Argumentación clínica y multimodalidad: un aporte a la didáctica de las ciencias de la salud
El libro “Argumentación clínica y multimodalidad: un aporte a la didáctica de las ciencias de la salud” aborda diferentes perspectivas teóricas y metodológicas que buscan comprender las dinámicas propias de la formación de talento humano en salud. Se incorporan avances de investigación en ciencias d...
- Autores:
-
Garcia Castro, Giovanni
Ruiz Ortega, Francisco Javier
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14858
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14858
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- Palabra clave:
- 610 - Medicina y salud
Argumentación clinica
Personal médico - Responsabilidad profesional
Comunicación en salud
Didáctica de las ciencias de la Salud
Argumentación clínica
Argumentación multimodal
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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El libro “Argumentación clínica y multimodalidad: un aporte a la didáctica de las ciencias de la salud” aborda diferentes perspectivas teóricas y metodológicas que buscan comprender las dinámicas propias de la formación de talento humano en salud. Se incorporan avances de investigación en ciencias de la educación, la sociología y la lingüística a la investigación en didáctica especifica de la medicina. Se explora la argumentación clínica como una habilidad cognitivo-lingüística de orden epistémico, que aporta a la construcción de ciencia en “el aula”, considerando “el aula” de medicina en un sentido amplio, es decir, las rotaciones clínicas, la resolución de casos y las practicas con pacientes reales y en sitios reales. Adicionalmente, la multimodalidad, introducida al estudio de la argumentación provee nuevas perspectivas de análisis, que complementa el estudio de los discursos académicos en salud en medio de una comunidad que aprende mientras construye su propio lenguaje. Finalmente se incorpora la Teoría de legitimación de códigos (Legitimation Code Theory- LCT) de Karl Maton, que, desde su dimensión de autonomía, aporta al análisis comprensivo de la intencionalidad de los docentes de medicina en promover espacios de argumentación multimodal, momentos de debate y dialogo interactivo, como estrategia de consolidación de lenguajes especializados en salud. |
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Adúriz-Bravo, A. (2014). Revisiting School Scientific Argumentation from the Perspective of the History and Philosophy of Science. In M. R. Matthews, International Handbook of Research in History,Philosophy and Science Teaching (p. 2487). New York- London: Springer. Adúriz-Bravo, A. (2017). Puentes entre la argumentación y la modelización en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las ciencias, 4491-4496 Aduriz-Bravo, A. (2018). Enseñanza de las ciencias naturales estructurada en torno a ‘competencias’: ¿qué hay de nuevo? Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 13(1), 5-6. doi: https://doi.org/10.14483/23464712.12916 Ali S, Yasmeen R. Practice to preach self- regulation: Use of metacognitive strategies by medical teachers in their learning practices. Pak J Med Sci. 2019;35(6):1642-6. Alqahtania, D. A., Rotgans, J., Ahmed, N. E., & Alalwanc, I. A. (2016). The Influence ofTimePressureandCaseComplexityonPhysicians'Diagnostic Performance. Health ProfessionsEducation, 2, 99-105. 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Kelly & J. L. Green (Eds.), Theory and methods for sociocultural research 90 Argumentación clínica y multimodalidad: un aporte a la didáctica de las ciencias de la salud Volver in science and engineering education (pp. 155–180). Routledge. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessGarcia Castro, GiovanniRuiz Ortega, Francisco Javier2023-11-14T21:46:58Z2023-11-14T21:46:58Z2023https://hdl.handle.net/11059/14858https://doi.org/10.22517/9789587228687Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEl libro “Argumentación clínica y multimodalidad: un aporte a la didáctica de las ciencias de la salud” aborda diferentes perspectivas teóricas y metodológicas que buscan comprender las dinámicas propias de la formación de talento humano en salud. Se incorporan avances de investigación en ciencias de la educación, la sociología y la lingüística a la investigación en didáctica especifica de la medicina. Se explora la argumentación clínica como una habilidad cognitivo-lingüística de orden epistémico, que aporta a la construcción de ciencia en “el aula”, considerando “el aula” de medicina en un sentido amplio, es decir, las rotaciones clínicas, la resolución de casos y las practicas con pacientes reales y en sitios reales. Adicionalmente, la multimodalidad, introducida al estudio de la argumentación provee nuevas perspectivas de análisis, que complementa el estudio de los discursos académicos en salud en medio de una comunidad que aprende mientras construye su propio lenguaje. Finalmente se incorpora la Teoría de legitimación de códigos (Legitimation Code Theory- LCT) de Karl Maton, que, desde su dimensión de autonomía, aporta al análisis comprensivo de la intencionalidad de los docentes de medicina en promover espacios de argumentación multimodal, momentos de debate y dialogo interactivo, como estrategia de consolidación de lenguajes especializados en salud.The book "Clinical argumentation and multimodality: a contribution to the didactics of health sciences" addresses different theoretical and methodological perspectives that seek to understand the dynamics of the training of human talent in health. Research advances in educational sciences, sociology and linguistics are incorporated into research in specific didactics of medicine. Clinical argumentation is explored as a cognitive-linguistic skill of an epistemic order, which contributes to the construction of science in "the classroom", considering "the classroom" of medicine in a broad sense, that is, clinical rotations, resolution of cases and practices with real patients and in real places. Additionally, multimodality, introduced to the study of argumentation, provides new perspectives of analysis, which complements the study of academic discourses in health amid a community that learns while building its own language. Finally, Karl Maton's Legitimation Code Theory (LCT) is incorporated, which from its dimension of autonomy, contributes to the comprehensive analysis of the intention of medical teachers to promote spaces for multimodal argumentation, moments of debate and interactive dialogue, as a consolidation strategy for specialized languages in health.CONTENIDO Introducción ...........................................................................................................6 CAPÍTULO UNO...................................................................................................9 Perspectivas de abordaje de investigación en argumentación multimodal ....10 Posibles aportes de la didáctica en la formación de profesionales de la salud.................................................................................................................... 11 ¿Por qué investigar en la argumentación clínica? .........................................12 Estudio de la multimodalidad y el desarrollo de la argumentación .............13 CAPÍTULO DOS .................................................................................................16 Marco teórico y estado del arte...........................................................................17 Argumentación en ciencias como mediador en la construcción de conocimiento .................................................................................................17 Perspectivas teóricas sobre argumentación ....................................................18 Perspectivas teóricas sobre argumentación en didáctica...........................22 Multimodalidad en el aula................................................................................24 Teoría de legitimación de los códigos y sus relaciones con argumentación y multimodalidad...............................................................................................28 Código de especialización .............................................................................30 Código de autonomía.....................................................................................31 CAPÍTULO TRES...............................................................................................36 Juicios metacognitivos y argumentación en ciencias........................................37 Los juicios metacognitivos: una posibilidad para transformar los modelos explicativos sobre la argumentación en ciencias..............................43 Análisis descriptivo de los juicios metacognitivos ......................................45 CAPÍTULO CUATRO ........................................................................................58 Aplicación de la TLC al estudio de la argumentación clínica y al uso de recursos multimodales por parte de los docentes para promocionarla en el aula ...............................................................................................................59 Validación de los dispositivos de traducción...................................................59 CAPÍTULO CINCO............................................................................................72 Implicaciones en didáctica de las ciencias de la salud y nuevas prospectivas de investigación ....................................................................................................73 Intencionalidad de los docentes en la promoción de argumentación en el aula.............................................................................................................74 Aportes de la Teoría de legitimación de códigos a la investigación en didáctica .......................................................................................................79 La argumentación clínica y su aporte a la formación del médico.................80 La formación docente como pilar del avance de la didáctica de las ciencias de la salud...........................................................................................................82 Nuevas perspectivas de formación de médicos...............................................84 Referencias............................................................................................................86103application/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraPereira610 - Medicina y saludArgumentación clinicaPersonal médico - Responsabilidad profesionalComunicación en saludDidáctica de las ciencias de la SaludArgumentación clínicaArgumentación multimodalArgumentación clínica y multimodalidad: un aporte a la didáctica de las ciencias de la saludLibroinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Textinfo:eu-repo/semantics/bookAdúriz-Bravo, A. (2014). Revisiting School Scientific Argumentation from the Perspective of the History and Philosophy of Science. In M. R. Matthews, International Handbook of Research in History,Philosophy and Science Teaching (p. 2487). New York- London: Springer.Adúriz-Bravo, A. (2017). Puentes entre la argumentación y la modelización en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las ciencias, 4491-4496Aduriz-Bravo, A. (2018). Enseñanza de las ciencias naturales estructurada en torno a ‘competencias’: ¿qué hay de nuevo? Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 13(1), 5-6. doi: https://doi.org/10.14483/23464712.12916Ali S, Yasmeen R. Practice to preach self- regulation: Use of metacognitive strategies by medical teachers in their learning practices. Pak J Med Sci. 2019;35(6):1642-6.Alqahtania, D. A., Rotgans, J., Ahmed, N. E., & Alalwanc, I. A. (2016). The Influence ofTimePressureandCaseComplexityonPhysicians'Diagnostic Performance. Health ProfessionsEducation, 2, 99-105. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://repositorio.utp.edu.coRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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