Diseño e implementación de unidades didácticas para la enseñanza de la física en grados cuarto y quinto
Incluye tablas y figuras.
- Autores:
-
Patiño Herrera, Kelly Julieth
Beltrán Rondón, Diego Alejandro
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unillanos.edu.co:001/5067
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/5067
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- Palabra clave:
- Aprendizaje activo
Diseño unidades didácticas
Enseñanza de las ciencias naturales
Experimentos discrepantes
Entorno físico
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- openAccess
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- Derechos reservados-Universidad de los Llanos, 2021
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Patiño Herrera, K. y Beltran Rondon, D. (2022). Diseño e implementación de unidades didácticas para la enseñanza de la física en grados cuarto y quinto [Trabajo de grado, Universidad de los Llanos]. Repositorio digital Universidad de los Llanos. Universidad de los Llanos Repositorio digital Universidad de los Llanos |
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Alcalá, M. C. G. (2011). Diseño práctico de una Unidad Didáctica en el área de las Ciencias Experimentales enmarcado en un proceso de enseñanza-aprendizaje activo y constructivista. Campo Abierto. Revista de Educación, 30(2), 141-163. Benegas, J. (2007). Tutoriales para física introductoria: una experiencia exitosa de aprendizaje activo de la física. Lat. Am. J. Phys. Educ, 1(1), 32-38. Benitez, Y., & Mora, C. (2013). Enseñanza tradicional vs aprendizaje activo para alumnos de ingeniería. Borja, M. E. C., & Vargas, J. A. (2015). Competencias científicas que propician docentes de Ciencias naturales. Zona próxima, (23), 131-144. Bosch, H. E., Di Blasi, M. A., Pelem, M. E., Bergero, M. S., Carvajal, L., & Geromini, N. S. (2011). Nuevo paradigma pedagógico para enseñanza de ciencias y matemática. Avances en ciencias e ingeniería, 2(3), 131-140. Bunge, M. (2013). Intuición y razón. Sudamericana. Cerón, M. C., & Cerâon, M. C. (2006). Metodologías de la investigación social. 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Alberto Lleras Camargo, con el propósito de fortalecer la formación disciplinar de docentes de educación básica primaria en el área de Ciencias Naturales bajo la metodología de investigación acción, la cual busca la interpretación de un aspecto social como una herramienta epistémica orientada hacia el cambio educativo. El diseño se apoya en los contenidos del entorno físico propuestos en los lineamientos curriculares, estándares básicos de competencias y los Derechos Básicos de Aprendizaje correspondientes al área de Ciencias Naturales (CN); se tomaron los contenidos acordes a la malla curricular de la institución de los grados cuarto y quinto para el diseño de unidades didácticas de modo que se implementan estrategias y metodologías enfocadas en el aprendizaje activo garantizando un mejor aprendizaje en la ciencia.Introducción. -- 1. Marco teórico. -- 1.1. Marco referencial. -- 1.2. Marco legal. -- 1.3. Marco pedagógico. -- 1.4. Marco conceptual. -- 2. Metodología. -- 2.1. Enfoque y diseño. -- 2.2. Población. -- 2.3. Instrumentos. -- 2.4. Procedimiento. -- 3. Resultados y análisis. -- 3.1. Diseño de unidades. -- 3.2. Análisis de prueba diagnóstica. -- 3.3. Análisis resultados unidades didácticas. -- 4. Conclusiones. -- 5. Recomendaciones. – Bibliografia. – Anexos. -- Resumen analítico especializadoInforme final modalidad trabajo de grado como requisito para optar el título de Licenciado en Matemáticas y Física.PregradoLicenciado(a) en Matemáticas120 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosFacultad de Ciencias Humanas y de la EducaciónVillavicencioLicenciatura en MatemáticasSede BarcelonaDerechos reservados-Universidad de los Llanos, 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño e implementación de unidades didácticas para la enseñanza de la física en grados cuarto y quintoTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Proyectos de investigaciónAlcalá, M. C. G. (2011). Diseño práctico de una Unidad Didáctica en el área de las Ciencias Experimentales enmarcado en un proceso de enseñanza-aprendizaje activo y constructivista. Campo Abierto. Revista de Educación, 30(2), 141-163.Benegas, J. (2007). Tutoriales para física introductoria: una experiencia exitosa de aprendizaje activo de la física. Lat. Am. J. Phys. Educ, 1(1), 32-38.Benitez, Y., & Mora, C. (2013). Enseñanza tradicional vs aprendizaje activo para alumnos de ingeniería.Borja, M. E. C., & Vargas, J. A. (2015). Competencias científicas que propician docentes de Ciencias naturales. Zona próxima, (23), 131-144.Bosch, H. E., Di Blasi, M. A., Pelem, M. E., Bergero, M. S., Carvajal, L., & Geromini, N. S. (2011). Nuevo paradigma pedagógico para enseñanza de ciencias y matemática. Avances en ciencias e ingeniería, 2(3), 131-140.Bunge, M. (2013). Intuición y razón. Sudamericana.Cerón, M. C., & Cerâon, M. C. (2006). Metodologías de la investigación social. Santiago: LOM ediciones.Cerón, M. L., & Soto–Bubert, A. (2004). Elementos de electroquímica.Cevallos, A. (2007). Hablemos de electricidad.Chavarría, C. C. (2012). Caracterización de la Problemática en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje de la Física en Secundaria. Revista Ensayos Pedagógicos, 7(2), 101-121.Chona, G., Arteta, J., Martínez, S., Ibáñez, X., Pedraza, M., & Fonseca, G. (2006). ¿Qué competencias científicas promovemos en el aula. Tecne, Episteme y Didaxis.(20), 62-79.D. Sokoloff et. Al., “Active Learning in Optics and Photonics”, 1th edition. UNESCO. Paris, France (2006)De Educación, L. G. (1994). Ministerio de educación nacional. Bogotá, Colombia.Diccionario de Ciencias de la Educación, Vol. 1. México: Santillana; 1983. p. 208Docktor, J. L., Dornfeld, J., Frodermann, E., Heller, K., Hsu, L., Jackson, K. A., ... & Yang, J. (2016). Assessing student written problem solutions: A problem-solving rubric with application to introductory physics. 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