Diseño del proyecto ambiental escolar (PRAE) orientado hacia la apropiación de los valores ambientales en la Institución Educativa Escuela Mercantil en el municipio de Tuluá, Valle del Cauca.

ilustraciones, gráficos, tablas

Autores:: Álvarez Betancourt, Stefania

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Unidad Central del Valle del Cauca

Repositorio:: Repositorio Institucional - Unidad Central del Valle del Cauca

Idioma:: spa

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School Environmental Project (PRAE) with a vision towards the appropriation of environmental values through a participatory action methodology, where a descriptive study was carried out with a qualitative approach, trying to diagnose the environmental realities that are experienced in the immediate environment of the educational institution Escuela Mercantil through surveys through stratified samples, follow-ups through eye records and brainstorming, where the Vester Matrix was used to establish work objectives, and in this way address the most relevant environmental problems that arise in the context and solve them with the participation of members of the community, making a transversal way in the educational curriculum allowing the integration of the community and collective work. In the construction of the environmental baseline of the Escuela Mercantil educational institution, it was found that 90% of the population does not know the RESP and show that they have not participated in it, the main problem is the lack of conservation habits and care of the environment , therefore, in the design of the PRAE, the main objective was the promotion of habits of conservation and care of the environment, where the sense of belonging and the appropriation of environmental values in the educational community was strengthened, through the solution of environmental problems Regarding the poor disposal of solid waste and the inadequate use of water resources, which became a successful strategy due to the reception and participation by the educational community, 87% of the study population was made known the object of the PRAE. The Ecological Group started with one student per classroom, which after the first activity had a change having an increase in the participants per classroom in each activity of their own volition and interest in the initiative; the developed activities allowed to show improvements in the ecological vision of the school and the teachers of diverse areas contributed from their discipline the possible thing so that the cause was fulfilled, in general the reception of the school environmental project in the institution was positive with the obtained results. School environmental projects in Decree 1743/94 are conceived as an element that allows to include the environmental dimension within the educational curriculum, therefore they require integration and participation of the community so that they are integrated in the solution of environmental problems that affect the environment , in spite of that the institution did not have mechanisms to articulate parents, teachers, students, general service people and administrative staff, therefore the project was emphasized in having the participation of all the members of the context studied.Buscando el mejoramiento ambiental del contexto de la institución Educativa Escuela Mercantil ubicada en la comuna 3 (tres), barrio morales, en el Municipio de Tuluá, Valle del Cauca, se diseñó por medio de una acción participativa con la comunidad de la Institución Educativa el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) con visión hacia la apropiación de los valores ambientales mediante una metodología de acción participativa, donde se realizó un estudio descriptivo con enfoque cualitativo, pretendiendo diagnosticar las realidades ambientales que se vivencian en el entorno inmediato de la institución educativa Escuela Mercantil a través de encuestas mediante muestras estratificadas, seguimientos por medio de registros oculares y lluvia de ideas, donde se utilizó la Matriz de Vester para lograr establecer unos objetivos de trabajo, y de esta manera abordar los problemas ambientales de mayor relevancia que se presentan en el contexto y darles solución con la participación de los miembros de la comunidad, haciéndose de manera transversal en el currículo educativo permitiendo la integración de la comunidad y el trabajo colectivo. En la construcción de la línea base ambiental de la institución educativa Escuela Mercantil se encontró que un 90% de la población no conoce el PRAE y muestran no haber participado en él, la problemática principal es la carencia de hábitos de conservación y cuidado del medio ambiente, por ende en el diseño del PRAE se estableció como objetivo principal la promoción de hábitos de conservación y cuidado del medio ambiente, donde se fortaleció el sentido de pertenencia y la apropiación de valores ambientales en la comunidad educativa, mediante la solución de los problemas ambientales referentes a la mala disposición de residuos sólidos y el inadecuado uso del recurso hídrico, lo cual se convirtió en una estrategia exitosa debido a la acogida y participación por parte de la comunidad educativa, se logró dar a conocer a un 87% de la población estudiada el objeto del PRAE. El Grupo Ecológico inició con una estudiante por salón, lo que después de la primera actividad tuvo un cambio teniendo aumento en las participantes por aula en cada actividad por voluntad propia e interés en la iniciativa; las actividades desarrolladas permitieron mostrar mejorías en la visión ecológica del colegio y los docentes de diversas áreas aportaron desde su disciplina lo posible para que la causa fuera cumplida, en general la acogida del proyecto ambiental escolar en la institución fue positiva con los resultados obtenidos. Los proyectos ambientales escolares en el Decreto 1743/94 son concebidos como elemento que permite incluir la dimensión ambiental dentro del currículo educativo, por ende requieren de integración y participación de la comunidad para que se integren en la solución de los problemas ambientales que afectan el entorno, a pesar de eso la instituciónGLOSARIO / INTRODUCCIÓN/ RESUMEN / ABSTRACT / 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA / 1.1. ANTECEDENTES / 1.2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA / 1.3. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA PROBLEMA / 2. JUSTIFICACIÓN / 3. OBJETIVOS / 3.1. OBJETIVO GENERAL / 3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS / 4. MARCO REFERENCIAL / 4.1. ESTADO DEL ARTE / 4.2. MARCO TEÓRICO / 4.2.1. Educación Ambiental / 4.2.2. Los Proyectos Ambientales Escolares / 4.2.3. Valores Ambientales / 4.2.4. Transversalidad / 4.3. MARCO CONCEPTUAL / 4.4. MARCO FILOSÓFICO / 4.4.1. Principios Institucionales / 4.4.2. Valores Humanos Cristianos que se cultivan en la Escuela Mercantil / 4.4.3. Misión/ 4.4.4. Visión / 4.5. MARCO LEGAL / 4.5.1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1991 / 4.5.2. LEY 99 DE 1993 / 4.5.3. LEY 115 DE 1994 (LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL) / 4.5.4. DECRETO 1743 DE 1994 (Por el cual se instituyen los PRAE) / 5. METODOLOGÍA / 5.1. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN / 5.2. POBLACIÓN Y MUESTRA / 5.3. DESARROLLO METODOLÓGICO / 5.3.1. FASE 1: Establecimiento de una línea base ambiental mediante la acción participativa con la Institución Educativa Escuela Mercantil / 5.3.2. FASE 2: Construcción de un plan estratégico donde se establezca el PRAE de la institución educativa de acuerdo a los lineamientos del Decreto 1743/94 / 5.3.3. FASE 3: Operación del PRAE mediante el desarrollo de las actividades propuestas con la participación de la comunidad educativa de la Institución / 5.3.4. FASE 4: Análisis de los resultados obtenidos en la ejecución del Proyecto ambiental escolar PRAE de la institución Educativa Escuela Mercantil / 6. RESULTADOS Y DISCUSIÓN / 6.1. FASE 1: Establecimiento de una línea base ambiental mediante la acción participativa con la Institución Educativa Escuela Mercantil / 6.1.1. RECONOCIMIENTO / 6.1.2. LLUVIA DE IDEAS / 6.1.3. MATRIZ DE VESTER / 6.1.4. ÁRBOL DE PROBLEMAS / 6.1.5. ÁRBOL DE OBJETIVOS / 6.2. FASE 2: Construcción de un plan estratégico donde se establezca el PRAE de la institución educativa de acuerdo a los lineamientos del Decreto 1743/94 / 6.2.1. CONFORMACIÓN DEL COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR / 6.2.2. CONFORMACIÓN DEL GRUPO ECOLÓGICO / 6.2.3. DISEÑO DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE / 6.3. FASE 3: Operación del PRAE mediante el desarrollo de las actividades propuestas con la participación de la comunidad educativa de la Institución / 6.3.1. RESIDUOS SÓLIDOS / 6.3.2. CULTURA AMBIENTAL / 6.3.3. USO EFICIENTE DE AGUA Y ENERGÍA / 6.4. FASE 4: Análisis los resultados obtenidos en la ejecución del PRAE de la institución Educativa Escuela Mercantil / 7. CONCLUSIONES / 8. RECOMENDACIONES / REFERENCIAS /Ingeniero (a) AmbientalPregrado163 Páginasapplication/pdfspaUnidad Central del Valle del CaucaIngeniero (a) AmbientalFacultad de IngenieríasTuluá, Valle del Cauca, ColombiaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Attribution-NonCommercial 4.0 Internationalinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño del proyecto ambiental escolar (PRAE) orientado hacia la apropiación de los valores ambientales en la Institución Educativa Escuela Mercantil en el municipio de Tuluá, Valle del Cauca.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPContaminaciónDesarrollo sostenibleEducación ambientalMedio ambienteReciclajeProyecto ambiental escolar (PRAE)Valores ambientalesALAPE SÁNCHEZ, Diana Érica y RIVERA TÉLLEZ, Maritza. 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Diseño del proyecto ambiental escolar (PRAE) orientado hacia la apropiación de los valores ambientales en la Institución Educativa Escuela Mercantil en el municipio de Tuluá, Valle del Cauca.

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