Uso de las tecnologias de la información y comunicación en los procesos formativos en las instituciones educativas del departamento de La Guajira, Colombia
Incluye índice de cuadros y tablas
- Autores:
-
Gómez Mejía, Norberto
LOPESIERRA OROZCO, JAIDER JESUS
Redondo silvera, Pedro Antonio
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de la Guajira
- Repositorio:
- Repositorio Uniguajira
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositoryinst.uniguajira.edu.co:uniguajira/1439
- Acceso en línea:
- https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/handle/uniguajira/1439
- Palabra clave:
- Uso de las TIC
Herramientas tecnológicas
Barreras de apropiación
Instituciones Educativas
Usability of CIT
Technological tools
Barriers of ownership
Educational institutions
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
| id |
Uniguajra2_67ff9e250819bc227ac0fa7fa6369e66 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositoryinst.uniguajira.edu.co:uniguajira/1439 |
| network_acronym_str |
Uniguajra2 |
| network_name_str |
Repositorio Uniguajira |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Uso de las tecnologias de la información y comunicación en los procesos formativos en las instituciones educativas del departamento de La Guajira, Colombia |
| title |
Uso de las tecnologias de la información y comunicación en los procesos formativos en las instituciones educativas del departamento de La Guajira, Colombia |
| spellingShingle |
Uso de las tecnologias de la información y comunicación en los procesos formativos en las instituciones educativas del departamento de La Guajira, Colombia Uso de las TIC Herramientas tecnológicas Barreras de apropiación Instituciones Educativas Usability of CIT Technological tools Barriers of ownership Educational institutions |
| title_short |
Uso de las tecnologias de la información y comunicación en los procesos formativos en las instituciones educativas del departamento de La Guajira, Colombia |
| title_full |
Uso de las tecnologias de la información y comunicación en los procesos formativos en las instituciones educativas del departamento de La Guajira, Colombia |
| title_fullStr |
Uso de las tecnologias de la información y comunicación en los procesos formativos en las instituciones educativas del departamento de La Guajira, Colombia |
| title_full_unstemmed |
Uso de las tecnologias de la información y comunicación en los procesos formativos en las instituciones educativas del departamento de La Guajira, Colombia |
| title_sort |
Uso de las tecnologias de la información y comunicación en los procesos formativos en las instituciones educativas del departamento de La Guajira, Colombia |
| dc.creator.fl_str_mv |
Gómez Mejía, Norberto LOPESIERRA OROZCO, JAIDER JESUS Redondo silvera, Pedro Antonio |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Gómez Mejía, Norberto LOPESIERRA OROZCO, JAIDER JESUS Redondo silvera, Pedro Antonio |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Uso de las TIC Herramientas tecnológicas Barreras de apropiación Instituciones Educativas |
| topic |
Uso de las TIC Herramientas tecnológicas Barreras de apropiación Instituciones Educativas Usability of CIT Technological tools Barriers of ownership Educational institutions |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Usability of CIT Technological tools Barriers of ownership Educational institutions |
| description |
Incluye índice de cuadros y tablas |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-12-13T22:34:05Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-12-13T22:34:05Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Libro |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/book |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33 |
| dc.identifier.isbn.none.fl_str_mv |
978-628-7581-71-5 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/handle/uniguajira/1439 |
| identifier_str_mv |
978-628-7581-71-5 |
| url |
https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/handle/uniguajira/1439 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Aguilar, M. (2012). Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación: Hacia nuevos escenarios educativos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10 (2), pp. 801-811. Álvarez, W (2017). Formación docente en TIC para reducir la brecha digital cognitiva entre instituciones educativas del contexto rural y urbano en el municipio de Duitama – Boyacá. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Maestría en TIC aplicadas a las Ciencias de la Educación, Duitama – Boyacá. Andión, M. (2014). El significado de las tecnologías de la información y comunicación en el contexto de la Reforma Educativa en México. Fecha de consulta [2014/02/09] de Sitio personal de Mauricio Andión: http://www.mauricioandion. net/ documentos/art_012014.pdf. Ananiadou, K y Claro, M. (2010). 21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. París: Organization for Economic Cooperation and Development. Arias, F. (2012). El Proyecto de Investigación: Introducción a la Metodología Científica. (5ta. Edición), Caracas. Editorial Episteme. Becerra, J., Cabrera, N., & Ramírez, A. (2016). Sistemas de Información y su aplicación real en empresas nacionales. Recuperado el 08 de 11 de 2016, de Universidad Laica Vicente Rocafuerte: https://prezi.com/5wjoxr08yfbb/ universidad-laica-vicente-rocafuerte/. Bermúdez, C (2015). Las Tecnologías Educativas en Entornos Virtuales. Desovillando la madeja TIC con sentido educativo. En: Revista Iberoamericana de Educación en Tecnología y Tecnología en Educación N°16 | ISSN 1850- 9959. BID. (2017). Suficiencia, equidad y efectividad de la infraestructura escolar en América Latina según el TERCE. Disponible en https://publications.iadb.org/ publications/spanish/document/Suficiencia-equidad-y-efectividad- de-la-infraestructura-escolar-en-Am%C3%A9rica-Latina-seg%C3%BAn-el- TERCE.pdf. Cabero, J. (2015a). Inclusión digital – inclusión educativa. Sinergia, 2, pp 15–18. Disponible en: http://telebachilleratoenchiapas.gob.mx/wpcontent/ uploads/2015/08/Sinergia_2Edición.pdf. Cabero, J. y Llorente, M.C. (2010). Comunidades virtuales para el aprendizaje, EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 34, 1-10. Carrillo. M (2012). Tecnologías de Información y Comunicación como Herramienta Didáctica en la Educación Universitaria. Universidad Rafael Belloso Chacín. Decanato de Investigación y Postgrado. Maestría en Gerencia Educativa. Maracaibo, a los 10 días del mes de julio 2012. Costa, R. (2012). blogs.eada.edu. Recuperado el 29 de 04 de 2016, de http:// blogs.eada.edu/2012/07/05/tecnologias-informacion-en-empresa/. Cruz, M; Pozo, M; Aushay & H; Arias, A (2019). Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como forma investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el proceso de formación estudiantil. e-Ciencias de la Información, volumen 9, número 1, Ene-Jun 2019 ISSN: 1649-4142 Cuesta, A., Glewwe, P., & Krause, B. (2016). School infrastructure and educational outcomes: a literature review, with special reference to Latin America. Economia, 17(1), 95-130. Disponible en: download;jsessionid=A0529BB7F87872755F5F55D810995388 (psu.edu). Díaz-Barriga, F. (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 4(10), 3-21. Doi: 10.1016/S2007-2872(13)71921-8. FAO (2014). Revista Metodologías de E-learning. Una guía para el diseño y Desarrollo de cursos de Aprendizaje empleando tecnologías de la información y las comunicaciones. E-ISBN 978-92-5-308309-1 (PDF). Fernández, E y Calvo, A (2012). La formación permanente del profesorado en el uso innovador de las TIC. Una investigación-acción en infantil y primaria Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16 (2), mayo-agosto, pp. 355-370 Universidad de Granada Granada, España. ISSN: 1138-414X. Galindo, J. (2011). Brechas didácticas y brechas digitales. Retos para la formación docente. Actualidades Pedagógicas, (58), pp 43-64. García, M (2012). Tecnologías de la información y la comunicación para la mediación pedagógica, En: Ventana Informatica. Universidad de Manizales. Pp129 – 141. Gobierno de Colombia (2020). Sentencia 127_2020_Corte constitucional. El servicio público es de todos. Gómez, S (2012). Metodología de la investigación, Red tercer milenio. 1era edición ISBN 978-607-733-149-0. Guevara, L y Castellanos, O (2012). Incidencia de las tecnologías blandas y la tecnología dura en el desarrollo industrial. En: INNOVAR, revista de ciencias administrativas y sociales No 15, enero - junio. Hartmann, F. (2010). Metas en el entorno educativo. Newsletter Educación, 6, 4. Santiago: CEPAL. Hinojo, M. y Fernández, A. (2012). El aprendizaje semipresencial o virtual: nueva metodología de aprendizaje en Educación Superior. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10 (1), pp. 159-167. Hernández, R; Fernández, C y Baptista, P (2010). Metodología de la Investigación. Editorial Pearson Educación. IDEP (2020). Informe final del Índice del Derecho a la Educación en colegios públicos de Bogotá. Disponible en https://repositorio.idep.edu.co/handle/ 001/2396. Jaramillo, L y Gallardo, V (2014). La metacognición y su aplicación en herramientas virtuales desde la práctica docente. Ecuador. Universidad politécnica salesiana. Jiménez Puello, J. (2015). Estudio sobre los estándares TIC en educación en los futuros docentes de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Recuperado el 16 de agosto de 2017, de http://eprints.ucm. es/30925/1/T36158.pdf. Kapp, K., y O’driscoll, T. (2010). Learning in 3D. San Francisco: CA, Pfeiffer. Lopera, P. (2010). El papel de las TIC en la toma de decisiones. Documento en línea: CENTRO EDUCATIVO AUTÓNOMO: http://empresascea.blogspot. com.co/2010/03/el-papel-de-las-tic-en-la-toma-de.html. Llorente, M.C. (2013a). Aprendizaje autorregulado y PLE. Edmetic. Revista de Educación Mediática y TIC, 2(1), 63-79, Recuperado de http://www.edmetic. es/revistaedmetic/index.php/component/content/article?id=45. Marqués, P. (2013). Impacto de las TIC en Educación: Funciones y limitaciones. Rev. 3C TIC, 1(3). Recuperado de https://www.3ciencias.com/wp-content/ uploads/2013/01/impacto-de-las-tic.pdf. Mezzadra, F. Y Bilbao, R. (2010). Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en educación: discusiones y opciones de política educativa. Buenos Aires: Fundación CIPPEC. Ministerio de Educación Y Formación Profesional, 2020. PISA 2018 La organización escolar. Disponible en: https:// sede.educacion.gob.es/publiventa/ descarga.action?f_codigoagc=21897. Muñoz, C (2015). Metodología de la Investigación, Oxford University Press Primera Edición ISBN 9786074265422. Muñoz, G. (2010). ¿De los nuevos medios a las hipermediaciones? Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8 (1) (separata), pp. 9-16. Nava, N (2013). Tecnologías de la Información y Comunicación en la Formación Docente Universitaria. En REDHEECS. Maracaibo. URBE. NORMA TÉCNICA COLOMBIANA NTC-ISO/IEC 38500 (2008). Ocampo, J. (2017). La gran tarea de cerrar la brecha del campo y la ciudad. Documento Revista Semana. Marzo 2017. Ordóñez, J (2012). Estudio Sobre el Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el Área de Lengua y Literatura Dentro de los Establecimientos de Educación Básica. Quito. UISRAEL. Sistemas Informáticos. 83p Palomar, J (2010). Resistencia e integración de las TIC en los centros educativos de secundaria. En Innovación y Experiencia Educativa. ISSN 1988-6047. Prensky M. (2001) “Nativos e inmigrantes digitales”. Disponible en: http:// www.marcprensk.com/writing/PrenskyNATIVOS%20E%20INMIGRANTES% 20DIGITALES%20%28SEK%29.pdf. Prendes, M & Sánchez, M. (2014). Arquímedes y la tecnología educativa: un análisis crítico en torno a los MOOC. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 28 (1), 29-49. Price Waterhouse Coopers. (2010). Talent Mobility 2020: The Next Generation of International Assignments. http://www.pwc.com/gx/en/managing-tomorrows- people/future-of-ork/pdf/talent-mobility-2020.pdf. Reig, D. (2012). Revolución social, cognitiva y creativa: desde las TIC, hacia las TAC y las TEP. Disponible en: http://www.dreig.eu/caparazon/ 2012/02/14/tep-clave-delcambio/y http://encuentro.educared. org/group/hacia-lasescuelas-3-0-y-los-estudiantes-3-0/page/dolors- reig. Rocha, J y Echavarría, S (2017). Importancia de las TIC en el ambiente empresarial. Documento electrónico https://ciencia.lasalle.edu.co/administraciondeempresas/ 1483. Ruiz, M y Aguirre, G (2013). Quehacer docente, TIC y educación virtual o a distancia. Apertura, vol. 5, núm. 2, octubre, 2013, pp. 108-123 Universidad de Guadalajara. México ISSN: 1665-6180. Sánchez, J., Ruiz, J., y Sánchez, E. (2015). Uso problemático de las redes sociales en estudiantes universitarios. Revista Complutense de Educación, 26(Especial), 159–174. Siemens, G. (2010). Teaching in Social and Technological Networks. Disponible en http:// www.connectivism.ca/?p=220. Silva, J y Astudillo, A (2012). Inserción de TIC en la formación inicial docente: barreras y oportunidades. Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN: 1681-5653 n.º 58/4 – 15/04/12 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI-CAEU). Tobón, M y Arbeláez, M (2010). La formación docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En: Congreso Ideroamericano de Educación. METAS 2021 Buenos Aires. Argentina. Tamayo y Tamayo, M. (2007). El proceso de la Investigación Científica. Limusa Noriega ediciones. Tello, E. (2011). Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. Rev. RUSC, 4(2). Recuperado de http://rusc.uoc.edu/rusc/es/index.php/rusc/article/ download/ v4n2-tello/305-1221-2-PB.pdf. Torres Castillo (2011). Resistencia al cambio y el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en docentes de educación básica. Universidad Rafael Belloso Chacín. Programa maestría en ciencias de la educación. Maracaibo 2011. UNICEF. (2020). How many children and young people have internet access at home?: estimating digital connectivity during the COVID-19 pandemic. UNICEF. Urdaneta Meleán (2012). Uso de las TIC como herramienta educativa por parte de los docentes en el entorno universitario. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Programa de Maestría en Telemática. Maracaibo, 2012. Valverde, J. y Correa A. (2011). Docentes e-competentes. Buenas prácticas educativas con TIC. Barcelona. Editorial Octaedro. Vargas. (2017). Recursos educativos didácticos en el proceso enseñanza aprendizaje. En Cuadernos Hospital de Clínicas. 58(1). Disponible en http://www. scielo.org.bo/scielo.php?pid=S1652-67762017000100011&script= sci_arttext& tlng=en. Varela, J. (2015). La brecha digital en España. Estudio sobre la desigualdad postergada. Madrid: Comisión Ejecutiva Confederal de UGT. Vassiliou A. (2012). Cifras clave sobre el uso de las TIC para el aprendizaje y la innovación en los centros escolares de Europa, Comunidad Europea. Eurydice. Vega, A (2010). Ministerio del Interior y de Justicia de Colombia. Manual de derechos de autor. Vielma, José (2011). Estrategias de Enseñanza Mediadas por las TIC para los Estudiantes con Discapacidad Auditiva. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Vicerrectorado de Investigación y Postgrado. Maestría en Informática Educativa. Maracaibo. Zenteno, A y Mortera (2011). Integración y apropiación de las TIC en los profesores y los alumnos de educación media superior. Apertura, vol. 3, núm. 1, 2011 Universidad de Guadalajara Guadalajara, México ISSN: 1665-6180. |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
115 páginas |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.none.fl_str_mv |
Departamento de La Guajira |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de La Guajira |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Distrito Especial, Turístico y Cultural de Riohacha |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de La Guajira |
| institution |
Universidad de la Guajira |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/09a5ab7e-4a75-465a-9d0a-0c6af71aac86/download https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/f54e5e78-d121-4389-b988-e94cc3dc2e2a/download https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/45ac481a-c46d-428d-8939-fa0cc8fbbfd4/download https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/85337afd-f50a-4844-82d0-6c8a10670861/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
cf0f989a69018c2e3e9b767f885ff053 73a5432e0b76442b22b026844140d683 778668ea9897c5429aeb06a9be8244f5 7fd097bce13fa8724fb3057a45f86808 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Biblioteca Digital Universidad de la Guajira |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@uniguajira.edu.co |
| _version_ |
1828200969884663808 |
| spelling |
Gómez Mejía, NorbertoLOPESIERRA OROZCO, JAIDER JESUSvirtual::473-1Redondo silvera, Pedro Antoniovirtual::474-1Departamento de La Guajira2024-12-13T22:34:05Z2024-12-13T22:34:05Z2022978-628-7581-71-5https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/handle/uniguajira/1439Incluye índice de cuadros y tablasA través de este estudio, el cual tuvo como finalidad establecer la incidencia de la aplicación de las diferentes herramientas tecnológicas de la información y la comunicación en las instituciones de educación básica secundaria pública, establecidas en el departamento de La Guajira, para la cual fue necesario indagar y consultar fuentes bibliográficas en las cuales se pudo obtener insumos que sirvieran para establecer una fundamentación teórica conducente a establecer la importancia y pertinencia del uso y aplicación en el aula de clase y fuera de ella herramientas que permitan articular los procesos de enseñanza aprendizajes y que redunden en nuevas e innovadoras formas de transmitir el conocimiento a los niños. Desde el aspecto metodológico la investigación se desarrolló desde una premisa descriptiva, con un diseño no experimental transeccional y de campo. En cuanto a la recolección de datos se tuvo en consideración una población integrada por el personal administrativo y operativo de las instituciones educativas del departamento de La Guajira, compuesto por un muestreo no probabilístico de tipo intencional que resultó en (17) instituciones educativas. Los datos se obtuvieron aplicando una encuesta, además de una guía de observación. Así mismo, y en aras de poder validar el instrumento de recolección de la información, se consultó el juicio de 3 expertos, la confiabilidad se midió mediante la aplicación de una prueba piloto aplicada a (6) instituciones educativas, la cual arrojó un índice de confiabilidad de 0,764. Con el análisis de los resultados, se pudo observar que las instituciones consideran que las tecnologías concebidas como blandas y duras pueden ser claves para los procesos pedagógicos y evidenció que se encuentran sin posicionarse para sacar ventaja, además, el personal docente hace uso continuo del internet y del correo electrónico de manera positiva, situación contraria a lo observado con el chat y el webcast; y por último, se evidenció que se reconocen medianamente el uso de las herramientas que pueden potencializar las competencias cognitivas que fortalecen sus capacidades. Se recomienda apropiarse más de las tecnologías claves que permitirán hacer uso de dichas herramientas para ser más competitivas; así como propender por el uso de estas tecnologías.Through this study, the purpose of which was to establish the incidence of the application of the different technological tools of information and communication in the institutions of basic public secondary education, established in the department of La Guajira, for which it was necessary investigate and consult bibliographic sources in which it was possible to obtain inputs that would serve to establish a theoretical foundation conducive to establishing the importance and relevance of the use and application in the classroom and outside of it tools that allow articulating the teaching-learning processes and that they result in new and innovative ways of transmitting knowledge to children. From the methodological aspect, the research was developed from a descriptive premise, with a non-experimental, transectional and field design. Regarding the data collection, a population made up of the administrative and operational personnel of the educational institutions of the department of La Guajira was taken into consideration, composed of an intentional non-probabilistic sampling that resulted in (17) educational institutions. The data were obtained by applying a survey, in addition to an observation guide. Likewise, and in order to validate the information collection instrument, the judgment of 3 experts was consulted, the reliability was measured by applying a pilot test applied to (6) educational institutions, which yielded a reliability index of 0.764. With the analysis of the results, his was able to observe that the institutions consider that the technologies conceived as soft and hard can be key for the pedagogical processes and evidence that they are not positioned to take advantage, in addition, the teaching staff makes continuous use of the internet and e-mail in a positive way, a situation contrary to what was observed with the chat and the webcast and finally, it was evidenced that the use of the tools that can enhance the cognitive skills that strengthen their capacities is moderately recognized. It is recommended to appropriate more of the key technologies that will allow to make use of these tools to be more competitive; as well as promoting the use of these technologies.Introducción Capítulo I. El problema Planteamiento del problema Objetivos de la investigación Justificación de la investigación Delimitación de la investigación Capítulo II. Marco teórico Antecedentes de la investigación Bases teóricas Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC Tipos de tecnologías de la información y comunicación Tecnologías de la información y comunicación blandas Tecnologías de la información y comunicación claves Herramientas tecnológicas Internet Correo electrónico Chat Webcast Barreras de apropiación Conocimientos sobre las TIC Competencias en el uso de las TIC Resistencia al cambio Inclusión educativa y brecha digital Brecha digital en Colombia Formación docente Sistema de variables Sistema de variables Capítulo III. Marco metodológico Tipo de investigación Diseño de la investigación Población y muestra Técnicas e instrumentos de recolección de datos Validez y confiabilidad del instrumento Técnicas de análisis y procesamiento de la información Capítulo IV. Análisis de los resultados Análisis y discusión de los resultados Lineamientos Objetivo Alcance Base diagnóstica Conclusiones Recomendaciones Referencias bibliográficas AnexosIncluye cuadros a blanco y negroPrimera edición115 páginasapplication/pdfspaUniversidad de La GuajiraDistrito Especial, Turístico y Cultural de Riohachahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Uso de las tecnologias de la información y comunicación en los procesos formativos en las instituciones educativas del departamento de La Guajira, ColombiaLibrohttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Textinfo:eu-repo/semantics/bookhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Aguilar, M. (2012). Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación: Hacia nuevos escenarios educativos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10 (2), pp. 801-811.Álvarez, W (2017). Formación docente en TIC para reducir la brecha digital cognitiva entre instituciones educativas del contexto rural y urbano en el municipio de Duitama – Boyacá. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Maestría en TIC aplicadas a las Ciencias de la Educación, Duitama – Boyacá.Andión, M. (2014). El significado de las tecnologías de la información y comunicación en el contexto de la Reforma Educativa en México. Fecha de consulta [2014/02/09] de Sitio personal de Mauricio Andión: http://www.mauricioandion. net/ documentos/art_012014.pdf.Ananiadou, K y Claro, M. (2010). 21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. París: Organization for Economic Cooperation and Development.Arias, F. (2012). El Proyecto de Investigación: Introducción a la Metodología Científica. (5ta. Edición), Caracas. Editorial Episteme.Becerra, J., Cabrera, N., & Ramírez, A. (2016). Sistemas de Información y su aplicación real en empresas nacionales. Recuperado el 08 de 11 de 2016, de Universidad Laica Vicente Rocafuerte: https://prezi.com/5wjoxr08yfbb/ universidad-laica-vicente-rocafuerte/.Bermúdez, C (2015). Las Tecnologías Educativas en Entornos Virtuales. Desovillando la madeja TIC con sentido educativo. En: Revista Iberoamericana de Educación en Tecnología y Tecnología en Educación N°16 | ISSN 1850- 9959.BID. (2017). Suficiencia, equidad y efectividad de la infraestructura escolar en América Latina según el TERCE. Disponible en https://publications.iadb.org/ publications/spanish/document/Suficiencia-equidad-y-efectividad- de-la-infraestructura-escolar-en-Am%C3%A9rica-Latina-seg%C3%BAn-el- TERCE.pdf.Cabero, J. (2015a). Inclusión digital – inclusión educativa. Sinergia, 2, pp 15–18. Disponible en: http://telebachilleratoenchiapas.gob.mx/wpcontent/ uploads/2015/08/Sinergia_2Edición.pdf.Cabero, J. y Llorente, M.C. (2010). Comunidades virtuales para el aprendizaje, EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 34, 1-10.Carrillo. M (2012). Tecnologías de Información y Comunicación como Herramienta Didáctica en la Educación Universitaria. Universidad Rafael Belloso Chacín. Decanato de Investigación y Postgrado. Maestría en Gerencia Educativa. Maracaibo, a los 10 días del mes de julio 2012.Costa, R. (2012). blogs.eada.edu. Recuperado el 29 de 04 de 2016, de http:// blogs.eada.edu/2012/07/05/tecnologias-informacion-en-empresa/.Cruz, M; Pozo, M; Aushay & H; Arias, A (2019). Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como forma investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el proceso de formación estudiantil. e-Ciencias de la Información, volumen 9, número 1, Ene-Jun 2019 ISSN: 1649-4142Cuesta, A., Glewwe, P., & Krause, B. (2016). School infrastructure and educational outcomes: a literature review, with special reference to Latin America. Economia, 17(1), 95-130. Disponible en: download;jsessionid=A0529BB7F87872755F5F55D810995388 (psu.edu).Díaz-Barriga, F. (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 4(10), 3-21. Doi: 10.1016/S2007-2872(13)71921-8.FAO (2014). Revista Metodologías de E-learning. Una guía para el diseño y Desarrollo de cursos de Aprendizaje empleando tecnologías de la información y las comunicaciones. E-ISBN 978-92-5-308309-1 (PDF).Fernández, E y Calvo, A (2012). La formación permanente del profesorado en el uso innovador de las TIC. Una investigación-acción en infantil y primaria Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16 (2), mayo-agosto, pp. 355-370 Universidad de Granada Granada, España. ISSN: 1138-414X.Galindo, J. (2011). Brechas didácticas y brechas digitales. Retos para la formación docente. Actualidades Pedagógicas, (58), pp 43-64.García, M (2012). Tecnologías de la información y la comunicación para la mediación pedagógica, En: Ventana Informatica. Universidad de Manizales. Pp129 – 141.Gobierno de Colombia (2020). Sentencia 127_2020_Corte constitucional. El servicio público es de todos.Gómez, S (2012). Metodología de la investigación, Red tercer milenio. 1era edición ISBN 978-607-733-149-0.Guevara, L y Castellanos, O (2012). Incidencia de las tecnologías blandas y la tecnología dura en el desarrollo industrial. En: INNOVAR, revista de ciencias administrativas y sociales No 15, enero - junio.Hartmann, F. (2010). Metas en el entorno educativo. Newsletter Educación, 6, 4. Santiago: CEPAL.Hinojo, M. y Fernández, A. (2012). El aprendizaje semipresencial o virtual: nueva metodología de aprendizaje en Educación Superior. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10 (1), pp. 159-167.Hernández, R; Fernández, C y Baptista, P (2010). Metodología de la Investigación. Editorial Pearson Educación.IDEP (2020). Informe final del Índice del Derecho a la Educación en colegios públicos de Bogotá. Disponible en https://repositorio.idep.edu.co/handle/ 001/2396.Jaramillo, L y Gallardo, V (2014). La metacognición y su aplicación en herramientas virtuales desde la práctica docente. Ecuador. Universidad politécnica salesiana.Jiménez Puello, J. (2015). Estudio sobre los estándares TIC en educación en los futuros docentes de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Recuperado el 16 de agosto de 2017, de http://eprints.ucm. es/30925/1/T36158.pdf.Kapp, K., y O’driscoll, T. (2010). Learning in 3D. San Francisco: CA, Pfeiffer.Lopera, P. (2010). El papel de las TIC en la toma de decisiones. Documento en línea: CENTRO EDUCATIVO AUTÓNOMO: http://empresascea.blogspot. com.co/2010/03/el-papel-de-las-tic-en-la-toma-de.html.Llorente, M.C. (2013a). Aprendizaje autorregulado y PLE. Edmetic. Revista de Educación Mediática y TIC, 2(1), 63-79, Recuperado de http://www.edmetic. es/revistaedmetic/index.php/component/content/article?id=45.Marqués, P. (2013). Impacto de las TIC en Educación: Funciones y limitaciones. Rev. 3C TIC, 1(3). Recuperado de https://www.3ciencias.com/wp-content/ uploads/2013/01/impacto-de-las-tic.pdf.Mezzadra, F. Y Bilbao, R. (2010). Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en educación: discusiones y opciones de política educativa. Buenos Aires: Fundación CIPPEC.Ministerio de Educación Y Formación Profesional, 2020. PISA 2018 La organización escolar. Disponible en: https:// sede.educacion.gob.es/publiventa/ descarga.action?f_codigoagc=21897.Muñoz, C (2015). Metodología de la Investigación, Oxford University Press Primera Edición ISBN 9786074265422.Muñoz, G. (2010). ¿De los nuevos medios a las hipermediaciones? Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8 (1) (separata), pp. 9-16.Nava, N (2013). Tecnologías de la Información y Comunicación en la Formación Docente Universitaria. En REDHEECS. Maracaibo. URBE.NORMA TÉCNICA COLOMBIANA NTC-ISO/IEC 38500 (2008).Ocampo, J. (2017). La gran tarea de cerrar la brecha del campo y la ciudad. Documento Revista Semana. Marzo 2017.Ordóñez, J (2012). Estudio Sobre el Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el Área de Lengua y Literatura Dentro de los Establecimientos de Educación Básica. Quito. UISRAEL. Sistemas Informáticos. 83pPalomar, J (2010). Resistencia e integración de las TIC en los centros educativos de secundaria. En Innovación y Experiencia Educativa. ISSN 1988-6047.Prensky M. (2001) “Nativos e inmigrantes digitales”. Disponible en: http:// www.marcprensk.com/writing/PrenskyNATIVOS%20E%20INMIGRANTES% 20DIGITALES%20%28SEK%29.pdf.Prendes, M & Sánchez, M. (2014). Arquímedes y la tecnología educativa: un análisis crítico en torno a los MOOC. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 28 (1), 29-49.Price Waterhouse Coopers. (2010). Talent Mobility 2020: The Next Generation of International Assignments. http://www.pwc.com/gx/en/managing-tomorrows- people/future-of-ork/pdf/talent-mobility-2020.pdf.Reig, D. (2012). Revolución social, cognitiva y creativa: desde las TIC, hacia las TAC y las TEP. Disponible en: http://www.dreig.eu/caparazon/ 2012/02/14/tep-clave-delcambio/y http://encuentro.educared. org/group/hacia-lasescuelas-3-0-y-los-estudiantes-3-0/page/dolors- reig.Rocha, J y Echavarría, S (2017). Importancia de las TIC en el ambiente empresarial. Documento electrónico https://ciencia.lasalle.edu.co/administraciondeempresas/ 1483.Ruiz, M y Aguirre, G (2013). Quehacer docente, TIC y educación virtual o a distancia. Apertura, vol. 5, núm. 2, octubre, 2013, pp. 108-123 Universidad de Guadalajara. México ISSN: 1665-6180.Sánchez, J., Ruiz, J., y Sánchez, E. (2015). Uso problemático de las redes sociales en estudiantes universitarios. Revista Complutense de Educación, 26(Especial), 159–174.Siemens, G. (2010). Teaching in Social and Technological Networks. Disponible en http:// www.connectivism.ca/?p=220.Silva, J y Astudillo, A (2012). Inserción de TIC en la formación inicial docente: barreras y oportunidades. Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN: 1681-5653 n.º 58/4 – 15/04/12 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI-CAEU).Tobón, M y Arbeláez, M (2010). La formación docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En: Congreso Ideroamericano de Educación. METAS 2021 Buenos Aires. Argentina.Tamayo y Tamayo, M. (2007). El proceso de la Investigación Científica. Limusa Noriega ediciones.Tello, E. (2011). Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. Rev. RUSC, 4(2). Recuperado de http://rusc.uoc.edu/rusc/es/index.php/rusc/article/ download/ v4n2-tello/305-1221-2-PB.pdf.Torres Castillo (2011). Resistencia al cambio y el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en docentes de educación básica. Universidad Rafael Belloso Chacín. Programa maestría en ciencias de la educación. Maracaibo 2011.UNICEF. (2020). How many children and young people have internet access at home?: estimating digital connectivity during the COVID-19 pandemic. UNICEF.Urdaneta Meleán (2012). Uso de las TIC como herramienta educativa por parte de los docentes en el entorno universitario. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Programa de Maestría en Telemática. Maracaibo, 2012.Valverde, J. y Correa A. (2011). Docentes e-competentes. Buenas prácticas educativas con TIC. Barcelona. Editorial Octaedro.Vargas. (2017). Recursos educativos didácticos en el proceso enseñanza aprendizaje. En Cuadernos Hospital de Clínicas. 58(1). Disponible en http://www. scielo.org.bo/scielo.php?pid=S1652-67762017000100011&script= sci_arttext& tlng=en.Varela, J. (2015). La brecha digital en España. Estudio sobre la desigualdad postergada. Madrid: Comisión Ejecutiva Confederal de UGT.Vassiliou A. (2012). Cifras clave sobre el uso de las TIC para el aprendizaje y la innovación en los centros escolares de Europa, Comunidad Europea. Eurydice.Vega, A (2010). Ministerio del Interior y de Justicia de Colombia. Manual de derechos de autor.Vielma, José (2011). Estrategias de Enseñanza Mediadas por las TIC para los Estudiantes con Discapacidad Auditiva. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Vicerrectorado de Investigación y Postgrado. Maestría en Informática Educativa. Maracaibo.Zenteno, A y Mortera (2011). Integración y apropiación de las TIC en los profesores y los alumnos de educación media superior. Apertura, vol. 3, núm. 1, 2011 Universidad de Guadalajara Guadalajara, México ISSN: 1665-6180.Uso de las TICHerramientas tecnológicasBarreras de apropiaciónInstituciones EducativasUsability of CITTechnological toolsBarriers of ownershipEducational institutionsPublication05a2ee1c-a35c-416b-a669-9adc7a84fcfdvirtual::473-102690b80-2dee-49b5-a382-0d5ad10ba886virtual::474-105a2ee1c-a35c-416b-a669-9adc7a84fcfdvirtual::473-102690b80-2dee-49b5-a382-0d5ad10ba886virtual::474-10000-0002-1921-870Xvirtual::473-10000-0003-3229-7286virtual::474-1ORIGINAL78. Uso de las tecnologías de la información -FINAL-.pdf78. Uso de las tecnologías de la información -FINAL-.pdfapplication/pdf15148135https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/09a5ab7e-4a75-465a-9d0a-0c6af71aac86/downloadcf0f989a69018c2e3e9b767f885ff053MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/f54e5e78-d121-4389-b988-e94cc3dc2e2a/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXT78. Uso de las tecnologías de la información -FINAL-.pdf.txt78. Uso de las tecnologías de la información -FINAL-.pdf.txtExtracted texttext/plain101940https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/45ac481a-c46d-428d-8939-fa0cc8fbbfd4/download778668ea9897c5429aeb06a9be8244f5MD53THUMBNAIL78. Uso de las tecnologías de la información -FINAL-.pdf.jpg78. Uso de las tecnologías de la información -FINAL-.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg13842https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/85337afd-f50a-4844-82d0-6c8a10670861/download7fd097bce13fa8724fb3057a45f86808MD54uniguajira/1439oai:repositoryinst.uniguajira.edu.co:uniguajira/14392024-12-14 03:00:26.096https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open.accesshttps://repositoryinst.uniguajira.edu.coBiblioteca Digital Universidad de la Guajirarepositorio@uniguajira.edu.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 |