Crítica a la política educativa de la educación básica secundaria en Colombia desde la perspectiva de las teorías de Hannah Arendt y Achille Mbembe
La educación básica secundaria en Colombia se presenta como un escenario en el que confluyen múltiples dimensiones históricas, políticas, sociales y filosóficas. A lo largo de las décadas, el sistema educativo colombiano ha sido objeto de reformas y transformaciones que han buscado mejorar su cobert...
- Autores:
-
Betancur Ramírez, Danni Alexander
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/16194
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- Palabra clave:
- 100 - Filosofía y Psicología
Filosofía - Enseñanza
Escuelas secundarias
Colombia
5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la Educación
Educación básica secundaria
Políticas educativas
Desigualdad estructural
Exclusión cultural
ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
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La educación básica secundaria en Colombia se presenta como un escenario en el que confluyen múltiples dimensiones históricas, políticas, sociales y filosóficas. A lo largo de las décadas, el sistema educativo colombiano ha sido objeto de reformas y transformaciones que han buscado mejorar su cobertura y calidad. Sin embargo, persisten profundas desigualdades estructurales que limitan su capacidad de garantizar una educación equitativa, incluyente y de calidad para todos los estudiantes, en especial para aquellos provenientes de comunidades rurales, indígenas y afrodescendientes. Este trabajo busca realizar una crítica profunda a la política educativa de la educación básica secundaria en Colombia, a partir de los enfoques filosóficos de Hannah Arendt y Achille Mbembe... |
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1. Arendt, H. (1993). La condición humana. Paidós. 2. Arendt, H. (1997). ¿Qué es la política? Paidós. 3. Arendt, Hannah. Los orígenes del totalitarismo. Alianza Editorial, 2006. 4. Arendt, Hannah. La crisis de la educación, en Entre el pasado y el futuro. Península,1996. 5. Arendt, Hannah. Responsabilidad y juicio. Paidós, 2007. 6. Arendt, Hannah. La promesa de la política. Paidós, 2008. 7. Arendt, Hannah. Sobre la violencia. Alianza Editorial, 2005. 8. Bourdieu, P., & Passeron, J.C. (1970). La reproducción: Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Laia. 9. Centro Nacional de Memoria Histórica. (2013). Basta ya: Colombia, memorias de guerra y dignidad. Bogotá: CNMH. 10. Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores. 11. Gadamer, H.G. (1977). Verdad y Método. Ediciones Sígueme. 12. Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). (2021). Informe nacional sobre resultados de las Pruebas Saber. Bogotá: ICFES. 13. Mbembe, A. (2003). Necropolitics. Public Culture, 14. Mbembe, A. (2011). Necropolítica. Melusina. 15. Mbembe, Achille. Crítica de la razón negra. NED Ediciones, 2016. 16. Mbembe, Achille. Políticas de la enemistad. NED Ediciones, 2018. 17. Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2020). Informe sobre el estadode la educación básica y media en Colombia. Bogotá: MEN. 18. Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2021). Informe sobre la educación rural en Colombia. Bogotá: MEN. 19. Ricoeur, P. (1995). Tiempo y Narración. Siglo XXI Editores. 20. Ricoeur, P. (1996). Sí mismo como otro. Siglo XXI Editores. 21. Ricoeur, P. (2002). Del texto a la acción: Ensayos de hermenéutica II. FCE. 22. Safford, F., & Palacios, M. (2002). Colombia: FragmentedLand, DividedSociety. Oxford UniversityPress. 23. UNESCO. (2020). Informe global sobre la desigualdad educativa. París: UNESCO. 24. Habermas, J. (1981). Historia y crítica de la opinión pública: La transformación estructural de la vida pública. Barcelona: Gustavo Gili. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessYepes Chisco, Sandra Lorenavirtual::202-1Betancur Ramírez, Danni Alexander2025-07-28T16:35:27Z2025-07-28T16:35:27Z2025https://hdl.handle.net/11059/16194Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeLa educación básica secundaria en Colombia se presenta como un escenario en el que confluyen múltiples dimensiones históricas, políticas, sociales y filosóficas. A lo largo de las décadas, el sistema educativo colombiano ha sido objeto de reformas y transformaciones que han buscado mejorar su cobertura y calidad. Sin embargo, persisten profundas desigualdades estructurales que limitan su capacidad de garantizar una educación equitativa, incluyente y de calidad para todos los estudiantes, en especial para aquellos provenientes de comunidades rurales, indígenas y afrodescendientes. Este trabajo busca realizar una crítica profunda a la política educativa de la educación básica secundaria en Colombia, a partir de los enfoques filosóficos de Hannah Arendt y Achille Mbembe...Capítulo 1: Momentos Histórico y Sociales de la Educación Básica Secundaria en Colombia 4 1.1. Introducción al Contexto Educativo Colombiano 4 1.2. La Educación en el Siglo XIX: Exclusión y Centralización 4 1.3. Reformas y Transformaciones en el Siglo XX 5 1.4. La Constitución de 1991: Un Nuevo Paradigma para la Educación 6 1.5. Impacto del Conflicto Armado en el Sistema Educativo 7 1.6. Exclusión Cultural y Brechas Simbólicas 8 1.7. Conclusión 9 Capítulo 2: La Educación Básica Secundaria en Colombia: Desigualdades, Exclusión y Brechas Persistentes 9 2.1. Introducción 9 2.2. Las Brechas Regionales: El Rol de la Geografía en la Exclusión 10 2.3. Exclusión Cultural y Desigualdad Simbólica 11 2.4. El Conflicto Armado y la Educación: Escuelas en el Centro de la Violencia 12 2.5. Deserción Escolar: La Manifestación de la Exclusión 13 2.6. La Formación Docente y los Recursos Pedagógicos 13 2.7. Las Dinámicas de Exclusión y el Capital Cultural 13 2.8. La Dimensión de Género en la Exclusión Educativa 14 2.9. Las Consecuencias Psicosociales de las Desigualdades Educativas 15 2.10. Hacia una Educación Transformadora 16 Capítulo 3: Impactos de las Políticas Educativas en la Educación Básica Secundaria en Colombia 17 3.1. Introducción 17 3.2. La Constitución de 1991 y la Ley General de Educación 18 3.3. Descentralización Educativa y Brechas de Gestión 18 3.4. Políticas de Inclusión: Logros y Limitaciones 19 3.5. Educación y Memoria Histórica: El Rol de las Políticas Pedagógicas 20 3.6. Políticas Focalizadas y el Reto de la Equidad 20 3.7. La Brecha entre la Formulación y la Implementación de Políticas 21 3.8. Las Políticas de Incentivos: ¿Una Solución o un Refuerzo de las Desigualdades? 22 3.9. Currículo y Contenidos: Entre la Uniformidad y la Relevancia 23 3.10. El Papel de los Docentes en la Transformación del Sistema 24 3.11. Educación como Herramienta de Justicia Social 24 3.12. La Falta de Equidad en la Infraestructura Educativa: Un Obstáculo Sistémico 25 3.13. Políticas de Formación Docente: Un Reto para la Transformación 26 3.14. Educación Intercultural: Reconociendo las Diversidades 27 3.15. Educación en Contextos de Conflicto: Ejemplos de Resiliencia y Transformación 28 3.16. Conclusiones Provisionales 29 Capítulo 4: Noción transformadora de la educación desde las perspectivas filosóficas de Hannah Arendt y Achille Mbembe 29 4.1. Introducción 29 4.2. Hannah Arendt y la Educación como Espacio de Renovación del Mundo 30 4.3. Achille Mbembe y la Necropolítica en la Educación 31 4.4. Intersecciones entre Arendt y Mbembe 32 4.5. La Educación como Espacio de Resistencia y Transformación 33 4.6. La Dimensión Ética de la Educación: Respuestas al Silencio y la Exclusión 33 4.7. Memoria y Reconstrucción: La Educación como Herramienta de Reparación 34 4.8. La Educación como Espacio de Reivindicación y Justicia Social 35 4.9. Conclusión 36 Capítulo 5: Consideraciones Filosóficas Integradas: Diálogo entre Hermenéutica, Política y Necropolítica 37 5.1. Consideración Primera: La Intersección entre Comprensión Hermenéutica y Espacio Público 37 5.2. Consideración Segunda: Narratividad y Necropolítica 38 5.3. Consideración Tercera: Fusión de Horizontes y Política del Espacio Público 40 5.4. Consideración Cuarta: Temporalidad, Memoria y Violencia Estructural 41 5.5. Consideración Quinta: La Dialéctica entre Tradición y Natalidad 43 5.6. Consideración Sexta: Interpretación y Poder 45 5.7. Consideración Séptima: El Círculo Hermenéutico y la Acción Política 47 5.8. Implicaciones para la Política Educativa en la Básica Secundaria en Colombia 49 5.8.1. La Educación como Espacio de Aparición Pública y Construcción de Ciudadanía Democrática 49 5.8.2. Abordar la Necropolítica Educativa a Través de la Inclusión 50 5.8.4. Reconocer y Abordar la Memoria de la Violencia Estructural 51 5.8.5 Equilibrar la Tradición y la Renovación Generacional en la Educación 51 5.9 Conclusión 51 Capítulo 6: Conclusión 52 6.1. Desigualdades Persistentes y sus Implicaciones 53 6.2. Educación y Resiliencia en Contextos de Conflicto 53 6.3. Hacia una Educación Transformadora 54 6.4. Reflexiones Finales 55 BIBLIOGRAFIA 55PregradoLicenciado(a) en Filosofía71 páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en FilosofíaFacultad de Bellas Artes y HumanidadesPereira100 - Filosofía y PsicologíaFilosofía - EnseñanzaEscuelas secundariasColombia5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la EducaciónEducación básica secundariaPolíticas educativasDesigualdad estructuralExclusión culturalODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todosCrítica a la política educativa de la educación básica secundaria en Colombia desde la perspectiva de las teorías de Hannah Arendt y Achille MbembeTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisPereira, Risaralda, Colombia1. Arendt, H. (1993). La condición humana. Paidós.2. Arendt, H. (1997). ¿Qué es la política? Paidós.3. Arendt, Hannah. Los orígenes del totalitarismo. Alianza Editorial, 2006.4. Arendt, Hannah. La crisis de la educación, en Entre el pasado y el futuro. Península,1996.5. Arendt, Hannah. Responsabilidad y juicio. Paidós, 2007.6. Arendt, Hannah. La promesa de la política. Paidós, 2008.7. Arendt, Hannah. Sobre la violencia. Alianza Editorial, 2005.8. Bourdieu, P., & Passeron, J.C. (1970). La reproducción: Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Laia.9. Centro Nacional de Memoria Histórica. (2013). Basta ya: Colombia, memorias de guerra y dignidad. Bogotá: CNMH.10. Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.11. Gadamer, H.G. (1977). Verdad y Método. Ediciones Sígueme.12. Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). (2021). Informe nacional sobre resultados de las Pruebas Saber. Bogotá: ICFES.13. Mbembe, A. (2003). Necropolitics. Public Culture,14. Mbembe, A. (2011). Necropolítica. Melusina.15. Mbembe, Achille. Crítica de la razón negra. 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Barcelona: Gustavo Gili.Comunidad académica y científica, Estudiantes, Docentes, InvestigadoresPublication0000-0001-7084-6691virtual::202-1ff1c530e-1ba0-484b-8407-1439b07ef5acvirtual::202-1ff1c530e-1ba0-484b-8407-1439b07ef5acvirtual::202-1ORIGINALTrabajo de grado.pdfTrabajo de grado.pdfapplication/pdf813608https://repositorio.utp.edu.co/bitstreams/8bfcd89c-6584-475a-823a-9c80922582be/downloadf6f08a7746d466073c3fac99a8db86a0MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.utp.edu.co/bitstreams/4d7d8f16-469e-4818-8dfb-e6917f89abbe/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52THUMBNAILImagen1.pngimage/png31254https://repositorio.utp.edu.co/bitstreams/f26ec5c5-e016-4cc6-9544-64c5e85ed7b6/downloade7afe89528bf7725903db18fd73d746cMD53Trabajo de grado.pdf.jpgTrabajo de grado.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5324https://repositorio.utp.edu.co/bitstreams/1d4be5ca-9e68-4b54-a271-c27bb9a8fd00/download2c6813556997bb89a19802437cdb094bMD55TEXTTrabajo de grado.pdf.txtTrabajo de grado.pdf.txtExtracted texttext/plain102253https://repositorio.utp.edu.co/bitstreams/141e600a-729b-40dd-8a56-0c6065795e94/downloadce82e61a1dc8d8c280f986e09aba56d2MD5411059/16194oai:repositorio.utp.edu.co:11059/161942025-07-29 05:01:52.492https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizaciónopen.accesshttps://repositorio.utp.edu.coRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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