Students’ Perspectives on Social Science Education at School: Toward a Restorative Pedagogy
This study, aiming to foster a restorative pedagogy, explores perspectives on secondary social science education among students from Simón Bolívar University in the city of Cúcuta. The article gathers sources analyzing Colombia’s educational problems in the area of citizenship competencies and socia...
- Autores:
-
Quintero Patiño, Darley
Jaimes Mendoza, Stuart
Gonzalez-Becerra, Laura_Carolina
Hernández-Niño, Andrea
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Simón Bolívar
- Repositorio:
- Repositorio Digital USB
- Idioma:
- eng
- OAI Identifier:
- oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/16227
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12442/16227
https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2024v19n2.12012
- Palabra clave:
- Ciencias sociales
Educación
Currículo
Pedagogía restaurativa
Garantías de no repetición
Social sciences
Education
Curriculum
Restorative pedagogy
Guarantees of non-repetition.
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- openAccess
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Perspectivas de los estudiantes sobre la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela: hacia una pedagogía restaurativa |
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This study, aiming to foster a restorative pedagogy, explores perspectives on secondary social science education among students from Simón Bolívar University in the city of Cúcuta. The article gathers sources analyzing Colombia’s educational problems in the area of citizenship competencies and social sciences to help understand this epistemological field. Additionally, the restorative effect of students’ education was studied quantitatively based on their recognition of the social science curriculum. An exploratory qualitative research methodology was followed, and analytical categories were established to interpret results and, subsequently, draw conclusions. |
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The article gathers sources analyzing Colombia’s educational problems in the area of citizenship competencies and social sciences to help understand this epistemological field. Additionally, the restorative effect of students’ education was studied quantitatively based on their recognition of the social science curriculum. An exploratory qualitative research methodology was followed, and analytical categories were established to interpret results and, subsequently, draw conclusions.Este estudio, que busca promover una pedagogía restaurativa, explora las perspectivas de la educación secundaria en ciencias sociales entre los estudiantes de la Universidad Simón Bolívar de la ciudad de Cúcuta. El artículo recopila fuentes que analizan las problemáticas educativas de Colombia en el área de competencias ciudadanas y ciencias sociales para ayudar a comprender este campo epistemológico. Adicionalmente, se estudió cuantitativamente el efecto restaurador de la educación de los estudiantes a partir de su reconocimiento del currículo de ciencias sociales. Se siguió una metodología de investigación cualitativa exploratoria y se establecieron categorías analíticas para interpretar los resultados y, posteriormente, extraer conclusiones.pdfengUniversidad Libre ColombiaAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Stateshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Saber, Ciencia y LibertadVol. 19, No. 2 (2024)Ciencias socialesEducaciónCurrículoPedagogía restaurativaGarantías de no repeticiónSocial sciencesEducationCurriculumRestorative pedagogyGuarantees of non-repetition.Students’ Perspectives on Social Science Education at School: Toward a Restorative PedagogyPerspectivas de los estudiantes sobre la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela: hacia una pedagogía restaurativainfo:eu-repo/semantics/articleArtículo científicohttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Adorno, T. (1998). Educación para la emancipación. MadridAlbertí, M. & Boqué, M. (2015). Hacia una pedagogía restaurativa: superación del modelo punitivo en el ámbito escolar. Revista de Mediación, 8(1), 36-49.Castellanos, A. J. (2021). El currículo y la enseñanza de las ciencias sociales en Colombia: un análisis a las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional (1984 - 2016) [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. http://hdl.handle.net/11349/26617Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, M. (2014) Metodología de la investigación (6ª ed.). McGraw Hill Education.Llinás, C. & Aníbal, D. (2022). Pedagogía restaurativa: una propuesta de resignificación educativa para la reconstrucción del tejido social en Colombia. Estudios Pedagógicos 48(2), 159-178.Mena, N. (2018). El currículo de ciencias sociales y las pruebas Saber 11 en Colombia: consonancias y disonancias. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 9(2), 80-106. https://doi.org/10.18175/vys9.2.2018.06Ministerio de Educación (2004). Estándares por competencias de Ciencias Sociales. Mineducación.Ministerio de Educación (2006). Estándares básicos por competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y competencias ciudadanas: guía sobre lo que deben saber y saber hacer con lo que aprendan. Mineducación.Ortega, P., Castro, C., Merchán, J., & Vélez, G. (2015). Pedagogía de la memoria para un amnésico. Universidad Pedagógica Nacional.Ricoeur, P. (2000). La memoria, la historia y el olvido. Fondo de Cultura Económica.Silva, G., (2008). La teoría del conflicto. Un marco teórico necesario. Prolegómenos. Derechos y Valores, 11(22), 29-43.Schmitz, J. (2018). Prácticas restaurativas para la prevención y gestión de conflictos en el ámbito educativo: Guía de formación. Imprenta Cerro Azul S.R.L.Schmitz, J. (2021). El enfoque restaurativo para la construcción de paz desde la escuela. 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