El uso del podcast como recurso pedagógico para fortalecer la habilidad oral en inglés

Incluye índice de tablas y figuras

Autores:: TOVAR, SAMIL
Builes, Suleica

Tipo de recurso:: Book

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Universidad de la Guajira

Repositorio:: Repositorio Uniguajira

Idioma:: spa

id	Uniguajra2_ca186cae8339ea84be276c6cd3b70573
oai_identifier_str	oai:repositoryinst.uniguajira.edu.co:uniguajira/1567
network_acronym_str	Uniguajra2
network_name_str	Repositorio Uniguajira
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	El uso del podcast como recurso pedagógico para fortalecer la habilidad oral en inglés
title	El uso del podcast como recurso pedagógico para fortalecer la habilidad oral en inglés
spellingShingle	El uso del podcast como recurso pedagógico para fortalecer la habilidad oral en inglés Aprendizaje Habla Podcast Learning Speaking
title_short	El uso del podcast como recurso pedagógico para fortalecer la habilidad oral en inglés
title_full	El uso del podcast como recurso pedagógico para fortalecer la habilidad oral en inglés
title_fullStr	El uso del podcast como recurso pedagógico para fortalecer la habilidad oral en inglés
title_full_unstemmed	El uso del podcast como recurso pedagógico para fortalecer la habilidad oral en inglés
title_sort	El uso del podcast como recurso pedagógico para fortalecer la habilidad oral en inglés
dc.creator.fl_str_mv	TOVAR, SAMIL Builes, Suleica
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	TOVAR, SAMIL Builes, Suleica
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Aprendizaje Habla
topic	Aprendizaje Habla Podcast Learning Speaking
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv	Podcast Learning Speaking
description	Incluye índice de tablas y figuras
publishDate	2024
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2024
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2025-06-16T21:28:43Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2025-06-16T21:28:43Z
dc.type.none.fl_str_mv	Libro
dc.type.coarversion.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33
dc.type.content.none.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/book
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33
dc.identifier.isbn.none.fl_str_mv	978-628-7718-17-3
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/handle/uniguajira/1567
identifier_str_mv	978-628-7718-17-3
url	https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/handle/uniguajira/1567
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.none.fl_str_mv	Anagua Yarari, K., & Pulido Díaz, A. (2017). Metodología para potenciar el proceso de formación de la habilidad de comprensión auditiva en inglés. Mendive, 15(1), 65-80 Arciniegas Londoño, J. L. (2015). Podcasting as a way to improve teacher trainees’ ability to make proper sentence stress. [Tesis de maestría]. Universidad de La Sabana Arévalo, L. A. (2015). El tráiler cinematográfico infantil como recurso didáctico en el aprendizaje de la habilidad de escucha en el idioma inglés. [Trabajo de grado]. Universidad Libre Builes Zapata, S. & Pérez Medina, R. B. (2018). Integration of metacognitive ac tivities to enhance the istening skills of level one students at La Guajira. Universidad de la Guajira Bohorquez, A. (2016). Pedagogía y didáctica: aliadas estratégicas de la educación. Compartir la palabra maestra. https://www.compartirpalabramaestra.org/ar ticulos-informativos/pedagogia-y-didactica-aliadas-estrategicas-de-la-edu cacion Boza Carreño, Á., & Conde Vélez, S. (2016). Web 2.0 en educación superior: for mación, actitud, uso, impacto, dificultades y herramientas. Digital Educa tion Review, 28, 45-58 Briones, G. (1996). Investigación cuantitativa en las ciencias sociales. ICFES. Caisaguano-Villa, J. A., Granizo-Lara, S., Fernández Martínez, R. A., & Pilatuña, R. E. (2017). Efectividad de la metodología audio perceptiva a través del uso del Stereo Book Nonfiction Hearing, para desarrollar la comprensión auditi va. Revista Boletín Redipe, 6(4), 51-67. Carrera Moreno, G. C., & Villafuerte, J. S. (2016). Desarrollo de las destrezas pro ductivas en idioma inglés de estudiantes universitarios. REFCalE: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, 3(3), 89-108 Corredor, G. C. (2015). El uso del podcast como estrategia para promover com petencias en lectura y escritura. [Trabajo de grado]. Universidad de La Salle Chacón, B. K. (2015). El Podcast como herramienta en la Expresión Oral del idio ma inglés como lengua extranjera en 1, 2, 3 de bachillerato del Colegio Par ticular “Marcos Salas Yépez” año lectivo 2015-2016. Universidad Central del Ecuador. Chan, A., Lee, M. J., & McLoughlin, C. (2006). Everyone’s learning with podcasting: A Charles Sturt University experience. In Markauskaite, L., Goodyear, P., & Reimann, P. (Eds), Proceedings of the 23rd annual conference: Who’s learning? Whose technology? (pp. 111- 120). ASCILITE -Syndey University Press. Devia Grisales, M. S., & García Cruz, A. S. (2017). Oral Skills Development Throu gh the Use of Language Learning Strategies, Podcasting and Collaborative Work. Gist: Education and Learning Research Journal, 14, 32-48 Estupiñan, K. G. (2017). Podcasts como recurso didáctico en el desarrollo de la destreza Listening del idioma inglés en los estudiantes de pre-intermedio de la Academia “Golden Gate”, Quito, período 2014-2015. Universidad Central del Ecuador. Exam English. (2014). The Pearson Test of English Academic. https://www.exa menglish.com/PTE/pte_general_level1_Listening_part1.htm Ferro Quintanilla, D. R., Del Pozo Gamarra, E. G., & Saboya Ríos, N. (2017). Pro grama “Oral expression in the classroom” para el desarrollo de la expresión y comprensión oral del idioma inglés. Apuntes Universitarios, 7(2), 2-11. García Hernández, I., & De la Cruz Blanco, G. M. (2014). Las guías didácticas: re cursos necesarios para el aprendizaje autónomo. Edumecentro, 6(3),162-175 Gargallo López, B., Morera Bartomeu, I., & García Félix, E. (2015). Metodología innovadora en la universidad: sus efectos sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes universitarios. Anales de psicología, 31(3), 901-915 Garrido López, M. (2015). Las TIC y la enseñanza de lenguas extranjeras. [Trabajo de grado]. Universidad de Jaén. González Valencia, H. (2015). La integración de la tecnología como herramienta significativa en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Revista Hori zontes Pedagógicos, 17(1), 53-66. Guadalupe Bravo, L. O., Guambo Yerovi, E. J., Veloz Andrade, L. A., Salazar Calde rón, E. H., Mancero Orozco, W. G., & Armas Pesantez, P. R.. (2018). Incidencia de la Destreza Listening a través de Diálogos y Closed Caption en el apren dizaje del idioma inglés. European Scientific Journal, 14(2), 204-220. Grupo Mt. (2017). Communicative Approach. https://www.mtgrupo.com/nexo lang/english-communicative-approach/ Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Meto dología de la Investigación. México: Mcgraw-Hill / Interamericana editores. Instituto Virtual Cervantes (2018). Diccionario de términos clave de ELE. https:// cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/met odo directo.htm Kazarián, Y., & Prida Reinaldo, M. (2014). Actividades para motivar el aprendizaje de los estudiantes en las clases de Inglés. Revista Habanera de Ciencias Médicas, 13(4), 612-622. Mancera Arévalo, J. M. (2014). Improving pronunciation skills through self-recor dings. [Tesis de maestría]. Universidad de La Sabana Martín Álvarez, F. J. (2015). El podcasting en la enseñanza de las lenguas extranje ras. [Tesis doctoral]. e-spacio. UNED, 77. Mayer, R. E. (2003). The promise of multimedia learning: using the same instruc tional design methods across different media. Learning and Instruction, 13(2), 125-139 Mendoza Toledo, G. Y. (2020). Diseño de una cartilla didáctica para favorecer el aprendizaje del inglés en el grado transición B sede María de los Angeles Ve negas en Fonseca – La Guajira [Trabajo de grado]. Universidad de la Guajira Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2002). Marco común europeo de refe rencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Consejo Euro peo, Instituto Cervantes Anaya. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblio teca_ele/marco/cvc_mer.pdf Ministerio de Eduación Nacional (2014). Colombia Bilingüe 2014-2018. https:// rutamaestra.santillana.com.co/programa-colombia-bilingue-2014-2018/ Ministerio de Educación Nacional (2016). Plan Nacional Decenal de Educa ción 2016-2026. Gobierno de Colombia. https://www.mineducacion.gov. co/portal/micrositios-institucionales/Plan-Nacional-Decenal-de-Educa cion-2016-2026/ Miranty, D., & Rachmawati, D. (2016). Designing Podcast for Students: A Proto type for Teaching English in Listening Class. The Journal of English Language Studies, 1(2), 105-120 Moreno Martínez, N. M., Leiva Olivencia, J. J., Galván Malagón, M. C., López Me neses, E., & García Aguilera, F. J. (2017). Realidad aumentada y realidad vir tual para la enseñanza- aprendizaje del inglés desde un enfoque comunica tivo e intercultural. En Ruiza Palmero, J., Sánchez Rodríguez, J., & Sánchez Rivas, E. (Coords.). Innovación docente y uso de las TIC en educación. [CD-ROM]. Universidad de Málaga Ortiz, H. A. (2017). Uso e implementación de la herramienta Vodcast para el de sarrollo de la destreza del listening. [Trabajo de grado]. Universidad Central del Ecuador Peña Saenz. E. (2015). La implementación del Podcast como recurso que desa rrolla la comprensión auditiva del inglés. [Tesis de maestría]. Tecnológico de Monterrey - Universidad Autónoma de Bucaramanga. Peralta Castillo, O. C. (2016). Uso de podcats en entornos virtuales de aprendiza je para el desarrollo de habilidades lingüísticas del idioma inglés. [Tesis de maestría]. Universidad Iberoamericana Puebla Pérez Hidalgo, V. (2017). Los podcasts para el desarrollo auditivo del idioma inglés en los estudiantes de inglés de Tercer año de Bachillerato de la especialidad Sociales de la Unidad Educativa Rumiñahui. [Trabajo de grado].Universidad Técnica de Ambato. Pinto Santos, A. R., Díaaz Carreño, J. A., Rodríguez Pautt, B., Alfaro Camargo, C. A., Cortés, O., Santos Pinto, Y., Morales Epieyú, B. y Berrío Caballero, H. (2018). Innovaciones y experiencias en escenarios de aprendizaje mediados por TIC. Universidad de la Guajira Ríos, H. V., & Bedón, K. E. (2015). El Podcast como herramienta en la expresión oral del idioma inglés como lengua extranjera en 1, 2, 3 de bachillerato del colegio particular Marcos Salas Yépez. Universidad Central del Ecuador. Robles Noriega, H. S. (2011). Experiencia de podcasting en la enseñanza de una segunda lengua. Zona Próxima, 14, 142-149 Rodríguez Núñez, J. A. (2017). Competencias comunicativas y su incidencia en el desarrollo de los procesos de comprensión y producción discursiva-acadé mica. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 12(24), 39-43. Rosales, M. (2014). Proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formati va y Assesment su impacto en la educación actual. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Buenos Aires. Ruiz López, E. R., & Moyota Amaguaya, P. P. (2018). Diagnóstico del aprendizaje electrónico móvil (podcast) para la comprensión auditiva del inglés. Euro pean Scientific Journal, 14(1),134-150 Santiago, R., & Bárcena, E. (2016). El potencial del podcast como recurso didác tico para el desarrollo de las destrezas orales de segundas lenguas con dispositivos móviles. Porta Linguarum, Monográfico I, 61-72. Solano Fernánez, I., & Sánchez Vera, M. M. (2010). Aprendiendo en cualquier lu gar: el podcast educativo. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 36, 125-139 Tavalán Zanón, N. (2017). Justificación teórico-práctica del uso de los subtítulos en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. Trans. Revista de traduc tología, 16, 23-37. Tejada Fernández, J., & Ruiz Bueno, C. (2015). Evaluación de competencias profe sionales en educación superior: retos e implicaciones. Educación XX1, 19(1), 17-38 Vigotsky, L. (1981) Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade Warschauer, M., & Healey, D. (1998). Computers and language learning: An over view. Language Teaching, Cambridge Core, 31(2), 57-71
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
rights_invalid_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.extent.none.fl_str_mv	64 Páginas
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.spatial.none.fl_str_mv	Departamento de La Guajira
dc.publisher.none.fl_str_mv	Universidad de La Guajira
dc.publisher.place.none.fl_str_mv	Distrito Especial, Turístico y Cultural de Riohacha
publisher.none.fl_str_mv	Universidad de La Guajira
institution	Universidad de la Guajira
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/da45619f-dd5f-4d7b-af2b-186e08bcb4ac/download https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/6b9aae1e-c908-4908-88a0-bdfc8bc89a47/download https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/a883725e-822e-4a10-b656-c428a00f34ac/download https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/30e7284a-d31e-4202-861b-389c1be3edcc/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	73a5432e0b76442b22b026844140d683 305119b699b7a5ed77cba195b227b2a7 9d019c7d2d072181221b9328e6bba7dd 0a82802a023ead0086d7d57097259a38
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Biblioteca Digital Universidad de la Guajira
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@uniguajira.edu.co
_version_	1837096839226064896
spelling	TOVAR, SAMILvirtual::667-1Builes, Suleicavirtual::668-1Departamento de La Guajira2025-06-16T21:28:43Z2025-06-16T21:28:43Z2024978-628-7718-17-3https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/handle/uniguajira/1567Incluye índice de tablas y figurasEl proceso de desarrollar la capacidad de hablar en inglés como lengua extranjera es uno de los desafíos iniciales y complejos en el ámbito educativo. En este aspec to, los estudiantes a menudo enfrentan dificultades al comprender grabaciones o conversaciones simples y al expresar sus propias ideas y experiencias en inglés de manera fluida. Con el propósito de abordar este problema, este estudio busca me jorar la habilidad de expresión oral a través del uso de podcasts. La investigación se enmarca en el paradigma de la investigación social cuantitativa y se basa en un diseño experimental de campo. La metodología empleada fomenta la creación de entornos de comunicación positiva y convivencia saludable, lo que fortalece la colaboración entre estudiantes y promueve la interacción. Esto, a su vez, facilita la construcción de conocimientos que pueden ser aplicados en diversas situaciones sociales.The development of speaking skills in English as a foreign language constitutes one of the initial and most complex processes in the educational field. It is pre cisely in these skills that students often encounter significant difficulties, being unable to comprehend simple audios or conversations and fluently express ideas and personal information in English. To mitigate this issue, the purpose of this research is to enhance Speaking skills through the use of podcasts. The research is framed within the paradigm of quantitative social research and employs a field ex perimental design. The methodology employed creates environments of commu nication and positive coexistence, strengthening teamwork and interaction among students, thereby enabling the construction of knowledge that extends to other societal scenarios.Introducción Planteamiento del problema Problema Objetivo general Objetivos específicos Justificación Marco teórico Enfoque comunicativo y habilidad oral Diseño metodológico Tipo de investigación Variables Población Procedimiento Fase de diagnóstico Fase de implementación Fase de evaluación Aplicación de instrumentos Preparación de los datos Instrumentos de recolección de información Encuesta Evaluación de expresión oral Resultados de la evaluación oral Competencia pragmática Competencia lingüística Competencia pragmática Competencia sociolingüística Análisis e interpretación de datos Grupo experimental Competencia lingüística Competencia pragmática Grupo de control Análisis de la preprueba y la posprueba de speaking Conclusiones Bibliografía Anexos Anexo 1. Evaluación inicial de expresión oral (Preprueba de Speaking) Anexo 2. Encuesta sobre conocimientos acerca de podcasts Anexo 3. Encuesta. Percepción de los procesos pedagógicos en inglés Anexo 4. Modelo de formato para actividades basadas en el enfoque constructivista y colaborativo Anexo 5. Modelo de formato para la creación de podcasts Anexo 6. Plan de estudios de inglés, nivel A1 Anexo 7. Matriz para la evaluación de actividades con podcastsIncluye figuras a colorPrimera edición64 Páginasapplication/pdfspaUniversidad de La GuajiraDistrito Especial, Turístico y Cultural de Riohachahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2El uso del podcast como recurso pedagógico para fortalecer la habilidad oral en inglésLibrohttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Textinfo:eu-repo/semantics/bookhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Anagua Yarari, K., & Pulido Díaz, A. (2017). Metodología para potenciar el proceso de formación de la habilidad de comprensión auditiva en inglés. Mendive, 15(1), 65-80Arciniegas Londoño, J. L. (2015). Podcasting as a way to improve teacher trainees’ ability to make proper sentence stress. [Tesis de maestría]. Universidad de La SabanaArévalo, L. A. (2015). El tráiler cinematográfico infantil como recurso didáctico en el aprendizaje de la habilidad de escucha en el idioma inglés. [Trabajo de grado]. Universidad LibreBuiles Zapata, S. & Pérez Medina, R. B. (2018). Integration of metacognitive ac tivities to enhance the istening skills of level one students at La Guajira. Universidad de la GuajiraBohorquez, A. (2016). Pedagogía y didáctica: aliadas estratégicas de la educación. Compartir la palabra maestra. https://www.compartirpalabramaestra.org/ar ticulos-informativos/pedagogia-y-didactica-aliadas-estrategicas-de-la-edu cacionBoza Carreño, Á., & Conde Vélez, S. (2016). Web 2.0 en educación superior: for mación, actitud, uso, impacto, dificultades y herramientas. Digital Educa tion Review, 28, 45-58Briones, G. (1996). Investigación cuantitativa en las ciencias sociales. ICFES.Caisaguano-Villa, J. A., Granizo-Lara, S., Fernández Martínez, R. A., & Pilatuña, R. E. (2017). Efectividad de la metodología audio perceptiva a través del uso del Stereo Book Nonfiction Hearing, para desarrollar la comprensión auditi va. Revista Boletín Redipe, 6(4), 51-67.Carrera Moreno, G. C., & Villafuerte, J. S. (2016). Desarrollo de las destrezas pro ductivas en idioma inglés de estudiantes universitarios. REFCalE: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, 3(3), 89-108Corredor, G. C. (2015). El uso del podcast como estrategia para promover com petencias en lectura y escritura. [Trabajo de grado]. Universidad de La SalleChacón, B. K. (2015). El Podcast como herramienta en la Expresión Oral del idio ma inglés como lengua extranjera en 1, 2, 3 de bachillerato del Colegio Par ticular “Marcos Salas Yépez” año lectivo 2015-2016. Universidad Central del Ecuador.Chan, A., Lee, M. J., & McLoughlin, C. (2006). Everyone’s learning with podcasting: A Charles Sturt University experience. In Markauskaite, L., Goodyear, P., & Reimann, P. (Eds), Proceedings of the 23rd annual conference: Who’s learning? Whose technology? (pp. 111- 120). ASCILITE -Syndey University Press.Devia Grisales, M. S., & García Cruz, A. S. (2017). Oral Skills Development Throu gh the Use of Language Learning Strategies, Podcasting and Collaborative Work. Gist: Education and Learning Research Journal, 14, 32-48Estupiñan, K. G. (2017). Podcasts como recurso didáctico en el desarrollo de la destreza Listening del idioma inglés en los estudiantes de pre-intermedio de la Academia “Golden Gate”, Quito, período 2014-2015. Universidad Central del Ecuador.Exam English. (2014). The Pearson Test of English Academic. https://www.exa menglish.com/PTE/pte_general_level1_Listening_part1.htmFerro Quintanilla, D. R., Del Pozo Gamarra, E. G., & Saboya Ríos, N. (2017). Pro grama “Oral expression in the classroom” para el desarrollo de la expresión y comprensión oral del idioma inglés. Apuntes Universitarios, 7(2), 2-11.García Hernández, I., & De la Cruz Blanco, G. M. (2014). Las guías didácticas: re cursos necesarios para el aprendizaje autónomo. Edumecentro, 6(3),162-175Gargallo López, B., Morera Bartomeu, I., & García Félix, E. (2015). Metodología innovadora en la universidad: sus efectos sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes universitarios. Anales de psicología, 31(3), 901-915Garrido López, M. (2015). Las TIC y la enseñanza de lenguas extranjeras. [Trabajo de grado]. Universidad de Jaén.González Valencia, H. (2015). La integración de la tecnología como herramienta significativa en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Revista Hori zontes Pedagógicos, 17(1), 53-66.Guadalupe Bravo, L. O., Guambo Yerovi, E. J., Veloz Andrade, L. A., Salazar Calde rón, E. H., Mancero Orozco, W. G., & Armas Pesantez, P. R.. (2018). Incidencia de la Destreza Listening a través de Diálogos y Closed Caption en el apren dizaje del idioma inglés. European Scientific Journal, 14(2), 204-220.Grupo Mt. (2017). Communicative Approach. https://www.mtgrupo.com/nexo lang/english-communicative-approach/Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Meto dología de la Investigación. México: Mcgraw-Hill / Interamericana editores.Instituto Virtual Cervantes (2018). Diccionario de términos clave de ELE. https:// cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/met odo directo.htmKazarián, Y., & Prida Reinaldo, M. (2014). Actividades para motivar el aprendizaje de los estudiantes en las clases de Inglés. Revista Habanera de Ciencias Médicas, 13(4), 612-622.Mancera Arévalo, J. M. (2014). Improving pronunciation skills through self-recor dings. [Tesis de maestría]. Universidad de La SabanaMartín Álvarez, F. J. (2015). El podcasting en la enseñanza de las lenguas extranje ras. [Tesis doctoral]. e-spacio. UNED, 77.Mayer, R. E. (2003). The promise of multimedia learning: using the same instruc tional design methods across different media. Learning and Instruction, 13(2), 125-139Mendoza Toledo, G. Y. (2020). Diseño de una cartilla didáctica para favorecer el aprendizaje del inglés en el grado transición B sede María de los Angeles Ve negas en Fonseca – La Guajira [Trabajo de grado]. Universidad de la GuajiraMinisterio de Educación Cultura y Deporte (2002). Marco común europeo de refe rencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Consejo Euro peo, Instituto Cervantes Anaya. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblio teca_ele/marco/cvc_mer.pdfMinisterio de Eduación Nacional (2014). Colombia Bilingüe 2014-2018. https:// rutamaestra.santillana.com.co/programa-colombia-bilingue-2014-2018/Ministerio de Educación Nacional (2016). Plan Nacional Decenal de Educa ción 2016-2026. Gobierno de Colombia. https://www.mineducacion.gov. co/portal/micrositios-institucionales/Plan-Nacional-Decenal-de-Educa cion-2016-2026/Miranty, D., & Rachmawati, D. (2016). Designing Podcast for Students: A Proto type for Teaching English in Listening Class. The Journal of English Language Studies, 1(2), 105-120Moreno Martínez, N. M., Leiva Olivencia, J. J., Galván Malagón, M. C., López Me neses, E., & García Aguilera, F. J. (2017). Realidad aumentada y realidad vir tual para la enseñanza- aprendizaje del inglés desde un enfoque comunica tivo e intercultural. En Ruiza Palmero, J., Sánchez Rodríguez, J., & Sánchez Rivas, E. (Coords.). Innovación docente y uso de las TIC en educación. [CD-ROM]. Universidad de MálagaOrtiz, H. A. (2017). Uso e implementación de la herramienta Vodcast para el de sarrollo de la destreza del listening. [Trabajo de grado]. Universidad Central del EcuadorPeña Saenz. E. (2015). La implementación del Podcast como recurso que desa rrolla la comprensión auditiva del inglés. [Tesis de maestría]. Tecnológico de Monterrey - Universidad Autónoma de Bucaramanga.Peralta Castillo, O. C. (2016). Uso de podcats en entornos virtuales de aprendiza je para el desarrollo de habilidades lingüísticas del idioma inglés. [Tesis de maestría]. Universidad Iberoamericana PueblaPérez Hidalgo, V. (2017). Los podcasts para el desarrollo auditivo del idioma inglés en los estudiantes de inglés de Tercer año de Bachillerato de la especialidad Sociales de la Unidad Educativa Rumiñahui. [Trabajo de grado].Universidad Técnica de Ambato.Pinto Santos, A. R., Díaaz Carreño, J. A., Rodríguez Pautt, B., Alfaro Camargo, C. A., Cortés, O., Santos Pinto, Y., Morales Epieyú, B. y Berrío Caballero, H. (2018). Innovaciones y experiencias en escenarios de aprendizaje mediados por TIC. Universidad de la GuajiraRíos, H. V., & Bedón, K. E. (2015). El Podcast como herramienta en la expresión oral del idioma inglés como lengua extranjera en 1, 2, 3 de bachillerato del colegio particular Marcos Salas Yépez. Universidad Central del Ecuador.Robles Noriega, H. S. (2011). Experiencia de podcasting en la enseñanza de una segunda lengua. Zona Próxima, 14, 142-149Rodríguez Núñez, J. A. (2017). Competencias comunicativas y su incidencia en el desarrollo de los procesos de comprensión y producción discursiva-acadé mica. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 12(24), 39-43.Rosales, M. (2014). Proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formati va y Assesment su impacto en la educación actual. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Buenos Aires.Ruiz López, E. R., & Moyota Amaguaya, P. P. (2018). Diagnóstico del aprendizaje electrónico móvil (podcast) para la comprensión auditiva del inglés. Euro pean Scientific Journal, 14(1),134-150Santiago, R., & Bárcena, E. (2016). El potencial del podcast como recurso didác tico para el desarrollo de las destrezas orales de segundas lenguas con dispositivos móviles. Porta Linguarum, Monográfico I, 61-72.Solano Fernánez, I., & Sánchez Vera, M. M. (2010). Aprendiendo en cualquier lu gar: el podcast educativo. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 36, 125-139Tavalán Zanón, N. (2017). Justificación teórico-práctica del uso de los subtítulos en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. Trans. Revista de traduc tología, 16, 23-37.Tejada Fernández, J., & Ruiz Bueno, C. (2015). Evaluación de competencias profe sionales en educación superior: retos e implicaciones. Educación XX1, 19(1), 17-38Vigotsky, L. (1981) Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La PléyadeWarschauer, M., & Healey, D. (1998). Computers and language learning: An over view. Language Teaching, Cambridge Core, 31(2), 57-71AprendizajeHablaPodcastLearningSpeakingPublication128b9c00-9cf4-4a50-82a9-f260a2189d1bvirtual::667-10209d0b6-fb26-4769-9ed4-6154f712c5bavirtual::668-1128b9c00-9cf4-4a50-82a9-f260a2189d1bvirtual::667-10209d0b6-fb26-4769-9ed4-6154f712c5bavirtual::668-10009-0001-7938-0274virtual::667-10000-0003-3707-2377virtual::668-1LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/da45619f-dd5f-4d7b-af2b-186e08bcb4ac/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD51ORIGINAL40. El uso del podcast.pdf40. El uso del podcast.pdfapplication/pdf10830611https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/6b9aae1e-c908-4908-88a0-bdfc8bc89a47/download305119b699b7a5ed77cba195b227b2a7MD52TEXT40. El uso del podcast.pdf.txt40. El uso del podcast.pdf.txtExtracted texttext/plain101687https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/a883725e-822e-4a10-b656-c428a00f34ac/download9d019c7d2d072181221b9328e6bba7ddMD53THUMBNAIL40. El uso del podcast.pdf.jpg40. El uso del podcast.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg12693https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/30e7284a-d31e-4202-861b-389c1be3edcc/download0a82802a023ead0086d7d57097259a38MD54uniguajira/1567oai:repositoryinst.uniguajira.edu.co:uniguajira/15672025-06-17 03:00:40.88https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open.accesshttps://repositoryinst.uniguajira.edu.coBiblioteca Digital Universidad de la Guajirarepositorio@uniguajira.edu.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

El uso del podcast como recurso pedagógico para fortalecer la habilidad oral en inglés

Publicaciones similares