Formación profesional contable una propuesta desde el pensamiento crítico
Incluye índice de figuras y tablas
- Autores:
-
Puche Pinto, Luis Ángel
BRITO, OMAR
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de la Guajira
- Repositorio:
- Repositorio Uniguajira
- Idioma:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Profesionales
Estrategias didácticas
Microhabilidades
Enseñanza tradicional
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Acevedo, M., Barbosa, G., Lesmes, J., & Jaramillo, J. (2014). Estado del arte de la Didáctica Universitaria: Producción Iberoamericana. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana Álvarez de Zayas, C., (2016). Epistemología del Caos. Cochabamba (Bolivia): Editorial Kipus. Álvarez de Zayas, R., (1997). Hacia un currículum integral y contextualizado. La Habana: Edito rial Academia. Álvarez de Zayas, C. (1998). Teoría de los procesos conscientes. La Habana: Editorial Kipus Álvarez, F. (2015). La Economía del Bien Común. Madrid: Editorial Trillas. Asociación Colombiana de Facultades de Contaduría Pública (2019). Análisis de las tenden cias en la educación contable en Colombia. Bogotá: ASFACOP. Barón, J. y Kallick, B. (1985). What Are We Looking For and How Can We Find It? Alexandria (Virginia): Association for Supervision and Curriculum Development. Boisvert, J. (2004). La formación del pensamiento crítico, teoría y práctica. México: Editorial Fondo de Cultura Económica. Casal de Altuve, R. 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Bogotá: Universidad Autónoma Latinoamericana. Ortiz, A. (2009). Didáctica de la Contabilidad. ¿Cómo aprender y enseñar contabilidad con un enfoque problematizador por competencias? Barranquilla: Corporación Universitaria de la Costa. Pantoja, M. (2010). Construyendo el objeto de estudio e investigando lo investigado: Aplicaciones de un Estado del Arte. Pasto: Universidad Cooperativa. Pardo, C. (2009). Competencias docentes de profesores de pregrado: Diseño y validación de un instru mento de evaluación. Bogotá: Universidad Católica de Colombia. Paul, R., (1982). Critical Thinking: What, Why, and How. New York: New Directions for Com munity Colleges, 77, 35-49 Pontificia Universidad Javeriana (2009). Encuentro Nacional de Profesores de Contaduría Pública. Marzo 19, 20 y 21 de 2009. Bogotá. Ríos, R. (2014). Investigación contable: Un estudio de caso. Bogotá: Grupo Editorial Nueva Le gislación S.A.S. Rodríguez, M. (2012). Desarrollo del pensamiento científico. Proyecto innovación en formación cien tífica. Bogotá: Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico. Rodríguez Molina, D., Correa de Molina, C., Silvera Sarmiento, A., Gallego Quiceno, D., Durán Rodríguez, R., Barrios Contreras, J. C., ... & Molina Correa, M. (2019). Innova ciones didácticas mediadas por las tecnologías digitales: Reflexiones teórico-prácticas. Saker, J. & Correa, C. (2016). Saber y Práctica Pedagógica. Aulas abiertas a la investigación educa tiva. Astelio Silvera (comp). Colciencias. Barranquilla. Ediciones Universidad Simón Bolívar Salazar, C. & Marín, J. (2018). Contabilidad financiera para pequeñas y medianas empresas. Bogo tá: Legis Editores, S.A. Simancas Trujillo, R. A., Silvera Sarmiento, A., Garcés Giraldo, L. F., & Hernández Palma, H. G. (2018). Administración de recursos humanos: Factor estratégico de productividad empresarial en pymes de Barranquilla. Revista Venezolana de Gerencia, 23(82 Silvera A. (2017). Experiencias de formación ciudadana en la educación básica: Resignificación de la relación escuela–comunidad. En González, J., (Coord.), Educación Emergente, El para digma del Siglo XXI (90-101). Bolivia: Prisa Ltda Silvera, A. S., & Díaz, O. H. (2018). Resignificación del tejido social, emergente y complejo de la ciudadanía en Colombia. Educación y ciudad, (34), 145-156 Silvera, A., Corredor, A., Pineda-Carreño, M., Pérez, H. & Salazar, R. (2016). Resignificación del tejido social: Formación de ciudadanos eco-lógicos a través de la integración dinámica de las neurociencias. Producción + Limpia, 11(1), 129-140. Silvera, A. (2017). Ecosistemas y ecoformación: Perspectivas para una sociedad sostenible y sustenta ble. Revista Lasallista de Investigación, 14 (1) 11-12 Sistema Nacional de Acreditación (2019). Boletín Estadístico. Programas de pre-grado con acre ditación vigente a octubre de 2019. 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Esto quiere decir que se trata de un pensamiento propositivo, de juicio autorregulado, como un resultado de la interpretación, del análisis y del uso de estrategias que estimulen la construcción de conocimientos. Para ello, las instituciones educativas (En especial las del nivel de Educación Superior), deben garantizar la implementación de estrategias meta-cognitivas para que los estudiantes puedan observar, valorar, reflexionar, dialogar, criticar la realidad, asumir posiciones que ayuden a transformarse y ayudar a transformar sus contextos. Todo esto se valora como una consecuencia de una concepción problematizadora de la realidad que desencadene procesos cognitivos, afectivos y emocionales, que generen capacidades y habilidades orientadas a saber ana lizar e interpretar la información, realizar inferencias, dar explicaciones, tomar decisiones y solucionar problemas. Además, se precisa la autorregulación en el sujeto para desarrollar una mentalidad abierta, flexible, orientada al qué hacer, por qué, cuándo, en qué, autoevaluando siempre el valor de los resultados de su aprendizaje, evidencias y experienciasIntroducción Didáctica que prevalece en la formación profesional contable Un vacío disciplinar en el área profesional contable Práctica de enseñanza para la formación en investigación contable Fundamentos filosóficos epistemológicos teóricos y metodológicos Fundamentos filosóficos y epistemológicos Fundamentos teóricos Fundamentos metodológicos Estrategias creativas para definir una didáctica que desarrolle el pensamiento crítico Formación integradora Formación contable transformacional Evaluación seguimiento y control Pensamiento crítico Propuesta didáctica para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico Estructura didáctica Estrategia de consolidación del pensamiento crítico Reflexiones sobre la experiencia del diseño y formulación de una didáctica para propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico Conclusiones ReferenciasPrimera edición59 Páginasapplication/pdfspaUniversidad de La GuajiraDistrito Especial, Turístico y Cultural de Riohachahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Formación profesional contable una propuesta desde el pensamiento críticoLibrohttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Textinfo:eu-repo/semantics/bookhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Acevedo, M., Barbosa, G., Lesmes, J., & Jaramillo, J. (2014). Estado del arte de la Didáctica Universitaria: Producción Iberoamericana. Bogotá: Pontificia Universidad JaverianaÁlvarez de Zayas, C., (2016). Epistemología del Caos. Cochabamba (Bolivia): Editorial Kipus.Álvarez de Zayas, R., (1997). Hacia un currículum integral y contextualizado. La Habana: Edito rial Academia.Álvarez de Zayas, C. (1998). Teoría de los procesos conscientes. La Habana: Editorial KipusÁlvarez, F. (2015). La Economía del Bien Común. Madrid: Editorial Trillas.Asociación Colombiana de Facultades de Contaduría Pública (2019). Análisis de las tenden cias en la educación contable en Colombia. Bogotá: ASFACOP.Barón, J. y Kallick, B. (1985). What Are We Looking For and How Can We Find It? Alexandria (Virginia): Association for Supervision and Curriculum Development.Boisvert, J. (2004). La formación del pensamiento crítico, teoría y práctica. México: Editorial Fondo de Cultura Económica.Casal de Altuve, R. (2010). De la disciplinariedad a la Transdisciplinariedad. Una visión desde la perspectiva de la formación del contador público. Mérida (Venezuela): Universidad de los AndesCorredor, A., Álvarez, B., Echeverri, C., Gallo, C., Restrepo, C., Gallego, D. ... & Guzmán, W. (2016). PYMES: Gestión y Clima organizacional. Astelio Silvera (comp). Corporación Universitaria Americana.Comenio, J. (1986). Didáctica Magna. Madrid: Ediciones Akal, S.ACorrea, C. (2013). Currículo transdisciplinar y prácticas pedagógicas complejas. Emergencia y reli gantes de la educación del siglo XXI. Barranquilla: Ediciones Universidad Simón Bolívar.Correa, C. (2017). La estructura pedagógica del currículo. Bogotá: Editorial Magisterio.Cruz, E. (2007). Formar para la docencia. Una aproximación al trabajo de los asesores y tutores en la Escuela Normal. México: Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(33), 202 215)De Camilloni, A., (2007). Justificación de la didáctica general y específica. Buenos Aires: Editorial Paidós.Delors, J. (1966). La Educación encierra un tesoro. Madrid: Editorial SantillanaDíaz, D. (2006). La Didáctica Universitaria: Referencia imprescindible para la enseñanza de la calidad. Mérida (Venezuela): Universidad de los AndesDuhalde, M. (2011). Formación docente en América Latina. Una perspectiva político-pedagógica. Buenos Aires: Editorial PaidóElliot, J. (1986). La Investigación-Acción en Educación. Madrid: Ediciones Morata.Ennis, R. (1981). Pensamiento crítico. Barcelona: Editorial Paidós.Fundación para la Investigación y Desarrollo de la Ciencia Contable (2002). Estatutos. Bo gotá: FIDESC.Fogarty, R. & McTighe, J. (1993). Educating Teachers for Higher Order Thinking: The Three-Story Intellect. Theory Into Practice, 32(3), 161-169.Goetz, J. & LeCompte, M. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Ma drid: Ediciones MorataGrisales-Franco, L. (2008). Aproximación histórica al concepto de didáctica universitaria. Medellín: Universidad de Antioquia.Habermas, J. (1982). 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Bogotá: Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico.Rodríguez Molina, D., Correa de Molina, C., Silvera Sarmiento, A., Gallego Quiceno, D., Durán Rodríguez, R., Barrios Contreras, J. C., ... & Molina Correa, M. (2019). Innova ciones didácticas mediadas por las tecnologías digitales: Reflexiones teórico-prácticas.Saker, J. & Correa, C. (2016). Saber y Práctica Pedagógica. Aulas abiertas a la investigación educa tiva. Astelio Silvera (comp). Colciencias. Barranquilla. Ediciones Universidad Simón BolívarSalazar, C. & Marín, J. (2018). Contabilidad financiera para pequeñas y medianas empresas. Bogo tá: Legis Editores, S.A.Simancas Trujillo, R. A., Silvera Sarmiento, A., Garcés Giraldo, L. F., & Hernández Palma, H. G. (2018). Administración de recursos humanos: Factor estratégico de productividad empresarial en pymes de Barranquilla. Revista Venezolana de Gerencia, 23(82Silvera A. (2017). 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Medellín: Universidad de Antioquia.ProfesionalesEstrategias didácticasMicrohabilidadesEnseñanza tradicionalPublication51669f6b-d654-41ee-acd2-a95e9d391169virtual::693-1ceaea8ff-925f-4b93-a253-aabe2cc52512virtual::694-151669f6b-d654-41ee-acd2-a95e9d391169virtual::693-1ceaea8ff-925f-4b93-a253-aabe2cc52512virtual::694-10000-0002-9659-6827virtual::693-10009-0004-8562-7503virtual::694-1LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/78d0f27a-0243-4322-b180-e77052cee2ed/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD51ORIGINAL108. Formacion profesional contable.pdf108. Formacion profesional contable.pdfapplication/pdf3996376https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/9d0e68df-0508-42ff-9005-045a53cf402f/download537485932aa00d8a6f9b367a8cf71830MD52TEXT108. Formacion profesional contable.pdf.txt108. 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