Estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas en docentes de primero a tercero del colegio Salesiano San Juan Bosco de Tuluá Valle 2024
ilustraciones, gráficos, tablas
- Autores:
-
Correa Montoya, Viviana María
Alarcón, Rocío Constanza
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Unidad Central del Valle del Cauca
- Repositorio:
- Repositorio Institucional - Unidad Central del Valle del Cauca
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12993/4844
- Palabra clave:
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Prácticas inclusivas
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Para este abordaje, fue importante emplear una metodología con enfoque cualitativo, un alcance transformador y de método investigación acción-educativa. La población objeto de estudio, estuvo constituida por los docentes del Colegio, con una muestra de siete docentes que tenían sus horas de enseñanza en los grados de primero a tercero, se incluyeron los docentes de música, inglés, informática y educación física siendo estás las áreas complementarias que reciben los estudiantes de dichos grados, para la recolección de información fue necesario emplear la entrevista semiestructura, la cual se validó a través de un docente que cuenta con formación especializada en educación inclusiva. Además, los resultados obtenidos muestran que, aunque los docentes reconocen la importancia de la inclusión y han implementado algunas estrategias, aún existen desafíos en la creación de ambientes de aprendizaje verdaderamente inclusivos. Las principales dificultades identificadas incluyen la falta de formación específica en inclusión, la escasez de recursos y la resistencia al cambio. Para abordar las técnicas de recolección y de procesamiento de datos se realizó de manera eficaz con el uso de herramientas como el diario de campo y la observación participativa, se logró identificar cómo estas estrategias han impactado positivamente en la construcción de ambientes educativos inclusivos, destacando la incorporación de áreas complementarias. En conclusión, el análisis de las estrategias didácticas inclusivas implementadas por los docentes de primero a tercero evidencia un esfuerzo significativo para transformar las prácticas didácticas tradicionales hacia metodologías más equitativas, participativas y adaptadas a las necesidades de la diversidad estudiantil.Resumen / Abstract / Introducción / 1. Marco teórico / 1.1 La educación inclusiva / 1.2 El rol del docente / 1.3 Prácticas didácticas / 1.3.3 Estrategias didácticas / 2. Metodología / 2.1 Tipo de investigación / 2.2 Método de investigación / 2.3 Población y muestra/unidades de análisis / 2.3.1 Criterios de inclusión y de exclusión para la muestra objeto de estudio / 2.4 Técnicas de recolección y de procesamiento / 2.5 Trabajo de campo / 3. Resultados / 3.1 Identificación de las estrategias didácticas actuales de los docentes de primero a tercero / 3.1.1 Hallazgos relevantes en las entrevistas / 3.2 Descripción de las estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas / 3.3 Comprensión de las estrategias didácticas inclusivas aplicadas por los docentes de primero a tercero / 4. Análisis y discusión de los resultados / Recomendaciones / Referencias Bibliográficas /Magister en PedagogíaMaestríaThis work aims to analyze the impact of teaching strategies on the development of inclusive practices in teachers from first to third grade at the Salesian San Juan Bosco School in the municipality of Tuluá. For this approach, it was important to use a methodology with a qualitative focus, a transformative scope and an action-educational research method. The population under study was made up of the teachers of the school, with a sample of seven teachers who had their teaching hours in the first to third grades, including music, English, computer science and physical education teachers, these being the complementary areas that students in said grades receive. To collect information, it was necessary to use the semi-structured interview, which was validated through a teacher who has specialized training in inclusive education. In addition, the results obtained show that, although teachers recognize the importance of inclusion and have implemented some strategies, there are still challenges in creating truly inclusive learning environments. The main difficulties identified include the lack of specific training in inclusion, the scarcity of resources and resistance to change. In order to address the techniques for collecting and processing data, tools such as field diaries and participatory observation were used effectively. It was possible to identify how these strategies have had a positive impact on the construction of inclusive educational environments, highlighting the incorporation of complementary areas. In conclusion, the analysis of the inclusive teaching strategies implemented by teachers from first to third grade shows a significant effort to transform traditional teaching practices towards more equitable, participatory methodologies adapted to the needs of student diversity.Educación, Pedagógica y DidácticaPráctica PedagógicaPDF150 páginasapplication/pdfspaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas en docentes de primero a tercero del colegio Salesiano San Juan Bosco de Tuluá Valle 2024Estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas en docentes de primero a tercero del colegio Salesiano San Juan Bosco de Tuluá Valle 2024master thesisTesis/Trabajo de grado -Monografía - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMMaestría en PedagogíaFacultad de Ciencias de la EducaciónEstrategias didácticasPrácticas inclusivasDocentesTeaching strategiesInclusive practicesTeachersAmós Comenio, J. 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