Diseño e implementación de unidades didácticas para la enseñanza de la física mediante prácticas de laboratorio en grados cuarto y quinto
Incluye figuras, gráficas, tablas y anexos
- Autores:
-
Ospitia Beltrán, Laura Fernanda
Quiroga Palacios, Camilo Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/5063
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- Palabra clave:
- Unidades didácticas
Prácticas de laboratorio
Alternancia
Aprendizaje activo
Capacitación docente
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- Derechos reservados-Universidad de los Llanos, 2019
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Alcalá, M. (2011). Diseño práctico de una Unidad Didáctica en el área de las Ciencias Experimentales enmarcado en un proceso de enseñanza-aprendizaje activo y constructivista. Campo Abierto. Revista de Educación. 30. 141-163. Alfonso, C. (2004). Prácticas de laboratorio de Física general en internet. Revista electrónica de Enseñanza de las Ciencias. 3(2). 202-210. Benegas, J. (2007). Tutoriales para física introductoria: una experiencia exitosa de aprendizaje activo de la física. Lat. Am. J. Phys. Educ. 1(1). 32-38 Bonilla, L. y Galvis, L. (2012). Profesionalización docente y calidad de la educación escolar en Colombia. Revista Ensayos Sobre Política Económica. 30 (68). 116-163. Borroto, R y Aneiros, R. (1992) Investigación-acción. Resumen y revisión de Kemmis S. Action Research. Escuela Nacional de Salud Pública. http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/39_investigacion_accion.doc Bozzoli, M. 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Santos Niño, Alexandervirtual::719-1Ospitia Beltrán, Laura FernandaQuiroga Palacios, Camilo AndrésRamos Durán, Sandra LilianaSuárez Escobar, Alexandra2025-05-05T18:00:28Z2025-05-05T18:00:28Z2022Ospitia Beltrán, L. y Quiroga Palacios, C. (2022). Diseño e implementación de unidades didácticas para la enseñanza de la física mediante prácticas de laboratorio en grados cuarto y quinto. [Trabajo de grado, Universidad de los Llanos]. Repositorio digital Universidad de los Llanos.https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/5063Universidad de los LlanosRepositorio digital Universidad de los Llanoshttps://repositorio.unillanos.edu.co/Incluye figuras, gráficas, tablas y anexosEl presente proyecto está orientado a presentar una actualización docente en el diseño e implementación de unidades didácticas en física, como una forma de dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de básica primaria en la Institución Educativa (I.E) Silvia Aponte. El propósito principal para la elaboración de estas unidades es el de asistir a los docentes en el diseño y puesta en marcha de distintos tipos de prácticas de laboratorios, de forma que le permitan regular los contenidos en el contexto de la semipresencialidad, los cuales se consideran necesarios para articular el conocimiento pedagógico con el disciplinar dada la disposición actual normada por los diferentes gobiernos. En consecuencia, la siguiente propuesta tiene como finalidad potenciar el conocimiento disciplinar de profesores mediante el manejo del recurso didáctico y escenarios tanto presenciales como virtuales de forma que se establezcan experiencias significativas en el contexto del aprendizaje activo de la física, facilitando así la creación de entornos donde los estudiantes observen, cuestionen y trabajen la capacidad creatividad con el fin de mejorar su intuición sobre situaciones física.Introducción. -- 1. Marco teórico. -- 1.1. Marco referencial. -- 1.2. Marco conceptual. -- 2. Metodología. -- 2.1. Población. -- 2.2. Instrumentos. -- 2.3. Procedimiento. -- 3. Resultados y análisis. -- 3.1. Unidad didáctica 1: dinámica. -- 3.2. Unidad didáctica 2: circuitos. -- 3.3. Unidad didáctica 3: astronomía. -- 3.4. Prueba diagnóstica y prueba de salida. -- 4. Conclusiones. -- 5. Recomendaciones. – Biblografía. – Anexos. -- Resumen analítico especializadoInforme final modalidad trabajo de grado como requisito para optar por el título de licenciado en matemáticas y físicaPregradoLicenciado(a) en Matemáticas165 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosFacultad de Ciencias Agropecuarias y Recursos NaturalesVillavicencioLicenciatura en MatemáticasSede BarcelonaDerechos reservados-Universidad de los Llanos, 2019https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño e implementación de unidades didácticas para la enseñanza de la física mediante prácticas de laboratorio en grados cuarto y quintoTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Proyectos de investigaciónAlcalá, M. (2011). Diseño práctico de una Unidad Didáctica en el área de las Ciencias Experimentales enmarcado en un proceso de enseñanza-aprendizaje activo y constructivista. Campo Abierto. Revista de Educación. 30. 141-163.Alfonso, C. (2004). Prácticas de laboratorio de Física general en internet. Revista electrónica de Enseñanza de las Ciencias. 3(2). 202-210.Benegas, J. (2007). Tutoriales para física introductoria: una experiencia exitosa de aprendizaje activo de la física. Lat. Am. J. Phys. Educ. 1(1). 32-38Bonilla, L. y Galvis, L. (2012). Profesionalización docente y calidad de la educación escolar en Colombia. Revista Ensayos Sobre Política Económica. 30 (68). 116-163.Borroto, R y Aneiros, R. (1992) Investigación-acción. Resumen y revisión de Kemmis S. Action Research. Escuela Nacional de Salud Pública. http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/39_investigacion_accion.docBozzoli, M. (2021) La historia de la astronomía y su rol en la enseñanza de la filosofía de la astronomía. 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Un ejemplo para el aprendizaje del concepto de Reacción química a partir del concepto de mezcla. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2003, 21 (1), 107-121Hernández, R. y Abella, L. (2018). Diseño del trabajo de aula: un proceso fundamental hacia la profesionalización de la acción docente. Revista Científica Udistrial, 33(3), 31Hernández, A y Domich, M. (2021). Herramientas digitales como recurso de interacción comunicativa en escuelas de Colombia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 7302-7320.Ladino, L. y Fonseca, Y. (2010). Propuesta curricular para la enseñanza de las ciencias naturales en el nivel básico con un enfoque físico. Orinoquia, 14(2), (pp. 203-210)Martin, J. (2001). Diseño y evaluación de una propuesta para la enseñanza del concepto de campo en física. Centro de profesores y recursos de Guadalajara México.Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales. Formar en ciencias: ¡El desafío! 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