saabrüchen, Alemania: EAE Editores. p. 40ARENAS ACEVEDO, Jairo. Educación Física Preescolar: Propósitos y contenidos de la educación física en preescolar. Medellín: Colección Cultura Física y Deportiva, 1994. Vol. 2, p. 19BERRUEZO, Pedro Pablo. El contenido de la psicomotricidad. Madrid: Miño y Dávila, 2000. p.1. ISBN: 84-95294-19-2. Disponible en: https://www.um.es/cursos/promoedu/psicomotricidad/2005/material/contenidos- psicomotricidad-texto.pdfCOLOMBIA. CONGRESO DE LA REPÙBLICA. Ley 1804. (2, agosto, 2016). Por la cual se establece la Política de Estado para el desarrollo integral de la primera infancia de cero a siempre y se dictan otras disposiciones. Presidencia. Bogotá, D.C., 2016. p. 1-14. [en línea]. [revisado 21 septiembre 2017. Disponible en: http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/LEY%201804%20DEL%2002%2 0DE%20AGOSTO%20DE%202016.pdf-------- Ley 934. (30, diciembre, 2004). 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