Construction of knowledge in Accounting: a debate on learning styles and active methodologies
A partir dos avanços no debate sobre o processo de ensino-aprendizagem e suas novas configurações, esta revisão bibliográfica buscou apresentar a holística das metodologias ativas no processo educacional. Inseriu-se nessa discussão as características individuais que podem sugerir diferentes preferên...
- Autores:
-
Souza, Gustavo Henrique Dias
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Corporación Universitaria Remington
- Repositorio:
- Repositorio institucional Uniremington
- Idioma:
- por
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- oai:repositorio.uniremington.edu.co:123456789/1820
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Accounting
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Estilos de Aprendizagem
Metodologias Ativas
Ensino-Aprendizagem
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A partir dos avanços no debate sobre o processo de ensino-aprendizagem e suas novas configurações, esta revisão bibliográfica buscou apresentar a holística das metodologias ativas no processo educacional. Inseriu-se nessa discussão as características individuais que podem sugerir diferentes preferências na aprendizagem, destacando estilos de aprendizagem. A fim de trazer um panorama geral sobre os estudos de estilos de aprendizagem, foram apresentados alguns modelos sob os quais esses estilos podem ser expressos. Além disso, foi estabelecido um vínculo entre as metodologias ativas e os estilos de aprendizagem. A partir dessa relação construída, foi realizada uma breve revisão de estudos sobre metodologias ativas e estilos de aprendizagem aplicados ao ensino contábil brasileiro. Os resultados mostraram que, embora haja complexidade nesse cenário, têm sido feitas tentativas de inclusão de metodologias ativas no ensino de ciências contábeis no cenário brasileiro. Estudos têm analisado os efeitos dos estilos de aprendizagem dos alunos e professores, assim como os métodos de ensino utilizados, e evidenciaram a importância de considerar os estilos de aprendizagem no planejamento de estratégias de ensino. A adoção de metodologias ativas mostrou-se influente no desempenho dos alunos, e estratégias como trabalho em grupo, leitura dirigida e aula expositiva foram consideradas eficazes na aprendizagem. Espera-se que esta revisão possa auxiliar no entendimento dos conceitos relacionados aos temas aqui discutidos e criar reflexões para fomentar o planejamento e possível adoção de metodologias ativas no ensino superior em ciências contábeis. |
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A fim de trazer um panorama geral sobre os estudos de estilos de aprendizagem, foram apresentados alguns modelos sob os quais esses estilos podem ser expressos. Além disso, foi estabelecido um vínculo entre as metodologias ativas e os estilos de aprendizagem. A partir dessa relação construída, foi realizada uma breve revisão de estudos sobre metodologias ativas e estilos de aprendizagem aplicados ao ensino contábil brasileiro. Os resultados mostraram que, embora haja complexidade nesse cenário, têm sido feitas tentativas de inclusão de metodologias ativas no ensino de ciências contábeis no cenário brasileiro. Estudos têm analisado os efeitos dos estilos de aprendizagem dos alunos e professores, assim como os métodos de ensino utilizados, e evidenciaram a importância de considerar os estilos de aprendizagem no planejamento de estratégias de ensino. A adoção de metodologias ativas mostrou-se influente no desempenho dos alunos, e estratégias como trabalho em grupo, leitura dirigida e aula expositiva foram consideradas eficazes na aprendizagem. Espera-se que esta revisão possa auxiliar no entendimento dos conceitos relacionados aos temas aqui discutidos e criar reflexões para fomentar o planejamento e possível adoção de metodologias ativas no ensino superior em ciências contábeis.Based on advances in the debate on the teaching-learning process and its new configurations, this bibliographic review sought to present the holistic view of active methodologies in the educational process. Individual characteristics that may suggest different learning preferences were included in this discussion, highlighting learning styles. To provide an overview of learning styles studies, some models were presented about these styles and how they can be expressed. Furthermore, a link was established between active methodologies and learning styles. Based on this constructed relationship, a brief review of studies on active methodologies and learning styles applied to Brazilian accounting education was carried out. The results showed that, despite the complexity in this scenario, attempts have been made to include active learning methodologies in the teaching of accounting in the Brazilian context. Studies have analyzed the effects of students' and teachers' learning styles, as well as the teaching methods used, and have highlighted the importance of considering learning styles in the planning of teaching strategies. The adoption of active learning methodologies has been shown to have an influence on students' performance, and strategies such as group work, guided reading, and expository lectures have been considered effective in learning. It’s expected that this review can help in understanding the concepts related to the topics discussed here and create reflections to encourage planning and possible adoption of active methodologies in higher education in accounting.16 p.application/pdfporPontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP2595-17502595-1750CAFI; Vol. 6 No. 1 (2023): CAFI - Contabilidade, Atuária, Finanças & Informação; 61-76CAFI; Vol. 6 Núm. 1 (2023): CAFI - Contabilidade, Atuária, Finanças & Informação; 61-76CAFI ; v. 6 n. 1 (2023): CAFI - Contabilidade, Atuária, Finanças & Informação; 61-76AccountingTeaching-learningActive methodologiesLearning stylesEstilos de AprendizagemMetodologias AtivasEnsino-AprendizagemCiências ContábeisConstruction of knowledge in Accounting: a debate on learning styles and active methodologiesConstrução do Saber na Contabilidade: um debate sobre estilos de aprendizagem e metodologias ativasArtículo de revistainfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTArtículo de revistaPublicationTEXTCAFI_v6n1a04.pdf.txtCAFI_v6n1a04.pdf.txtExtracted texttext/plain49048https://repositorio.uniremington.edu.co/bitstreams/840cab9b-569d-420b-bf5b-24a21b6467c2/download24399af24f05212c5c4455ed7825c543MD52THUMBNAILCAFI_v6n1a04.pdf.jpgCAFI_v6n1a04.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6047https://repositorio.uniremington.edu.co/bitstreams/a37bfac6-ecba-4770-856a-70338b7ff27b/download1eb9b50aeacadf5ef66b476ccab42c26MD53ORIGINALCAFI_v6n1a04.pdfapplication/pdf1008603https://repositorio.uniremington.edu.co/bitstreams/9dc38f22-0026-4f04-9a2f-728ff712587e/downloada6363779cc9546cbb5f51521f0a0aa65MD51123456789/1820oai:repositorio.uniremington.edu.co:123456789/18202025-01-31 17:00:35.12https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Copyright (c) CAFI - Contabilidade, Atuária, Finanças & Informaçãoopen.accesshttps://repositorio.uniremington.edu.coRepositorio UNIREMINGTONbiblioteca@uniremington.edu.co |