Sentidos y significados de la relación ciencia género en docentes de básica primaria
: figuras, tablas
- Autores:
-
Gómez Avendaño, Luz Stella
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/15746
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/15746
https://repositorio.utp.edu.co/home
- Palabra clave:
- 100 - Filosofía y Psicología::107 - Educación, investigación, temas relacionados
Personal docente
Educación - Enseñanza
Educación de niños
5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la Educación::5C01. Educación general (incluye capacitación, pedagogía)
Sentidos y significados
Ciencia
Genero
ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
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- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessTaborda Chaurra, JavierGómez Avendaño, Luz StellaPereira, Risaralda, Colombia2025-04-24T16:36:55Z2025-04-24T16:36:55Z2020https://hdl.handle.net/11059/15746Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/home: figuras, tablasEn esta investigación se analizan los sentidos y significados de la relación ciencia género en docentes de básica primaria, en la Institución Educativa Compartir Las Brisas. El estudio se basa en la concepción de la didáctica de las ciencias como una disciplina social, las definiciones de la naturaleza de la ciencia, la relación entre la ciencia, la tecnología y la sociedad y la relación existente entre género y ciencia. Además, se utilizan las definiciones de sentido y significado en relación con la visión de mundo y las representaciones presentes en la enseñanza de las ciencias en básica primaria. Así, desde una metodología cualitativa se interpretan y analizan los puntos de vista, necesidades y aportes de quienes participan en la investigación, con el fin de visibilizar, discutir y colectivizar aspectos concernientes a la enseñanza de las ciencias en relación con el sujeto que enseña y el sujeto que aprende y las posibles influencias de ideas en torno al género en la imagen de ciencia que es transmitida en la práctica pedagógica. Los resultados muestran que en la escuela primaria circulan sentidos de ciencia descontextualizada, elitista, individualista y rígida que dejan por fuera a los grupos desfavorecidos y presentan un claro sesgo de género; significados de género biologicista determinista y una visión de mundo acerca de la ciencia desde una imagen deformada por la idealización, neutralidad, positivismo y negación de sesgos de género, que se enseña solo con intención gnoseológica, todo esto conlleva a la incapacidad de considerar intervenciones efectivas con una clara pérdida para el desarrollo personal y social.1-1- Problema 15 1-2- Justificación 19 1-3- Objetivos 24 1-3-1- Objetivo general 24 1-3-2- Objetivos específicos 24 2- MARCO REFERENCIAL 26 2-1- La enseñanza de las ciencias 26 2-1-1- La didáctica de las ciencias como disciplina social 26 2-2- La Naturaleza de la Ciencia 27 2-3- La relación Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) 31 2.4. Género y Ciencia 33 2-5- La relación ciencia género en la didáctica de las ciencias naturales 37 2-6- Sentidos y significados 50 2-6-1- Visión de Mundo 50 2-6-2- Relación sentido y significado 53 3- METODOLOGÍA 61 3-1- Consideraciones Generales 61 3-2- Recolección de datos 69 3-3- Criterios de fiabilidad y validez 75 3-4- Obtención de la información 76 3-4-1- Cartas Asociativas 77 3-4-2- Grabación de Clase 79 3-4-3- Entrevista Semiestructurada 79 3-4-4- Grupo Focal 80 4- ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 82 4-1- Momento 1 83 4-2- Momento 2 100 4-3- Momento 3 120 4-4 Reflexión sobre los sentidos y significados encontrados en la investigación 126 7 5- CONCLUSIONES Y PROPUESTAS 148 5-1 Propuestas 159 5-2 Dificultades 165 6- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 167 7- ANEXOS 181 7-1 Anexo 1- Consentimiento Informado 181 7-2 Anexo 2- Cuestionario general 183 7-3 Anexo 3- Cartas asociativas 185 7-4 Anexo 4- Entrevista semiestructurada 189 7-5 Anexo 5- Fotos 191 7-5-1 Cartas asociativas 191 7-5-2 Clases 194 7-5-3 Materiales de clase 196 7-6 Anexo 6- Frecuencias absolutas 201 7-7 Anexo 7- Redes semánticas 202DoctoradoDoctor(a) en Didáctica203 páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraDoctorado en DidácticaFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira100 - Filosofía y Psicología::107 - Educación, investigación, temas relacionadosPersonal docenteEducación - EnseñanzaEducación de niños5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la Educación::5C01. Educación general (incluye capacitación, pedagogía)Sentidos y significadosCienciaGeneroODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todosSentidos y significados de la relación ciencia género en docentes de básica primariaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAndersson, K., Gullberg, A., Danielsson, A. T., Scantlebury, K., & Hussénius, A. (2019). Chafing borderlands: obstacles for science teaching and learning in preschool teacher education. Cultural Studies of Science Education. https://link.springer.com/article/10.1007/s11422-019-09934-xAndersson, K. (2012). “It’s funny that we don’t see the similarities when that’s what we’re aiming for” – Visualizing and challenging teachers’ stereotypes of gender and science. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizaciónopen.accesshttps://repositorio.utp.edu.coRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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