Rol de la familia y el docente en el desarrollo integral de los niños y niñas en condición de diversidad funcional cognitiva
Como Licenciados en Pedagogía Infantil es importante reflexionar sobre el rol de la familia y el docente en el desarrollo integral de los niños y niñas en condición de diversidad funcional cognitiva, ya que conocer en profundidad sobre este tema puede contribuir a mejorar la calidad de aprendizaje y...
- Autores:
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Mesa Arévalo, Erika Katherine
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
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- Universidad de los Llanos
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Como Licenciados en Pedagogía Infantil es importante reflexionar sobre el rol de la familia y el docente en el desarrollo integral de los niños y niñas en condición de diversidad funcional cognitiva, ya que conocer en profundidad sobre este tema puede contribuir a mejorar la calidad de aprendizaje y socialización a cada uno de los infantes con diversidad, reivindicar sus derechos y establecer una mejor articulación en los grupos de interés (instituciones de apoyo con niños, niñas en condición de diversidad funcional los docentes y padres de familia). Cabe indicar que la diversidad funcional cognitiva y la niñez son responsabilidades del estado y la sociedad, necesitan de la conciencia de la sociedad, especialmente del rol de la familia y el docente, para lograr proteger sus derechos viéndolos como individuos capaces de avanzar en el aprendizaje ofreciéndoles condiciones que con su ayuda se puedan prestar para el mejoramiento de sus habilidades, destrezas y potencialidades; contribuyendo a una mejor calidad de vida de los niños y las niñas en condición de diversidad, evitando la discriminación y eliminando barreras sociales. Se considera relevante destacar que la reflexión se lleva a cabo desde el profesional en pedagogía infantil, teniendo en cuenta toda la formación educativa que se ha logrado durante la carrera y en la especialización en salud familiar. |
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Cabe indicar que la diversidad funcional cognitiva y la niñez son responsabilidades del estado y la sociedad, necesitan de la conciencia de la sociedad, especialmente del rol de la familia y el docente, para lograr proteger sus derechos viéndolos como individuos capaces de avanzar en el aprendizaje ofreciéndoles condiciones que con su ayuda se puedan prestar para el mejoramiento de sus habilidades, destrezas y potencialidades; contribuyendo a una mejor calidad de vida de los niños y las niñas en condición de diversidad, evitando la discriminación y eliminando barreras sociales. Se considera relevante destacar que la reflexión se lleva a cabo desde el profesional en pedagogía infantil, teniendo en cuenta toda la formación educativa que se ha logrado durante la carrera y en la especialización en salud familiar.Introducción. -- Rol de la familia y el docente en el desarrollo integral de los niños y niñas en condición de diversidad funcional cognitiva. -- 1.1. La familia en la sociedad. -- 1.2. Ciclo vital familiar. -- 1.3. La familia antes de tener un hijo con diversidad funcional cognitiva. -- 1.4. La familia tiene un hijo con una diversidad funcional cognitiva. -- 1.5. Intervención familiar. -- 1.6. Diversidad funcional cognitiva, docente y la familia. -- 2. Conclusiones. -- Bibliografía. -- Cibergrafía. -- Resumen analítico especializado “RAE”.Ensayo Académico de ocho Créditos para optar el título de Licenciada en pedagogía infantil.PregradoLicenciado(a) en Eduación Infantil36 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosFacultad de Ciencias Humanas y de la EducaciónVillavicencioLicenciatura en Eduación InfantilSede BarcelonaDerechos reservados - Universidad de los Llanos, 2016https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Rol de la familia y el docente en el desarrollo integral de los niños y niñas en condición de diversidad funcional cognitivaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Proyectos de investigaciónAGUDELO, Alexandra. 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Un análisis comparativo Psychologica. 2009. p. 34CRESPO, S. Orientaciones para padres de niños ciegos. Región Latinoamericana, Córdoba, Argentina, n.o 10. 1979.DEL RIO, P. La discapacidad, único camino hacia el hecho humano" en real patronato de prevención y de atención a personas con minusvalía. Discapacidad e Información. Madrid, 1992.EGEA GARCÍA, Carlos; SARABIA SÁNCHEZ, Alicia. Visión y modelos conceptuales de la discapacidad, diplomado en trabajo social. 1990.FANTOVA AZKOAGA, Fernando. Trabajando con las familias con discapacidad. Instituto interamericano del niño. Organismo especializado de la OEA. Montevideo. 2004.FERNÁNDEZ PARRADO, Inmaculada. Declaración Universal de los Derechos Humanos. La importancia de la familia en la educación infantil. 2011.FIERRO, A. La "personalidad" del subnormal. Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca/FEAPS. 1981.FINESTONE, S. La estructura familiar. Región Latinoamericana, Córdoba, Argentina. 1983.FREIXA, M. Familia y deficiencia mental. 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