Categorías conceptuales de la praxiología motriz en las expresiones corporales como estrategia para la clase de Educación Física
El documento aborda la praxiología motriz como una estrategia pedagógica innovadora para la educación física, destacando su importancia en la conexión de esta disciplina con nuevas realidades sociales y corporales. Hay responsabilidad de los nuevos profesionales de la educación física, el deporte y...
- Autores:
-
Santana Henao, James
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
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- Palabra clave:
- Praxiología motriz
Expresiones corporales
Educación Física y Deporte
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El documento aborda la praxiología motriz como una estrategia pedagógica innovadora para la educación física, destacando su importancia en la conexión de esta disciplina con nuevas realidades sociales y corporales. Hay responsabilidad de los nuevos profesionales de la educación física, el deporte y la recreación en integrar conceptos y líneas de pensamiento que han sido tradicionalmente ignorados en las escuelas. La educación física con enfoque en la praxiología motriz, logra una comprensión más profunda de las actividades motrices, lo que resulta en mejores resultados educativos. Este enfoque actúa sobre la conducta motriz de los estudiantes, encauzando los aprendizajes corporales tanto individuales como colectivos. La expresión corporal, como competencia con incidencia directa en la educación de los cuerpos. Se destaca el cuerpo como una herramienta poderosa de comunicación, subrayando la interconexión natural que se establece en un determinado tiempo y espacio. Además, menciona que los tiempos modernos exigen a los niños y jóvenes una autoestima fuerte y reconocimiento personal, lo cual influye significativamente en su personalidad y en cómo enfrentan los retos. La acción motriz está influenciada por factores biomecánicos, psicológicos y sociales, ya que las personas no pueden separar sus conocimientos y emociones de sus movimientos. Dentro del análisis de la praxiología en relación con la expresión corporal en estudiantes de educación física, es esencial mencionar las categorías centrales de la praxiología y el concepto de expresión corporal, dentro de ellas están la tarea motriz, situación motriz, lógica interna y la conducta motriz. Además, se destaca la contribución de esta ciencia a la educación física, al analizar estas acciones motrices y se realiza una aproximación conceptual de las mismas. En una clase de educación física, las expresiones corporales pueden ser numerosas, según Galera (2013), las principales técnicas de expresión corporal incluyen el ritmo, la danza, algunas manualidades y la dramatización. Se concluye que las expresiones corporales son situaciones motrices con un mensaje corporal inherente, donde el cuerpo actúa como un poeta en movimiento. Estas situaciones tienen una intencionalidad expresivo-comunicativa y pueden ser de carácter psicomotriz (individual) o sociomotriz (cooperativo). Una característica clave es la ausencia de adversarios, lo que resalta la importancia de la comunicación verbal y no verbal. Además, la praxiología motriz critica la tendencia tradicionalista y deportiva de la educación física. Parlebas propone una educación física que se aleje de los enfoques psicomotrices individualistas, promoviendo metodologías sociomotrices que fomenten aprendizajes colectivos en los estudiantes. |
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Congreso de la república. (1994). Ley 115 por la cual se expide la ley general de educación. En. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Archilla, P y Perez, D. (2012). Dificultades del profesorado de e.f. con las actividades de expresión corporal en secundaria. EmásF, Revista Digital de Educación Física. ISSN: 1989-8304 Depósito Legal: J 864-2009. DialnetDificultadesDelProfesoradoDeEFConLasActividadesDeE-3859527.pdf Coterón, J & Sánchez, G. (2013). Expresión Corporal en Educación Física: bases para una didáctica fundamentada en los procesos creativos. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, núm. 24, juliodiciembre. En https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345732290025 Diego Lawler, Andrés Vaccari y Javier Blanco (compiladores) (2017) La técnica en cuestión, Buenos Aires. URL: Diego Lawler, Andrés Vaccari y Javier Blanco (compiladores) (2017) La técnica en cuestión, Buenos Aires. URL: https://www.teseopress.com/latecnicaencuestion García. 2021. ¿Qué significa interacción motriz? La respuesta. Blog Personal. Disponible en. https://la-respuesta.com/consejos-utiles/que-significa-interaccionmotriz/ Galera, D. (2013). Conductas y capacidades: Elementos estructurales de la motricidad humana. Parte II. Lecturas: Educación Física y Deportes. Revista Digital. Buenos Aires. Año 18, Nº 180, mayo. Disponible en / available in: http://www.efdeportes.com/efd180/elementos-estructurales-de-la-motricidad-human a-ii.htm. González, R. (2018). La expresión corporal en el área de educación física. Una propuesta de intervención. Universidad de Valladolid. En https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/32452/tfg-g3194.pdf;jsessionid=2C51 19 1490AD2BB6A2C8C8390F66FAC5FF?sequence=1 Hernández, J & Ribas, J. (2004). La praxiología motriz. Fundamentos y aplicaciones. Inde publicaciones. En https://www.researchgate.net/publication/265166340_LA_Praxiologia_Motriz_fund amentos_y_aplicaci Hernández, J & Ribas, J. (2009). Una praxiología, es decir... (Sobre los conocimientos de la ciencia de la acción motriz y su organización). AcciónMotriz. Tu revista científica. Julio-diciembre. En https://www.accionmotriz.com/index.php/accionmotriz/article/view/17/13 Lagardera, F y Lavega, P. (2005) La educación física como pedagogía de las conductas motrices. INEFC, Lleida. En https://www.researchgate.net/publication/39212588_La_educacion_fisica_como_pe dagogia_de_las_conductas_motrices Lecoq, j. (1997). El cuerpo poético. recuperado de (PDF) Jacques Lecoq El cuerpo poetico | Miguel Muñoz de Morales - Academia.edu Miguélez, M. M. (2011). El paradigma sistémico, la complejidad y la transdisciplinariedad como bases epistémicas de la investigación cualitativa. Revista Electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 9. Obtenido de file:///C:/Users/Deisy/Downloads/Paradigma%20siste%CC%81mico%20(2).pdf Ministerio de Educación Nacional (2010). Orientaciones pedagógicas para la educación física, recreación y deportes. Revolución educativa: Colombia aprende. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles340033_archivo_pdf_Orientaci ones _EduFisica_Rec_Deporte.pdf Parlebas, P., (1993). Educación física moderna y ciencia de la acción motriz. Congreso Argentino de Educación Física y Ciencias, 8 al 12 de septiembre de 1993, La Plata, Argentina. Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Departamento de Educación Física. En https://memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.6853/ev.6853.pdf Parlebas, P., y Saraví, J. (2012). Praxiología motriz. Pasado, presente y futuro. Entrevista a Parlebas. Movimento, Porto Alegre, v. 18, n. 01, p. 11-35, jan/mar de 2012. En https://www.researchgate.net/publication/332584128_La_Praxiologia_motriz_p rese nte_pasado_y_futuro_Entrevista_a_Pierre_Parlebas Saraví, J. (2007). Praxiología motriz y educación física, una mirada crítica. En http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/118165 Saraví, J. (2007). Praxiología motriz: Un debate pendiente Educación Física y Ciencia -9103-117. ISSN 2314-2561. En http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/11785 |
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Tabares Morales, Gloria StellaTabares Morales, Gloria Stellavirtual::566-1Santana Henao, JamesPardo Aranzalez, Álvaro2025-04-21T17:20:39Z2025-04-21T17:20:39Z2024Santana Henao, J. (2024). Categorías conceptuales de la praxiología motriz en las expresiones corporales como estrategia para la clase de educación física [Trabajo de grado, Universidad de los Llanos]. Repositorio digital Universidad de los Llanos.https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/4995Universidad de los LlanosRepositorio digital Universidad de los Llanoshttps://repositorio.unillanos.edu.coEl documento aborda la praxiología motriz como una estrategia pedagógica innovadora para la educación física, destacando su importancia en la conexión de esta disciplina con nuevas realidades sociales y corporales. Hay responsabilidad de los nuevos profesionales de la educación física, el deporte y la recreación en integrar conceptos y líneas de pensamiento que han sido tradicionalmente ignorados en las escuelas. La educación física con enfoque en la praxiología motriz, logra una comprensión más profunda de las actividades motrices, lo que resulta en mejores resultados educativos. Este enfoque actúa sobre la conducta motriz de los estudiantes, encauzando los aprendizajes corporales tanto individuales como colectivos. La expresión corporal, como competencia con incidencia directa en la educación de los cuerpos. Se destaca el cuerpo como una herramienta poderosa de comunicación, subrayando la interconexión natural que se establece en un determinado tiempo y espacio. Además, menciona que los tiempos modernos exigen a los niños y jóvenes una autoestima fuerte y reconocimiento personal, lo cual influye significativamente en su personalidad y en cómo enfrentan los retos. La acción motriz está influenciada por factores biomecánicos, psicológicos y sociales, ya que las personas no pueden separar sus conocimientos y emociones de sus movimientos. Dentro del análisis de la praxiología en relación con la expresión corporal en estudiantes de educación física, es esencial mencionar las categorías centrales de la praxiología y el concepto de expresión corporal, dentro de ellas están la tarea motriz, situación motriz, lógica interna y la conducta motriz. Además, se destaca la contribución de esta ciencia a la educación física, al analizar estas acciones motrices y se realiza una aproximación conceptual de las mismas. En una clase de educación física, las expresiones corporales pueden ser numerosas, según Galera (2013), las principales técnicas de expresión corporal incluyen el ritmo, la danza, algunas manualidades y la dramatización. Se concluye que las expresiones corporales son situaciones motrices con un mensaje corporal inherente, donde el cuerpo actúa como un poeta en movimiento. Estas situaciones tienen una intencionalidad expresivo-comunicativa y pueden ser de carácter psicomotriz (individual) o sociomotriz (cooperativo). Una característica clave es la ausencia de adversarios, lo que resalta la importancia de la comunicación verbal y no verbal. Además, la praxiología motriz critica la tendencia tradicionalista y deportiva de la educación física. Parlebas propone una educación física que se aleje de los enfoques psicomotrices individualistas, promoviendo metodologías sociomotrices que fomenten aprendizajes colectivos en los estudiantes.The document addresses motor praxeology as an innovative pedagogical strategy for physical education, highlighting its importance in connecting this discipline with new social and bodily realities. There is a responsibility for new professionals in physical education, sports, and recreation to integrate concepts and lines of thought that have traditionally been ignored in schools. Physical education with a focus on motor praxeology achieves a deeper understanding of motor activities, resulting in better educational outcomes. This approach influences students’ motor behavior, guiding both individual and collective bodily learning. Body expression, as a competency with direct impact on body education, is emphasized. The body is highlighted as a powerful communication tool, underscoring the natural interconnection established in a given time and space. Additionally, it is mentioned that modern times demand strong self-esteem and personal recognition from children and young people, which significantly influences their personality and how they face challenges. Motor action is influenced by biomechanical, psychological, and social factors, as people cannot separate their knowledge and emotions from their movements. In analyzing praxeology in relation to body expression in physical education students, it is essential to mention the central categories of praxeology and the concept of body expression, including motor task, motor situation, internal logic, and motor behavior. Furthermore, the contribution of this science to physical education is highlighted by analyzing these motor actions and providing a conceptual approach to them. In a physical education class, body expressions can be numerous. According to Galera (2013), the main techniques of body expression include rhythm, dance, some crafts, and dramatization. It is concluded that body expressions are motor situations with an inherent bodily message, where the body acts like a poet in motion. These situations have an expressive-communicative intentionality and can be psychomotor (individual) or sociomotor (cooperative). A key characteristic is the absence of adversaries, which highlights the importance of verbal and non-verbal communication. Additionally, motor praxeology criticizes the traditionalist and sports-oriented trend in physical education. Parlebas proposes a physical education that moves away from individualistic psychomotor approaches, promoting sociomotor methodologies that foster collective learning in students.Informe final Ensayo como requisito para optar por el título de Licenciado(a) en LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE.PregradoLicenciado(a) en Educación Física y Deporte20 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosFacultad de Ciencias Humanas y de la EducaciónVillavicencioLicenciatura en Educación Física y DeporteSede BarcelonaDerechos reservados- Universidad de los Llanos, 2024https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Categorías conceptuales de la praxiología motriz en las expresiones corporales como estrategia para la clase de Educación FísicaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Proyectos de investigaciónCongreso de la república. (1994). Ley 115 por la cual se expide la ley general de educación. En. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfArchilla, P y Perez, D. (2012). Dificultades del profesorado de e.f. con las actividades de expresión corporal en secundaria. EmásF, Revista Digital de Educación Física. ISSN: 1989-8304 Depósito Legal: J 864-2009. DialnetDificultadesDelProfesoradoDeEFConLasActividadesDeE-3859527.pdfCoterón, J & Sánchez, G. (2013). Expresión Corporal en Educación Física: bases para una didáctica fundamentada en los procesos creativos. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, núm. 24, juliodiciembre. En https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345732290025Diego Lawler, Andrés Vaccari y Javier Blanco (compiladores) (2017) La técnica en cuestión, Buenos Aires. URL: Diego Lawler, Andrés Vaccari y Javier Blanco (compiladores) (2017) La técnica en cuestión, Buenos Aires. 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Obtenido de file:///C:/Users/Deisy/Downloads/Paradigma%20siste%CC%81mico%20(2).pdfMinisterio de Educación Nacional (2010). Orientaciones pedagógicas para la educación física, recreación y deportes. Revolución educativa: Colombia aprende. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles340033_archivo_pdf_Orientaci ones _EduFisica_Rec_Deporte.pdfParlebas, P., (1993). Educación física moderna y ciencia de la acción motriz. Congreso Argentino de Educación Física y Ciencias, 8 al 12 de septiembre de 1993, La Plata, Argentina. Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Departamento de Educación Física. En https://memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.6853/ev.6853.pdfParlebas, P., y Saraví, J. (2012). Praxiología motriz. Pasado, presente y futuro. Entrevista a Parlebas. Movimento, Porto Alegre, v. 18, n. 01, p. 11-35, jan/mar de 2012. 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