Los juegos tradicionales y su efecto en las metodologías de enseñanza de la espacialidad en personas con discapacidad
La problemática central que motiva esta investigación se origina en la observación e identificación de limitaciones significativas en las metodologías convencionales utilizadas para la enseñanza de conceptos espaciales presentan importantes limitaciones cuando se aplican a estudiantes con discapacid...
- Autores:
-
Palacios Ramírez, Sandra Yasmin
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/16215
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- Palabra clave:
- 370 - Educación::372 - Educación primaria
Educación primaria
Juegos en la enseñanza de las matemáticas
Educación de niños con discapacidades - Investigaciones
5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la Educación::5C02. Educación especial (para estudiantes dotados y aquellos con dificultades del aprendizaje)
Juegos tradicionales
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Inclusión educativa
Estrategia pedagógica
ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
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La problemática central que motiva esta investigación se origina en la observación e identificación de limitaciones significativas en las metodologías convencionales utilizadas para la enseñanza de conceptos espaciales presentan importantes limitaciones cuando se aplican a estudiantes con discapacidad múltiple. Estas metodologías, en muchos casos, se basan en enfoques abstractos, poco contextualizados y con una escasa conexión con las experiencias sensoriales y motoras de los estudiantes. Esto genera poca conexión entre el contenido enseñado y las formas particulares en que estos estudiantes perciben, comprenden y se relacionan con el espacio que los rodea. Ante esta situación, surge la necesidad de explorar alternativas pedagógicas más inclusivas y efectivas. En este contexto, se plantea la inquietud de si los juegos tradicionales —caracterizados por su componente kinestésico, su dimensión social y su estructura clara y repetitiva podrían constituir una herramienta didáctica más adecuada. Es decir, se busca investigar si estos juegos, al involucrar el cuerpo, la interacción social y la organización del espacio, pueden facilitar un aprendizaje más intuitivo, relevante y significativo para el desarrollo de la conciencia espacial en estudiantes con discapacidad múltiple. |
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Alonso Arija, N. el juego como recurso educativo. https://aprendizamosjugando.blogspot.com/p/importancia-del-juego-en-el- aprendizaje.html?utm_source=chatgpt.com Barraza, A., & Ceja, A. (2011). Juegos y desarrollo del pensamiento espacial en la infancia. Revista Iberoamericana de Psicología. Carrascal-Hernández, G. M., Salas-Navarro, E. R., & Pérez-Vargas, J. J. (2022). La lúdica y la disminución de causales de discriminación en la educación. Cultura Educación Sociedad, 13(2), 105-126. https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/3514 Castrillón Díaz, L. T. (2017). Los juegos y su rol en el aprendizaje de una lengua. https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/8613 Cómo influye el juego en el aprendizaje de los niños según autores https://grupoblaspascal.com.ar/como-influye-el-juego-en-el-aprendizaje-de-los- ninos-segun-autores/ Delgado, M., & Martín, R. (2014). La importancia del juego en el desarrollo de la percepción espacial. 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Comunicación personal González, M., & López, J. (2016). Juegos sensoriales y percepción espacial en niños con discapacidad visual. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. Groos, K. (1898): The play of animals. New York: Appleton. Huizinga, J. (1938): Homo Ludens. o původu kultury ve hře. Huizinga, J. (2000). Homo ludens / Pág. 45 Huizinga, J. (2005). Homo Ludens. Fondo de la cultura económica. Investigación sobre la influencia del juego en el desarrollo y aprendizaje infantil. Ed Deportes Jiménez, B. (2002). Lúdica y recreación. Magisterio. ONU. Asamblea General. (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. [Resolución 217 A(III)]. https://www.un.org/es/about-us/universal-declaration-of-human-rights Maldonado, V., & Alfonso, J. (2013). Los derechos humanos de las personas con discapacidad: análisis y estrategias para el desarrollo de factores de inclusión en el estado mexicano de Yucatán (Doctoral dissertation, UNED. 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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessBlandón Blandón, Gloria Nancyvirtual::223-1Palacios Ramírez, Sandra Yasmin2025-07-31T13:28:16Z2025-07-31T13:28:16Z2025https://hdl.handle.net/11059/16215Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeLa problemática central que motiva esta investigación se origina en la observación e identificación de limitaciones significativas en las metodologías convencionales utilizadas para la enseñanza de conceptos espaciales presentan importantes limitaciones cuando se aplican a estudiantes con discapacidad múltiple. Estas metodologías, en muchos casos, se basan en enfoques abstractos, poco contextualizados y con una escasa conexión con las experiencias sensoriales y motoras de los estudiantes. Esto genera poca conexión entre el contenido enseñado y las formas particulares en que estos estudiantes perciben, comprenden y se relacionan con el espacio que los rodea. Ante esta situación, surge la necesidad de explorar alternativas pedagógicas más inclusivas y efectivas. En este contexto, se plantea la inquietud de si los juegos tradicionales —caracterizados por su componente kinestésico, su dimensión social y su estructura clara y repetitiva podrían constituir una herramienta didáctica más adecuada. Es decir, se busca investigar si estos juegos, al involucrar el cuerpo, la interacción social y la organización del espacio, pueden facilitar un aprendizaje más intuitivo, relevante y significativo para el desarrollo de la conciencia espacial en estudiantes con discapacidad múltiple.The central issue that motivates this research stems from the observation and identification of significant limitations in conventional methodologies used to teach spatial concepts, which present important limitations when applied to students with multiple disabilities. These methodologies, in many cases, are based on abstract approaches that are poorly contextualized and have little connection to the sensory and motor experiences of students. This results in little connection between the content taught and the particular ways in which these students perceive, understand, and relate to the space around them. Given this situation, there is a need to explore more inclusive and effective pedagogical alternatives. In this context, the question arises as to whether traditional games—characterized by their kinesthetic component, their social dimension, and their clear and repetitive structure could constitute a more appropriate teaching tool. In other words, the aim is to investigate whether these games, by involving the body, social interaction, and the organization of space, can facilitate more intuitive, relevant, and meaningful learning for the development of spatial awareness in students with multiple disabilities.PregradoLicenciado(a) en Educación Básica Primaria49 páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en Educación Básica PrimariaFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira370 - Educación::372 - Educación primariaEducación primariaJuegos en la enseñanza de las matemáticasEducación de niños con discapacidades - Investigaciones5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la Educación::5C02. Educación especial (para estudiantes dotados y aquellos con dificultades del aprendizaje)Juegos tradicionalesDiscapacidad multipleInclusión educativaEstrategia pedagógicaODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todosLos juegos tradicionales y su efecto en las metodologías de enseñanza de la espacialidad en personas con discapacidadTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisPereira, Risaralda, ColombiaAlonso Arija, N. el juego como recurso educativo. https://aprendizamosjugando.blogspot.com/p/importancia-del-juego-en-el- aprendizaje.html?utm_source=chatgpt.comBarraza, A., & Ceja, A. (2011). Juegos y desarrollo del pensamiento espacial en la infancia. Revista Iberoamericana de Psicología.Carrascal-Hernández, G. M., Salas-Navarro, E. R., & Pérez-Vargas, J. J. (2022). La lúdica y la disminución de causales de discriminación en la educación. Cultura Educación Sociedad, 13(2), 105-126. https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/3514Castrillón Díaz, L. T. (2017). Los juegos y su rol en el aprendizaje de una lengua. https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/8613Cómo influye el juego en el aprendizaje de los niños según autores https://grupoblaspascal.com.ar/como-influye-el-juego-en-el-aprendizaje-de-los- ninos-segun-autores/Delgado, M., & Martín, R. (2014). La importancia del juego en el desarrollo de la percepción espacial. Revista Española de Pedagogía.Delgado, J. & Martín, E. (2014): Recursos educativos basados en la Gamificación https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/297El Juego en la Educación: Herramienta Fundamental para el Desarrollo Integral - Infancia y Desarrollo Pleno https://infanciadesarrollopleno.org/el-juego-en-la-educacion-herramienta- fundamental-para-el-desarrollo-integral/El Juego en la Educación Inicial: El juego como aprendizaje y enseñanza https://eljuegoenlaeducacioninicialuc.blogspot.com/2012/09/el-juego-como- aprendizaje-y-ensenanza.htmlFreedman, R. (1998). Martha Graham: A dancer's life. Houghton Mifflin Harcourt.García, E & Alarcón M. Influencia del juego infantil en el desarrollo y aprendizaje del niño y la niña. https://efdeportes.com/efd153/influencia-del-juego-infantil-en-el-desarrollo.htmGardner, H. (1983): Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.Gaviria, A. & Ayala, M.(2021. Comunicación personalGonzález, M., & López, J. (2016). Juegos sensoriales y percepción espacial en niños con discapacidad visual. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva.Groos, K. (1898): The play of animals. New York: Appleton.Huizinga, J. (1938): Homo Ludens. o původu kultury ve hře.Huizinga, J. (2000). Homo ludens / Pág. 45Huizinga, J. (2005). Homo Ludens. Fondo de la cultura económica.Investigación sobre la influencia del juego en el desarrollo y aprendizaje infantil. Ed DeportesJiménez, B. (2002). Lúdica y recreación. Magisterio.ONU. Asamblea General. (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. [Resolución 217 A(III)]. https://www.un.org/es/about-us/universal-declaration-of-human-rightsMaldonado, V., & Alfonso, J. (2013). Los derechos humanos de las personas con discapacidad: análisis y estrategias para el desarrollo de factores de inclusión en el estado mexicano de Yucatán (Doctoral dissertation, UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia). https://revistas.uned.es/index.php/RDUNED/article/view/11716/0?utm_source=chatg pt.comMcGonigal, J. (2013). La realidad está rota. Por qué los juegos nos hacen mejores y cómo pueden cambiar el mundo [La réalité est cassée. Pourquoi les jeux nous rendent meilleurs et comment ils peuvent changer le monde]. Londres, Penguin Books, 2011, 400 páginas. Cuestiones de comunicación, (24), 320-322.Molina, E. (2024): Los 12 tipos de juego (Un análisis desde la gamificación).Montaigne, M. de. (Originalmente publicado en 1580). Ensayos. (Año de la edición consultada).Pérez Gallardo, M., & Carbonero, M. (2012). El juego tradicional como estrategia inclusiva para niños con necesidades educativas especiales. Revista de Educación y Desarrollo.Piaget, J. (1926): The language and thought of the child. Ed. Routledge & Kegan Paul.Piaget, J. (1951). Juego, sueños e imitación en la infancia.Piaget, J. (1973). Piaget, J. (1973). Psicología genética. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizaciónopen.accesshttps://repositorio.utp.edu.coRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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