Concepciones sobre la historia de las matemáticas en profesores de la escuela primaria
Incluye graficos, ilustraciones y tablas
- Autores:
-
Galindo Benjumea, Brandon Eduardo
Gómez Ochoa, Miguel Edison
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Concepciones
Historia
Matemáticas
Creencias
Historia de las matemáticas
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- Derechos reservados-Universidad de los Llanos, 2021
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Algunos aportes que se tuvieron en cuenta en el desarrollo de este proyecto indican la importancia de la historia de las matemáticas en el aula, el conocimiento de los docentes y su formación, los cuales son importantes en la contrastación de los resultados obtenidos con los ya abordados por estos autores. A manera de ejemplo, Santaló (1994) describe la importancia de la historia de las matemáticas en el aula, expone que este enfoque permite un acercamiento de los estudiantes a las matemáticas, lo que puede ser propicio, pero “no en todos los contenidos”, él determina, que el uso de la historia debe estar relacionado con los diferentes currículos de las matemáticas escolares y su nivel.Introducción. -- 1. Marco referencial. -- 1.1. Las concepciones. -- 1.2. Concepciones de profesores en la enseñanza de las matemáticas en primaria. -- 1.3. Beneficios y usos de la historia de las matemáticas en el aula. -- 2. Materiales y métodos. -- 3. Resultados y análisis de resultados. -- 3.1. Concepciones de los profesores sobre el uso de la historia de las matemáticas. -- 4. Conclusiones. -- 5. Recomendaciones. – Bibliografía. – Anexos. -- Resumen analítico especializado (rae)Informe final modalidad trabajo de grado como requisito parcial para obtener el título de Licenciado en Matemáticas y FísicaPregradoLicenciado(a) en Matemáticas52 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosFacultad de Ciencias Humanas y de la EducaciónVillavicencioLicenciatura en MatemáticasSede BarcelonaDerechos reservados-Universidad de los Llanos, 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Concepciones sobre la historia de las matemáticas en profesores de la escuela primariaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Proyectos de investigaciónAnacona, M. (2003). La historia de las matemáticas en la educación matemática. Revista Ema, 30-46.Arbizu, F. &. (2003). El proceso enseñanza-aprendizaje en la Universidad del País Vasco: demandas y necesidades docentes desde la perspectiva del alumnado. Arbizu, F., & Lobato, C. (2003). El proceso enseñanza-aprendizaje en la Universidad del País VaRevista de Psicodidáctica, (15-16), 171-188.Avital, S. (1995). La historia de las matemáticas puede ayudar a mejorar la instrucción y el aprendizaje.Boyer, C. y. (2011). Una historia de las matemáticas.Breña, C. M. (2002). Los expertos detectan 'graves carencias' en la formación de los profesores de matemáticas. El País, 02.Castellanos, M. &. (8 de 10 de 2009). Castellanos, M. Errores y dificultades en procesos de representación: el caos de la generalización y el razonamiento algebraico. Obtenido de funes.uniandes.edu.co: http://funes.uniandes.edu.co/710/Corta., G. (11 de 11 de 2002). Los expertos piden que se revise la formación de los docentes de matemáticas. 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